Технологическая карта по русскому языку Пигилёвой А.В.

Технологическая карта урока

       ФИО учителя  Пигилёва Алла Викторовна

Класс                 2

      УМК                 «Гармония» М.С. Соловейчик

Предмет            русский язык

Тема                  Слова - подсказки – какие они?

Тип урока         Изучение нового материала.

Место и роль урока в изучаемой теме. 1 урок в теме «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» (16ч.)

Цель                  вскрыть сущность понятия «проверочное слово» и определить общий способ поиска таких слов  для решения орфографических  задач в корне слова.

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Определять понятия «проверочные слова» и «проверяемые». Обнаруживать орфограммы по освоенным опознаватель­ным признакам, выделять те, способы решения которые из­вестны, соотносить их с изученными правилами.  Использовать приём письма «с окошками» для созна­тельного «ухода» от орфографических ошибок при затруд­нении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не изучен. Проверять написанное.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу; -Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания. Учиться самостоятельно выполнять ту последовательность действий, которая приведёт к решению орфографической задачи.  Переносить приобретённые умения в новые условия. Продолжать осуществлять взаимоконтроль, как в процессе письма, так и после его завершения.	Выдвигать предположения о предполагаемой теме урока Уметь анализировать, сравнивать, обобщать, делать умозаключения, понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму, работать с учебным текстом. Устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать  их; Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.	Взаимодействовать с учителем во время постановки учебной задачи, осуществляемой во фронтальном режиме  Построение учащимися своих орфографических объяснений, рассуждений, выражение ими собственной точки зрения, выслушивание других мнений, коллективный (групповой) поиск решений той или иной задачи	Воспитание ответственного отношения к качеству своей письменной речи,   её правильности.

Ход урока

	Название         этапа урока	Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока	Диагностика достижения планируемых результатов урока
1	Мотивация к учебной деятельности.	Включение в деловой ритм.		Добрый день, ребята! А он действительно добрый, потому что нам сегодня предстоит открыть ещё одну тайну нашего великого могучего русского языка.	Коммуникативные Взаимодействуют с учителем во время приветствия.	положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое	Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность
II	Актуализация знаний	Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»	Фронтальная работа	Упражнение «Найди лишнее слово» -Сравните слова в каждой группе. Отметьте «лишнее». -Горе, горевать, горка. Рис, рисовать, рисунок. -Что можете рассказать о других словах? -Какие слова называют однокоренными? Выделите корень. -Какие секреты корней уже знаете? Назовите их.	Предметные: находят «лишнее»  слово, называют особенности однокоренных слов, выделяют корень, вспоминают секреты корней, указывают орфограммы. Познавательные Анализируют, сравнивают, обобщают, делают умозаключения . Регулятивные:  -Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания. Коммуникативные: Слушают собеседника; - Строят понятные для собеседника высказывания.	ведет диалог, излагает свою точку зрения и аргументирует её.	Воспроизведение знаний
III	Постановка учебной задачи	Мотивация к учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.	Фронтальная работа	-Прочитайте слова.   Н..чевать, н..чной, ночь. Гла..ки, гла.., глаза, глазной. Что о них можете рассказать? (в первой группе – слова с орфограммами безударных гласных, а во второй – парных по глухости-звонкости согласных) -Над «окошками» покажите выбор букв; назовите орфограммы.  -Почему в одних словах буквы написаны, а в других «окошки»? -Проанализируйте выделенные буквы в словах ночь, глаза, глазной. -Вспомните о «безопасных» местах для гласных и согласных. Как можно использовать слова  ночь; глаза, глазной для решения орфографических задач? (С их помощью по секрету корней можно выбрать и вставить правильную букву) -Чем являются эти слова для однокоренных слов? - Как вы думаете, о чем сегодня на уроке у нас пойдёт речь?  (после высказываний детей учитель открывает слайд с темой урока «Слова-подсказки – какие они?) -Опираясь на тему урока и предыдущее задание, давайте предположим, какие учебные задачи сегодня стоят перед нами? (примерные ответы: обнаруживать орфограммы; находить слова, которые помогают в решении орфографических задач; писать с «окошками», проверять написанное и т. д.)	Предметные:  обнаруживают орфограммы по освоенным опознаватель­ным признакам, выделяют, определяют способы решения.  Используют приём письма «с окошками». Регулятивные -Осознают, что усвоено, что ещё предстоит усвоить. -Планируют учебные задачи; - Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания Познавательные: -Выдвигают предположения о предполагаемой теме урока; - Отвечают на вопросы учителя Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время постановки учебной задачи, осуществляемой во фронтальном режиме	формулирует познавательную цель, Формулирует проблемы.	Фиксация  причины затруднения. Формулировка учебной задачи как темы   урока.
IV	Открытие «нового» знания	Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия  инструкция	Работа в парах.	-Продолжим знакомиться с действием секрета корней. Найдите в учебнике информацию (упр.346.), как называют слова, которые помогают в решении орфографических задач («слова-подсказки»).  - Подумайте, какие слова будут подсказками в задании 347: Зв..нить, зв..нок, зв..нки, звон. Зу..ки, зу.., зубы, зубной.  -для безударных гласных в корне;  -для парных по глухости-звонкости согласных в нашем задании. -Прочитайте (упр.348-349)  и найдите ответ: как называются слова-подсказки, а как слова, которым они подсказывают букву. -Что нужно знать о проверочных словах? -Назовите проверочные слова из упр.347; проверяемые.	Предметные: Определяют понятия «проверочные слова» и «проверяемые». Обнаруживают орфограммы по освоенным опознаватель­ным признакам, выделяют те, способы решения которые известны, соотносят их с правилами. Регулятивные:    Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания. -Осуществляют взаимоконтроль. Познавательные: Работают  с информацией. Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют  их. Коммуникативные:   Формулируют собственное мнение и позицию.	Оценивает результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном, правилом) Проявляет активность, строит грамотно речевые высказывания, соблюдает правила общения	Сформулированное правило, представленное в громкоречевой форме и графической.
V	Физическая пауза			Поработали, ребятки! А теперь – все на зарядку! Влево, вправо повернитесь, Наклонитесь, поднимитесь. Руки вверх и руки вбок, И на месте прыг да скок! А теперь бежим вприпрыжку, Молодцы вы, ребятишки! Замедляем, дети, шаг И на месте стой! Вот так! А теперь мы сядем дружно, Нам ещё работать нужно!
VI	Первичное закрепление.	Построение способа действия	Работа в паре.	Продолжение работы над упр.347. -Письменно  объясните выбор букв, пользуясь информацией по учебнику. В процессе обсуждения  упражнения  № 347 дети определяют взаимосвязь между «проверочными» и «проверяемыми» словами.	Предметные:  Обнаруживают орфограммы по освоенным опознаватель­ным признакам, выделять те, способы решения которые из­вестны, соотносят их с изученными правилами.  Используют приём письма «с окошками» Регулятивные:    -– выполняют учебные действия в соответствии с правилами. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания -Осуществляют взаимоконтроль. Познавательные: Анализируют, сравнивают, обобщать, делают умозаключения. Коммуникативная:  Выслушивание других мнений, коллективный (групповой) поиск решений той или иной задачи	контролирует и оценивает собственную учебную деятельность и партнёров.	Составленный алгоритм нахождения проверочных слов  в решении главных орфографических задач.
VII	Упражнение в способе действия нахождения  проверочных и проверяемых слов	Организация самостоятельной учебной деятельности с использованием ноутбуков	Самостоятельная работа	Упр.350. -В каких строках вам предстоит выбирать буквы гласных, а в каких согласных? Как будете действовать. -Назовите проверочные и проверяемые слова. -Выпишите в каждой строке сначала все слова, которые могут быть проверочными, а потом с их помощью  припишите проверяемые. Объясняйте выбор букв. -Упр.351. -Во  всех ли словах нужны «окошки»? Как это узнаете? -Там, где «окошек» быть не должно, вставьте буквы. Будут ли эти слова проверочными? А проверочные ли слова справа? С помощью проверочных слов решите орфографические задачи и объясните выбор букв. После выполнения упражнений. -Понаблюдайте: среди проверочных слов были «родственники» проверяемых? Назовите их. А были изменения проверяемых слов? Приведите примеры. -Расскажите, как нужно поступать при поиске проверочных слов. -Подтвердите свои выводы с выводом в учебнике. Упр.352.	Предметные:  По подсказке проверочных слов выбирают буквы, вставляют их. Закрепляют понятие «проверочные», «проверяемые» слова. Проверяют написанное. Регулятивные: Самостоятельно выполняют  ту последовательность действий, которая приведёт к решению орфографической задачи.  Переносят приобретённые умения в новые условия. Продолжают осуществлять самоконтроль как в процессе письма, так и после его завершения. Познавательные:  – овладевают общими способами решения конкретных орфографических задач; Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют  их. Коммуникативные: –  Построение учащимися своих орфографических объяснений, рассуждений, выражение ими собственной точки зрения, выслушивание других мнений, коллективный (групповой) поиск решений той или иной задачи	Выполняет задания, пользуясь полученными знаниями	Выполненное задание. Взаимопроверка.
VIII	Рефлексия урока	Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.		-Подведем итоги нашего урока. -Какие учебные задачи вы поставили в начале урока? -Какие удалось решить? -А теперь оцените свою работу. Сегодня на уроке я узнал…        На уроке я научился…        Мне легко удалось…        У меня вызвало затруднение…      На доске нарисована лестница. На этой лестнице нарисуйте шагающего человечка – себя. Если на уроке вам было тяжело работать, непонятно то, о чем мы говорили  - в начале лестницы. Если вам было интересно, но не все понятно - в середине лестницы.  Вам было все интересно, понятно и вы с легкостью справились с заданиями в верху  лестницы.	Регулятивные: формулируют самооценку.	Оценивает результаты своей деятельности	Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности