Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта по русскому языку на тему: "Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения" (4 класс)

Технологическая карта по русскому языку на тему: "Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения" (4 класс)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Класс 4 Предмет русский язык Тип урока урок открытия нового знания

ТЕМА Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения

Цели (для учителя)

Образовательные: овладение системой словоизменения глаголов в настоящем времени, понятием «спряжение»; первичное формирование умений определять спряжение глагола по ударному личному окончанию.

Развивающие: развитие мыслительных операций: синтеза, анализа, обобщения.

Воспитательные: воспитание чувства товарищества, уважения к собеседнику.

Планируемые результаты (для учащихся)

Личностные: установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные: осознание того, что уже усвоено, и что нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения; прогнозирование предстоящей работы (составлять план); оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей; осуществление познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: работа с информацией, представленной в разных формах; формирование логического мышления; выявление сущности, особенностей объектов; развитие умения извлекать информацию из иллюстраций; на основе анализа объектов делать выводы; обобщение и классификация по признакам; ориентация на развороте учебника.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; оформление своих мыслей в устной форме.

Планируемые предметные результаты: познакомятся с словоизменением в настоящем времени; с личными окончаниями глаголов I и II спряжения; научатся указывать спряжение глаголов по ударному личному окончанию; выделять личные окончания глаголов; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Ресурсы (оборудование): учебник Русского языка. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 4 класс. 2 ч.5-е изд., перераб. - М.: 2013. - 144с.; Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс (к учебнику «Русский язык», 4 кл., Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной). – М.: Баласс, 2011. – 80 с; тетради, ручки.


Планирование и характеристика этапов урока.


Форма организация учебн. деятельн.

(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная,

Г-групповая);

методы и приемы работы.

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент (2 мин)

Цель: организация класса, обеспечение нормальной обстановки на уроке, эмоциональный настрой на работу, мотивация работы обучающихся на уроке.

Фронтальная

Словесный метод.

1. Приветствие


2. Проверка готовности к уроку




Здравствуйте, ребята. Садитесь. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня наш урок начнем с высказывания Ральфа Эмерсона, американского поэта, философа: «Язык – город, на строительство которого каждый человек принёс свой камень».

Как понимаете эти строки? (Ответы детей)

Найдите в высказывании часть речи, которую вы изучали на предыдущих уроках. (Глагол)

Как вы думаете, все ли мы уже знаем о глаголе? (Ответы детей)

Хотите открыть новые тайны русского языка? (Да)

Приветствую учеников.

Эмоционально настраиваю обучающихся на работу. Проверяю готовность обучающихся к уроку.


Восприятие информации. Дети здороваются, усаживаются за свои рабочие места, проверяют готовность к уроку.

Личностные УУД: 1. Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом.

Коммуникативные УУД:

1. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

2. Умение слушать и понимать речь других

II. Актуализация знаний (5-7 мин)

Цель: закрепить знания, повторить учебный материал, пройденный ранее.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесный метод – опрос.

Практический метод – устный рассказ.

1. Минутка чистописания


2. Проверка домашнего задания.



























3. Повторение пройденного.











Начнём наш урок с минутки чистописания. Запишите в своих тетрадях, отступив 2 строчки от предыдущей работы, «число», «Классная работа»

(На доске записан образец написания букв и буквосочетаний)

«П п» - 1 строчка;

«пр, сл» - 1 строчка.


Дома вам предстояло подготовить устный рассказ на тему «Что я знаю о глаголе» по составленному плану с включением примеров из домашнего задания, которое вы дома подготовили, а именно: вы подбирали предложения из учебника по литературному чтению, где глагол был бы употреблён в формах настоящего, прошедшего и будущего времени и выполнить с одним из глаголов морфологический разбор. Это вы дома подготовили? (Да)

Есть желающие выступить со своими рассказами?

А остальные могут про себя закончить предложения, которые находятся на слайде. (Слайд 2)

(После 1–2 выступлений даётся самооценка.)

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Какую отметку ты бы себе поставил?

Итак, молодцы, теперь проверим ребят, как они вас слушали и могут ли закончить предложения.

Глагол – это часть речи, которая что обозначает? (Действие)

А отвечает на какие вопросы? (Что делать? Что сделать?)

В предложениях глагол чем чаще всего является? (Сказуемым)

А какие вопросы имеет неопределённая форма? (Что делать? Что сделать?)

Какие суффиксы имеет глагол в неопределенной форме? (ти, ть, чь)

Как изменяются глаголы в прошедшем времени? (По числам и родам)

Как мы пишем глаголы с частицей не? (Раздельно)

Организую минутку чистописания, просматриваю как дети справляются с чистописанием.




Организую условия для проверки домашней работы; провожу опрос по повторению материала












Двенадцатое марта.

Классная работа.


Записывают буквы и буквосочетания по образцу.


1-2 учащихся выступают со своими рассказами о глаголе.
























Заканчивают предложения.









Познавательные УУД:

1. Работать с информацией, представленной в разных формах.

2. Формирование логического мышления.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

Регулятивные УУД:

1. Осознание того, что уже усвоено, и что нужно усвоить.

2. Осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД:

1. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

2. Умение слушать и понимать речь других.

III. Постановка темы и определение целей урока (2-3 мин.)

Цель: сформировать у обучающихся мотивацию к деятельности по освоению нового материала.


Фронтальная

Словесный метод – беседа.

Наглядный метод – красочный учебный материал.



Ребята, напомните мне что такое склонение? (Ответы детей)

Какие части речи, известные вам, склоняются? Приведите примеры.

Можно ли просклонять глагол? Попробуйте просклонять глагол прыгать. Почему не получается? (Глаголы не изменяются по падежам.)

Как же изменяются глаголы? (В прошедшем времени – по числам, в единственном числе – по родам. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам.)

Откройте страницу 75 и прочитайте название параграфа.

Как вы понимаете значение слова словоизменение? (Ответы детей)

А что такое словообразование? (Образование новых слов)

В чём отличие между этими понятиями? (При словоизменении значение слова не меняется, а при словообразовании появляются новые слова – слова с другим значением.)

Предположите, что же изменяется при словоизменении глаголов. (Какие-то признаки глагола.)

Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока.)

Организую, условия для самостоятельного определения темы урока детьми.

Воспринимают информацию, отвечают на вопросы, приводят примеры.

Формулируют тему урока.

Познавательные УУД:

1.Развиваем умения извлекать информацию иллюстраций.

Регулятивные УУД:

1.Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Личностные УУД:

1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

IV. Первичное усвоение новых знаний (7-10 мин)

Цель: познакомить учащихся с новым понятием – спряжение.

Фронтальная

Индивидуальная Словесный метод – беседа, чтение.

Наглядный метод –иллюстрации в учебнике, записи на доске.

Практический метод – работа в учебнике, наблюдение, самостоятельная работа.

1. Введение понятия спряжение.











2. Проверка закономерности.











3. Самостоятельная работа с изменением форм глаголов сочинить и спасти.

Посмотрите на упражнение 247.

Рассмотрите формы глагола идти. В каком времени стоит глагол? (Настоящем)

Как изменяется глагол в настоящем времени? (По лицам и числам)

Что значит личное окончание? (Это окончание в глаголах, которые меняются по лицам)

Кто желает выйти к доске и изменить глагол идти, стоять по лицам и числам, как в образце.

(Формы глаголов идти, стоять записываются 2-мя учениками на доске, выделяются личные окончания и сравниваются.)

Посмотрите на личные окончания слова идти и слова стоять, какие различия вы видите? (Ответы детей)

Сделайте вывод о характере окончаний. (В личных окончаниях глаголов в одном и том же лице, и числе буквы согласных одинаковые, но изменяются буквы гласных.)


Прочитайте задание упражнения 248. Что нам нужно здесь сделать? (Изменить по лицам и числам в настоящем или будущем времени глаголы говорить, сочинить, спасти, нести)

Давайте, вместе попробуем выполнить на доске изменение двух глаголов: говорить, нести. Вы мне диктуете, я записываю на доске, а вы в своих тетрадях. Договорились? Только не выкрикиваем, а поднимаем руки!

Итак: в первом лице в единственном и множественном числе глагол говорить будет? (Я говорю, мы говорим) Во втором лице? (Ты говоришь, вы говорите) В третьем лице? (Он\ она\ говорит, они говорят).

Глагол нести в первом лице в единственном и множественном числе будет? (Я несу, мы несем) Во втором лице? (Ты несешь, вы несете) В третьем лице? (Он\ она\ несет, они несут)


Молодцы, а теперь выполните те же действия, но только самостоятельно со словами сочинить и спасти.

Прочитайте про себя, что получилось. Это новые слова или формы одного и того же слова? (Формы слова.)

Как вы изменяли глаголы? (По лицам и числам.)


Организую условия для введения новых знаний; провожу работу над выявлением закономерности личных окончаний у доски и индивидуально в тетрадях.

Рассматривают личные окончания в учебнике, двумя учениками формы слов идти и стоять записываются на доске.



















Проверяют выведенную закономерность на других глаголах коллективно.

















Самостоятельно в тетрадях проверяют выведенную закономерность на других глаголах.



Познавательные УУД:

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Обобщать и классифицировать по признакам.

4. Ориентироваться на развороте учебника.

Регулятивные УУД:

1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.


V.Физкультминутка (1 мин)

Цель: устранить утомляемость детей, предотвратить рассеянность, невнимательность детей на уроке.

Наглядный метод: м/м презентация, электронная физ. минутка для глаз; практический метод: глазами следят за предметами в презентации.

Теперь, немного отвлечемся, посмотрите на слайды, следите глазами за предметами. (Слайды 3-10)


Способствую предотвращению утомляемости, рассеянности, невнимательности детей на уроке.

Обучающиеся следят глазами за предметами в презентации.


VI. Первичная проверка понимания (5-7 мин)

Цель: формирование первичных умений определять спряжение глагола по ударному личному окончанию.

Фронтальная

Словестный метод – беседа.

Наглядный метод – учебник.

Практический метод – работа в учебнике, чтение.


1. Работа с определением спряжения.













2. Работа с текстом определения.




Немного передохнули, поехали дальше!

Прочитайте первый текст в рамке на с. 76.

Что нового вы узнали? (Ответы детей)

Запишите ключевое слово урока: спряжение.

Прочитайте вывод во второй рамке. Какая буква меняется в окончаниях?

Назовите окончания 2-го лица ед. числа. (-ешь, -ёшь, -ишь)

Проверьте себя, прочитав предложение 1 рядом с восклицательным знаком.

Какая буква пишется на конце? (Мягкий знак)

Знакома ли вам эта орфограмма? (Нет)

Как она обозначается? Запишите эти слова, обозначьте орфограмму. (Рисуешь (2-е л., ед.ч.), молчишь (2-е л., ед.ч.) и т.д.)

Какую роль играет в этом случае ь? (Ответы детей)

Является ли он показателем мягкости согласного? (Нет)

Почему? (Звук [ш] всегда твёрдый, в данном случае – ь показатель определённой грамматической формы слова, а именно – 2-го лица ед. числа глагола.)

Прочитайте уточнение под цифрой 2. Запишите слова, выделите «длинные» окончания, подчеркните 1-ю букву гласного. Какие это буквы? (и, е – разные).

Подчеркните 2-ю букву гласного – е. Она всегда одинаковая. Её нужно запомнить.

Откройте страницу 77, там находится текст в рамке, сверим наши предположения с тем, что нам предлагают авторы.

Прочитайте первое предложение. Сколько спряжений в русском языке? (2) Как будем указывать спряжение глаголов? (Римскими цифрами: I и II.)

Прочитайте второе предложение.

Что вы уже заметили в личных окончаниях глаголов? (Ответы детей)

Прочитайте личные окончания глаголов I спряжения; II спряжения.

Как определяется спряжение глагола? (По окончанию.)

А мы ведь с вами уже определили, что окончания у глаголов или е, или и? (Да)

Прочитайте материал для запоминания после правила.

Когда легко определить спряжение глагола?

Чтоб определить спряжение,

Посмотри на окончание.

И ещё на ударение

Обрати своё внимание!

Когда окончание под ударением,

Легко ты узнаешь, какое спряжение.

Ребята, а как вы думаете спряжение – это постоянный или непостоянный признак глагола? (Постоянный)

Почему? (Так как если глагол первого спряжения, то как бы ты его не изменял он останется глаголом в первом спряжении)

Какой вывод можно сделать? (Спряжение – это постоянный признак глагола. Это означает, что каждый глагол относится либо к I, либо ко II спряжению и в другое спряжение «перейти» не может.)

Организую работу с определением спряжения.

Узнают, что такое спряжение и новую орфограмму – мягкий знак после ш во 2 л. ед. ч. у глаголов.


Познавательные УУД:

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Обобщать и классифицировать по признакам.

4. Ориентироваться на развороте учебника.

5. Выявлять сущность, особенности объектов.

Коммуникативные УУД:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.


VII. Первичное закрепление (5-7 мин)

Цель: обеспечить усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации, развитие логического мышления.

Фронтальная

Индивидуальная Словесный метод – чтение, опрос.

Наглядный метод – красочный материал учебника, записи на доске.

Практический метод – работа в учебнике над упражнениями.

1. Работа в учебнике над упражнением 250 у доски цепочкой


2. Дополнительно задание – упражнение 251.










Хорошо, а теперь, чтобы закрепить понятие о спряжение, которое вы сегодня узнали, выполним упражнение 250.

Прочитайте задание. Что нам нужно сделать? (Списать, выделить окончания глаголов и определить спряжение.)

Первые два слова я разберу вместе с вами, а потом по цепочке будите выходить и делать аналогичные действия. И обязательно при написании комментируйте то, что записываете.

Образец записи:

Весело поют (I), пьёт воду (I), громко пищит (II), трещат кузнечики (II), свистят синицы (II), говорим друг с другом (II), едите овощи (II), льют дожди (I), идет снег (I), бьёте в барабан (I), шьёшь платье (I).


Можете никого не ждать и делать у себя в тетради самостоятельно, подойдете, я проверю вашу работу. На доске записан номер следующего упражнения.

(Дополнительное задание: упражнение 251 – трещит(2спр.), гудит (2 спр.), гнуться (1 спр.), идет (1 спр.), встает (1 спр.), идет (1 спр.))


Что вам нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Все ли все делали правильно? Какие недочеты были?

Каждый пусть подумает какую бы отметку он сам себе поставил бы.

Организую выполнение упражнений на выбор, по ходу выполнения задания корректирую ответы детей объясняя причину.











Даю дополнительное задание для детей с высоким уровнем обучаемости.







Задаю вопросы для формирования самооценки.


Выполняют письменно задания к упражнениям.

















Дети с высоким уровнем обучаемости выполняют дополнительное задание, упражнение, в котором нужно из текста выписать глаголы с ударными личными окончаниями, определить спряжение.

Отвечают на вопросы.

Познавательные УУД:

1.  Выявлять сущность, особенности объектов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Обобщать и классифицировать по признакам.

4. Ориентироваться на развороте учебника.

Регулятивные УУД:

1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

VIII. Подведение итогов урока(3 мин)

Цель: организовать фиксацию затруднений на уроке как направление будущей учебной деятельности; анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Фронтальный

Словесный метод – опрос

Практический метод – дают характеристику своей деятельности фразеологизмом.






1. Рефлексия.

Назовите ключевое слово урока. (Спряжение)

Что такое спряжение? (Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени)

Какую букву гласного в личном окончании имеют глаголы I спряжения, какую – II спряжения? I спряжении – е, II спряжении – и)

Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чём испытали затруднения?

Выберите фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу работу сегодня.

Шевелить мозгами

Краем уха

Хлопать ушами

Задаю вопросы по содержанию темы. С помощью вопросов, побуждаю учеников к самооценке.

Отвечают на вопросы. Проводят самооценку и самоконтроль своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

1. На основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД:

1. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



IX. Домашнее задание (1 мин)

Цель: задается для повторения, закрепления и обобщения материала дома, пройденного на уроке.

Словесный метод – объяснение, пояснение

Дома, вам нужно будет выучить правила на стр. 77-78, а также предлагаю вам по желанию выбрать или задание № 3, тема 9 (тренировочный тест) в рабочей тетради, или упражнение 249 в учебнике, или сделать дома два задания. Прочитайте задания, все ли понятно? Отлично, запишите домашнее задание. Урок окончен. До свидания!

Даю комментарии к домашнему заданию.

Записывают домашнее задание в дневник.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-390125
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>