Технологическая карта по русскому языку по теме "Именительный и винительный падежи имён существительных"

                                 Технологическая карта урока русского языка в 4 Б классе на тему

                                 «Именительный и винительный падежи имен существительных»

                                                                                                                             Составила :  Кустова Ольга Владимировна

                                                                                                                        учитель начальных классов  Кадетской

                                                                                                   школы    Липецкой  области                                                                                                                     

                                                                        Основная часть

Характеристика темы урока: «Именительный и винительный падеж имен существительных», урок ОНЗ

Цель проекта: разработка  технологической карты урока русского языка в 4 классе на тему  «Именительный и винительный падежи имен существительных», на основе принципов системно - деятельностного подхода, направленного на формирование знаний обучающихся об отличительных признаках имен существительных в именительном и винительном падежах; умения по тексту определять падеж имени существительного и его роль в предложении; навыков работы в паре, поиска и анализа информации по заданной проблеме.

Задачи проекта:

1.    Изучить требования ФГОС НОО к достижению и оценке предметных и метапредметных результатов обучения, а также актуальные методические рекомендации по разработке ТК уроков.

2.   Разработать структуру и определить содержание технологической карты урока русского языка в 4 классе на тему «Именительный и винительный падежи имен существительных» на основе Образовательной системы « Школа 2100».                                                                       

   Планируемые результаты.

Предметные : научатся: определять именительный и винительный падежи  имен существительных, имеющих одинаковое написание, в контексте;

Метапредметные :

познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные – планирование, контроль, коррекция.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и  со сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Место и роль темы в курсе.

В разделе « Изменение имен существительных по падежам» предусмотрено 10 уроков, данный урок №4 в теме. 

Уровень изучения и усвоения материала – урок открытия новых знаний (ОНЗ), базовый уровень.

Планирование темы и количество часов, отводимое на её изучение:

На изучение данной темы отводится 1 час, с закреплением на последующих уроках.

Ресурсы:

- книгопечатная продукция - учебник «Русский язык» 4 класс в двух частях, часть 1,  под редакцией Бунеева Р.Н, Бунеевой Е.В., Прониной О.В. ;

- компьютер, мультимедийный проектор, презентации или слайды к уроку;

Технологическая карта урока русского языка (Образовательная система «Школа 2100»)  в 4 Б классе по теме  

                                                            «Именительный и винительный падежи имен существительных»

N п/п	Этап урока и вид деятельности	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности	Содержание материала	Формируемые УУД
1.	Организационный момент.	- Спать вам вовсе неохота? - Взвод готов начать работу? -Ну тогда старайтесь все Узнать больше о языке!	Замкомвзвода сдаёт рапорт Настраиваются на продуктивную работу на предстоящем уроке	коллективная		Личностные -Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
2.	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	- Что вы можете сказать об этих словах? - Какую работу можете провести с этими словами? - Определите падеж этих имён существительных. -Составьте предложения с этими словами. -Определите падеж существительного «Взвод» - Что вы заметили? -Какой вопрос возникает? - Сформулируйте тему урока, цели, которые поставим перед собой.	-все имена существительные, мужского рода - Разобрать как часть речи, по составу, составить с ними предложение. Изменить по падежам. Слово «взвод» стоит в И.п. и В.п. Но форму имеет одну и ту же. -Знаем ли мы, чем отличаются слова в именительном падеже от слов в винительном падеже? Учиться определять падеж слов, имеющих одинаковое написание. (Как отличить И.п. от В.п., если формы совпадают и отвечают на вопрос что?) Дети вместе с учителем составляют план работы на уроке. 1 Названия падежей 2 Отличительные особенности сущ. Им.п, В.п. 3 Как определить падеж сущ	фронтальная	На доске слова: Взвод, отряд, командир, кадет. Командир построил взвод. Взвод приготовился к работе.	Регулятивные Прогнозировать предстоящую работу Коммуникативные 1. Развиваемж умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.	Актуализация знаний	-Выпишите из словаря существительные мужского рода неодушевленные. - Определите падеж этих существительных. - В чём возникла сложность?	Правильно списывают в рабочую тетрадь слова, проверяют написанное; Невозможно определить падеж без контекста	индивидуально	Словарная работа Карнавал, ремонт, костёр, металл, карниз.	Регулятивные 1.  Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные 1. Развиваем умение слушать и понимать других.
4	Открытие новых знаний. 1)подготовительная работа 2)Определяем основной вопрос урока 3)Решаем проблему, открываем новые знания	– Что вы знаете об именительном падеже? – Почему именительный падеж получил такое название? – Прочитайте об этом текст и ответьте на вопрос. – На какие вопросы вы нашли ответы в тексте? (Где появилось слово «имя»? Как звучит название этого падежа в других языках? )	Читают текст учебника. Отвечают на вопросы. Высказывают свое предположение о правильном ответе на вопрос. Делают вывод о роли слов, стоящих в именительном падеже, в предложении. (Имя существительное в именительном падеже в предложении является подлежащим.) Приводят примеры употребления имён существительных в именительном падеже. Делают промежуточный вывод: как отличить подлежащее от второстепенного члена предложения? (Подлежащие обозначает того, кто производит действие, это лицо (предмет) – производитель действия, оно тесно связано со сказуемым.) Подчеркивают подлежащее и сказуемое. Отвечают на вопросы из упражнения Списывают предложения; подчеркивают в них главные члены; указывают падеж выделенных существительных; Делают вывод; высказывают предположения.	коллективная Беседа после чтения	Учебник 1) с. 116 упр 130 (представлено происхождение названия «именительный» падеж) 2)с 117 Упр 131 учебник Учебник с 118 упр 132 (устно) Учебник с 119 упр 133 (2-3 предложения) Диалог о споре героев учебника о том, кто прав в определении падежа	Регулятивные 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу . 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме.
5.	Первичное закрепление во внешней речи		Делают вывод самостоятельно; Читают  авторский вывод по учебнику; Сравнивают свой вывод с авторским;		Работа по учебнику С. 120
6.	Физминутка*	Интерактивная доска	Выполняют упражнения для снятия мышечного напряжения спины, глаз.	коллективная
7.	Включение нового знания в систему знаний и повторение	Учебник С.121 упр 135 Учебник с 120	Списывают четверостишие из учебника;  Надписывают над существительными падеж Вывод И.п.↔нет предлогов↔подлежащее В.п.↔предлоги в,на,за,под,про,через↔второстепенный член предложения	Индивидуальная,+запись на доске	Князь (И.п) пошел, забывши горе (В.п),  сел на башню (В.п) и на море (В.п)  Стал глядеть он. Море (И.п) вдруг Всколыхалося вокруг… (Пушкин А.С)
8.	Самостоятельная работа с самопроверкой	Учебник, доска эл.	Самостоятельно списывают по вариантам (1в-2в по 4 строки), вставляют пропущенные буквы, подчеркивают изученные орфограммы и определяют падеж выделенных слов; Проверяют по эталону, поменявшись тетрадями (образец на слайде со всеми выполненными заданиями)	Индивидуальная парная	Упр136. 1в. Нахмурилась елка (Ип), и стало темно. Трещат огоньки догорая. И смотрит из снежного леса (Рп) в окно(Вп) Сквозь изморозь (Вп) елка (Ип) другая. 2в.  Лесная дикарка (Ип) стучится в стекло (Вп), Нарядной подруге кивая. Пусть доверху снегом ее занесло,- Она и под снегом (Тп) живая!(С.Маршак)	ЛУУД
9.	Рефлексия 1)рефлексия деятельности на уроке; 2)рефлексия содержания материала	Рабочая тетрадь с записями	Смотрят на свои записи в тетради и отмечают наиболее удачную запись; Дописывают несколько слов в выбранное предложение	индивидуальная	-Внимательно посмотрите на свои записи в тетради за урок. Выберите три строки, которые вам кажутся красиво написанными и поставьте на полях звездочки. -Допишите предложения, наиболее точно выражающие ваше состояние: * Сегодня я узнал(а)….. *Я научился (научилась)….. *Было интересно узнать, что …. *Меня удивило, что….. *Было трудно …..	ЛУУД самоанализ
10.	Домашнее задание	Учебник, дневник	1)стр. 135. упр 4 (из раздела «Упражнения для работы дома» Читают задание к этому упражнению и выясняют ,что им необходимо сделать дома.(При возникновении вопросов учитель на них отвечает, поясняет) 2)Уметь передать содержание правила с опорой на схему (с. 120).