Технологическая карта по русскому языку на тему: "Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения" (4 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Класс             4                      Предмет        русский язык             Тип урока     урок открытия нового знания           

ТЕМА                       Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения          

Цели (для учителя)  

Образовательные: овладение системой словоизменения глаголов в настоящем времени, понятием «спряжение»; первичное формирование умений определять спряжение глагола по ударному личному окончанию.

Развивающие: развитие мыслительных операций: синтеза, анализа, обобщения.

Воспитательные: воспитание чувства товарищества, уважения к собеседнику.

Планируемые результаты (для учащихся)

Личностные: установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные: осознание того, что уже усвоено, и что нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения; прогнозирование предстоящей работы (составлять план); оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей; осуществление познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: работа с информацией, представленной в разных формах; формирование логического мышления; выявление сущности, особенностей объектов; развитие умения извлекать информацию из иллюстраций; на основе анализа объектов делать выводы; обобщение и классификация по признакам; ориентация на развороте учебника.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; оформление своих мыслей в устной форме.

Планируемые предметные результаты: познакомятся с словоизменением в настоящем времени; с личными окончаниями глаголов I и II спряжения; научатся указывать спряжение глаголов по ударному личному окончанию; выделять личные окончания глаголов; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Ресурсы (оборудование): учебник Русского языка. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 4 класс. 2 ч.5-е изд., перераб. - М.: 2013. - 144с.; Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс (к учебнику «Русский язык», 4 кл., Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной). – М.: Баласс, 2011. – 80 с; тетради, ручки.

Планирование и характеристика этапов урока.

Этап, цель, задачи этапа	Форма организация учебн. деятельн. (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая); методы и приемы работы.	Содержание взаимодействия с учащимися	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I.Организационный момент (2 мин) Цель: организация класса, обеспечение нормальной обстановки на уроке, эмоциональный настрой на работу, мотивация работы обучающихся на уроке.	Фронтальная Словесный метод. 1.  Приветствие 2. Проверка готовности к уроку	– Здравствуйте, ребята. Садитесь. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня наш урок начнем с высказывания Ральфа Эмерсона, американского поэта, философа: «Язык – город, на строительство которого каждый человек принёс свой камень». – Как понимаете эти строки? (Ответы детей) – Найдите в высказывании часть речи, которую вы изучали на предыдущих уроках. (Глагол) – Как вы думаете, все ли мы уже знаем о глаголе? (Ответы детей) – Хотите открыть новые тайны русского языка? (Да)	Приветствую учеников. Эмоционально настраиваю обучающихся на работу. Проверяю готовность обучающихся к уроку.	Восприятие информации. Дети здороваются, усаживаются за свои рабочие места, проверяют готовность к уроку.	Личностные УУД: 1. Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом. Коммуникативные УУД: 1. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. 2. Умение слушать и понимать речь других
II. Актуализация знаний (5-7 мин) Цель: закрепить знания, повторить учебный материал, пройденный ранее.	Фронтальная Индивидуальная Словесный метод – опрос. Практический метод – устный рассказ. 1. Минутка чистописания 2. Проверка домашнего задания. 3. Повторение пройденного.	– Начнём наш урок с минутки чистописания. Запишите в своих тетрадях, отступив 2 строчки от предыдущей работы, «число», «Классная работа» (На доске записан образец написания букв и буквосочетаний) «П п» - 1 строчка; «пр, сл» - 1 строчка. – Дома вам предстояло подготовить устный рассказ на тему «Что я знаю о глаголе» по составленному плану с включением примеров из домашнего задания, которое вы дома подготовили, а именно: вы подбирали предложения из учебника по литературному чтению, где глагол был бы употреблён в формах настоящего, прошедшего и будущего времени и выполнить с одним из глаголов морфологический разбор. Это вы дома подготовили? (Да)  – Есть желающие выступить со своими рассказами? – А остальные могут про себя закончить предложения, которые находятся на слайде. (Слайд 2) (После 1–2 выступлений даётся самооценка.) – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Итак, молодцы, теперь проверим ребят, как они вас слушали и могут ли закончить предложения. – Глагол – это часть речи, которая что обозначает? (Действие) – А отвечает на какие вопросы? (Что делать? Что сделать?) – В предложениях глагол чем чаще всего является? (Сказуемым) – А какие вопросы имеет неопределённая форма? (Что делать? Что сделать?) – Какие суффиксы имеет глагол в неопределенной форме? (ти, ть, чь) – Как изменяются глаголы в прошедшем времени? (По числам и родам) – Как мы пишем глаголы с частицей не? (Раздельно)	Организую минутку чистописания, просматриваю как дети справляются с чистописанием. Организую условия для проверки домашней работы; провожу опрос по повторению материала	Двенадцатое марта. Классная работа. Записывают буквы и буквосочетания по образцу. 1-2 учащихся выступают со своими рассказами о глаголе. Заканчивают предложения.	Познавательные УУД: 1. Работать с информацией, представленной в разных формах. 2. Формирование логического мышления. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. Регулятивные УУД: 1. Осознание того, что уже усвоено, и что нужно усвоить. 2. Осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные УУД: 1. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. 2. Умение слушать и понимать речь других.
III. Постановка темы и определение целей урока (2-3 мин.) Цель: сформировать у обучающихся мотивацию к деятельности по освоению нового материала.	Фронтальная Словесный метод – беседа. Наглядный метод – красочный учебный материал.	– Ребята, напомните мне что такое склонение? (Ответы детей) – Какие части речи, известные вам, склоняются? Приведите примеры. – Можно ли просклонять глагол? Попробуйте просклонять глагол прыгать. Почему не получается? (Глаголы не изменяются по падежам.) – Как же изменяются глаголы? (В прошедшем времени – по числам, в единственном числе – по родам. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам.) – Откройте страницу 75 и прочитайте название параграфа. – Как вы понимаете значение слова словоизменение? (Ответы детей) – А что такое словообразование? (Образование новых слов) – В чём отличие между этими понятиями? (При словоизменении значение слова не меняется, а при словообразовании появляются новые слова – слова с другим значением.) – Предположите, что же изменяется при словоизменении глаголов. (Какие-то признаки глагола.) – Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока.)	Организую, условия для самостоятельного определения темы урока детьми.	Воспринимают информацию, отвечают на вопросы, приводят примеры. Формулируют тему урока.	Познавательные УУД: 1.Развиваем умения извлекать информацию иллюстраций. Регулятивные УУД: 1.Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Личностные УУД: 1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
IV. Первичное усвоение новых знаний (7-10 мин) Цель: познакомить учащихся с новым понятием – спряжение.	Фронтальная Индивидуальная Словесный метод – беседа, чтение. Наглядный метод –иллюстрации в учебнике, записи на доске. Практический метод – работа в учебнике, наблюдение, самостоятельная работа. 1. Введение понятия спряжение. 2. Проверка закономерности. 3. Самостоятельная работа с изменением форм глаголов сочинить и спасти.	– Посмотрите на упражнение 247. – Рассмотрите формы глагола идти. В каком времени стоит глагол? (Настоящем) – Как изменяется глагол в настоящем времени? (По лицам и числам) – Что значит личное окончание? (Это окончание в глаголах, которые меняются по лицам) – Кто желает выйти к доске и изменить глагол идти, стоять по лицам и числам, как в образце. (Формы глаголов идти, стоять записываются 2-мя учениками на доске, выделяются личные окончания и сравниваются.) – Посмотрите на личные окончания слова идти и слова стоять, какие различия вы видите? (Ответы детей) – Сделайте вывод о характере окончаний. (В личных окончаниях глаголов в одном и том же лице, и числе буквы согласных одинаковые, но изменяются буквы гласных.) – Прочитайте задание упражнения 248. Что нам нужно здесь сделать? (Изменить по лицам и числам в настоящем или будущем времени глаголы говорить, сочинить, спасти, нести) – Давайте, вместе попробуем   выполнить на доске изменение двух глаголов: говорить, нести. Вы мне диктуете, я записываю на доске, а вы в своих тетрадях. Договорились? Только не выкрикиваем, а поднимаем руки! – Итак: в первом лице в единственном и множественном числе глагол говорить будет?  (Я говорю, мы говорим) Во втором лице? (Ты говоришь, вы говорите) В третьем лице? (Он\ она\ говорит, они говорят). – Глагол нести в первом лице в единственном и множественном числе будет?  (Я несу, мы несем) Во втором лице? (Ты несешь, вы несете) В третьем лице? (Он\ она\ несет, они несут) – Молодцы, а теперь выполните те же действия, но только самостоятельно со словами сочинить и спасти. – Прочитайте про себя, что получилось. Это новые слова или формы одного и того же слова? (Формы слова.) – Как вы изменяли глаголы? (По лицам и числам.)	Организую условия для введения новых знаний; провожу работу над выявлением закономерности личных окончаний у доски и индивидуально в тетрадях.	Рассматривают личные окончания в учебнике, двумя учениками формы слов идти и стоять записываются на доске. Проверяют выведенную закономерность на других глаголах коллективно. Самостоятельно в тетрадях проверяют выведенную закономерность на других глаголах.	Познавательные УУД: 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. На основе анализа объектов делать выводы. 3. Обобщать и классифицировать по признакам. 4. Ориентироваться на развороте учебника. Регулятивные УУД: 1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Оформлять свои мысли в устной форме.
V.Физкультминутка (1 мин) Цель: устранить утомляемость детей, предотвратить рассеянность, невнимательность детей на уроке.	Наглядный метод: м/м презентация, электронная физ. минутка для глаз; практический метод: глазами следят за предметами в презентации.	– Теперь, немного отвлечемся, посмотрите на слайды, следите глазами за предметами. (Слайды 3-10)	Способствую предотвращению утомляемости, рассеянности, невнимательности детей на уроке.	Обучающиеся следят глазами за предметами в презентации.
VI. Первичная проверка понимания (5-7 мин) Цель: формирование первичных умений определять спряжение глагола по ударному личному окончанию.	Фронтальная Словестный метод – беседа. Наглядный метод – учебник. Практический метод – работа в учебнике, чтение. 1. Работа с определением спряжения. 2. Работа с текстом определения.	– Немного передохнули, поехали дальше! – Прочитайте первый текст в рамке на с. 76. – Что нового вы узнали? (Ответы детей) – Запишите ключевое слово урока: спряжение. – Прочитайте вывод во второй рамке. Какая буква меняется в окончаниях? – Назовите окончания 2-го лица ед. числа. (-ешь, -ёшь, -ишь) – Проверьте себя, прочитав предложение 1 рядом с восклицательным знаком. – Какая буква пишется на конце? (Мягкий знак) – Знакома ли вам эта орфограмма? (Нет) – Как она обозначается? Запишите эти слова, обозначьте орфограмму. (Рисуешь (2-е л., ед.ч.), молчишь (2-е л., ед.ч.) и т.д.) – Какую роль играет в этом случае ь? (Ответы детей) – Является ли он показателем мягкости согласного? (Нет) – Почему? (Звук [ш] всегда твёрдый, в данном случае – ь показатель определённой грамматической формы слова, а именно – 2-го лица ед. числа глагола.) – Прочитайте уточнение под цифрой 2. Запишите слова, выделите «длинные» окончания, подчеркните 1-ю букву гласного. Какие это буквы? (и, е – разные). – Подчеркните 2-ю букву гласного – е. Она всегда одинаковая. Её нужно запомнить. – Откройте страницу 77, там находится текст в рамке, сверим наши предположения с тем, что нам предлагают авторы. – Прочитайте первое предложение. Сколько спряжений в русском языке? (2) Как будем указывать спряжение глаголов? (Римскими цифрами: I и II.) – Прочитайте второе предложение. – Что вы уже заметили в личных окончаниях глаголов? (Ответы детей) – Прочитайте личные окончания глаголов I спряжения; II спряжения. – Как определяется спряжение глагола? (По окончанию.) – А мы ведь с вами уже определили, что окончания у глаголов или е, или и? (Да) – Прочитайте материал для запоминания после правила. – Когда легко определить спряжение глагола? Чтоб определить спряжение, Посмотри на окончание. И ещё на ударение Обрати своё внимание! Когда окончание под ударением, Легко ты узнаешь, какое спряжение. – Ребята, а как вы думаете спряжение – это постоянный или непостоянный признак глагола? (Постоянный) – Почему? (Так как если глагол первого спряжения, то как бы ты его не изменял он останется глаголом в первом спряжении) – Какой вывод можно сделать? (Спряжение – это постоянный признак глагола. Это означает, что каждый глагол относится либо к I, либо ко II спряжению и в другое спряжение «перейти» не может.)	Организую работу с определением спряжения.	Узнают, что такое спряжение и новую орфограмму – мягкий знак после ш во 2 л. ед. ч.  у глаголов.	Познавательные УУД: 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. На основе анализа объектов делать выводы. 3. Обобщать и классифицировать по признакам. 4. Ориентироваться на развороте учебника. 5. Выявлять сущность, особенности объектов. Коммуникативные УУД: 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Оформлять свои мысли в устной форме.
VII. Первичное закрепление (5-7 мин) Цель: обеспечить усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации, развитие логического мышления.	Фронтальная Индивидуальная Словесный метод – чтение, опрос. Наглядный метод – красочный материал учебника, записи на доске. Практический метод – работа в учебнике над упражнениями. 1. Работа в учебнике над упражнением 250 у доски цепочкой 2. Дополнительно задание – упражнение 251.	– Хорошо, а теперь, чтобы закрепить понятие о спряжение, которое вы сегодня узнали, выполним упражнение 250. – Прочитайте задание. Что нам нужно сделать? (Списать, выделить окончания глаголов и определить спряжение.) – Первые два слова я разберу вместе с вами, а потом по цепочке будите выходить и делать аналогичные действия. И обязательно при написании комментируйте то, что записываете. Образец записи: Весело поют (I), пьёт воду (I), громко пищит (II), трещат кузнечики (II), свистят синицы (II), говорим друг с другом (II), едите овощи (II), льют дожди (I), идет снег (I), бьёте в барабан (I), шьёшь платье (I). – Можете никого не ждать и делать у себя в тетради самостоятельно, подойдете, я проверю вашу работу. На доске записан номер следующего упражнения. (Дополнительное задание: упражнение 251 – трещит(2спр.), гудит (2 спр.), гнуться (1 спр.), идет (1 спр.), встает (1 спр.), идет (1 спр.)) – Что вам нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Все ли все делали правильно? Какие недочеты были? – Каждый пусть подумает какую бы отметку он сам себе поставил бы.	Организую выполнение упражнений на выбор, по ходу выполнения задания корректирую ответы детей объясняя причину. Даю дополнительное задание для детей с высоким уровнем обучаемости. Задаю вопросы для формирования самооценки.	Выполняют письменно задания к упражнениям. Дети с высоким уровнем обучаемости выполняют дополнительное задание, упражнение, в котором нужно из текста выписать глаголы с ударными личными окончаниями, определить спряжение. Отвечают на вопросы.	Познавательные УУД: 1.  Выявлять сущность, особенности объектов. 2. На основе анализа объектов делать выводы. 3. Обобщать и классифицировать по признакам. 4. Ориентироваться на развороте учебника. Регулятивные УУД: 1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: 1.Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Оформлять свои мысли в устной форме.
VIII. Подведение итогов урока(3 мин) Цель: организовать фиксацию затруднений на уроке как направление будущей учебной деятельности; анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.	Фронтальный Словесный метод – опрос Практический метод – дают характеристику своей деятельности фразеологизмом. 1. Рефлексия.	– Назовите ключевое слово урока. (Спряжение) – Что такое спряжение? (Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени) – Какую букву гласного в личном окончании имеют глаголы I спряжения, какую – II спряжения? (В I спряжении – е, II спряжении – и) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Выберите фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу работу сегодня. Шевелить мозгами Краем уха Хлопать ушами	Задаю вопросы по содержанию темы. С помощью вопросов, побуждаю учеников к самооценке.	Отвечают на вопросы. Проводят самооценку и самоконтроль своей деятельности на уроке.	Познавательные УУД: 1. На основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные УУД: 1. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
IX. Домашнее задание (1 мин) Цель: задается для повторения, закрепления и обобщения материала дома, пройденного на уроке.	Словесный метод – объяснение, пояснение	– Дома, вам нужно будет выучить правила на стр. 77-78, а также предлагаю вам по желанию выбрать или задание № 3, тема 9 (тренировочный тест) в рабочей тетради, или упражнение 249 в учебнике, или сделать дома два задания. Прочитайте задания, все ли понятно? Отлично, запишите домашнее задание. Урок окончен. До свидания!	Даю комментарии к домашнему заданию.	Записывают домашнее задание в дневник.