|
Основные этапы организации учебной
деятельности
|
Цель этапа
|
Содержание педагогического
взаимодействия
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
1.Самоопределение к
деятельности Организационный момент
|
Формирование и развитие ЦО к умению
оценивать готовность к предстоящей деятельности (на уроке)
|
-
Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт
всем нам радость общения. Ребята, сегодня у нас на уроке будут присутствовать
гости. Обратите внимание на них.
–
Спасибо, будем надеяться, что настроение наших гостей хорошее, а будет ещё
лучше. Итак, начнем наш урок.
|
Выполняют оценку, самооценку готовности по критериям:
правильность выбора учебных принадлежностей, правильность и аккуратность их
расположения на парте, самостоятельность подготовки, настрой на урок.
|
Положительный и доброжелательный настрой на урок, планирование и
согласованность выполнять совместную деятельность.
Ученик: Мы рады приветствовать вас в нашем классе
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло
Пусть будет уютно и очень легко,
Поручено нам вас сегодня встречать,
Но начнем, же урок, не будем зря время терять.
|
Осознанное вхождение учащихся в учебную деятельность.
|
|
2.Мотивация к
учебной деятельности. Сообщение целей и задач урока.
|
1.Включение учащихся в учебную деятельность на личностно
значимом уровне.
2.Определение содержательных рамок урока.
3.Актуализация требований к ученику со стороны учебной
деятельности.
|
Организовывает
погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.
Фиксирует выдвинутые
учениками гипотезы, организует их обсуждение.
-Ребята, внимательно
посмотрите на оформление доски, вспомните и проанализируйте уроки прошедшей
недели. Как вы думаете, какая тема урока будет у нас сегодня. Какими видами
деятельности мы будем заниматься сегодня?
- А теперь посмотрим на
экран. Я тоже составила план урока, давайте сравним, что у нас общего, а что
вы забыли назвать.
|
Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.
Дети: Сегодня мы будем закреплять знания о составе слова, делать
разбор слова по составу. Так как это урок закрепления материала, сегодня
будут интересные задания на отработку данной темы.
|
Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания.
|
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
|
3. Проверка домашнего
задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация
знаний.
|
1.Актуализировать представление о составе слова.
2.Актуализировать способность различать части слова.
3.Организовать фиксацию образовательной цели и темы урока.
4.Организовать выполнение пробного действия и фиксацию
затруднения.
5.Организовать анализ полученных ответов.
|
Организовывает
устный коллективный анализ учебной задачи.
- Домашним заданием было
повторить правила, дать определение всем частям слова и способам их
нахождения в слове. Давайте, проверим.
- Молодцы! Эта информация
нам сегодня пригодится. На уроке мы будем работать с бланками ответов. Будьте
внимательны.
|
Учащиеся отвечают на поставленный вопрос учителя, аргументируют
свою точку зрения.
|
Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий.
|
Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы
решения.
|
|
4.Организация учебной деятельности.
А)Словарная работа.
|
1.Отработка навыков подбора проверочных слов.
2.Пополнение словарного запаса.
3.Развитие памяти.
4. Обогащение и активизация словаря.
|
Организует
учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных
моделей.
- Начнем. Сейчас будет работа со словарными словами. Будем
работать в парах. Внимательно посмотрите на игровое поле с гласными буквами.
Рядом у вас лежат карточки со словосочетаниями. Определите пропущенную букву,
найдите ее на поле и накройте маленькой карточкой. Когда все поле будет
закрыто, проверьте себя. Переверните карточки и если все правильно сделано,
то у вас получится забавная рожица.
- Теперь запишите данные слова в бланк ответов, подчеркните
букву, которую нужно запомнить. Возьмите карандаш и обведите в кружочек то
слово/слова, которые мы еще не проходили.
|
Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные
связи и отношения.
Выполняют самостоятельно задание в парах.
|
Воспринимают ответы обучающихся.
|
Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и
задачу.
|
|
5) Первичное
закрепление в знакомой ситуации (типовые задания).
|
1. Первичный
контроль за правильностью выполнения способа действия.
2. Отработка
полученных знаний на типовых заданиях.
|
Диагностическая
работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.
- Послушайте внимательно и отгадайте части слова, запишите
отгадки в бланк ответов.
1.
Я - общая часть родственных слов.
Во мне заключается смысл.
Я – самая главная часть,
Без меня все слова -
бессмыслица.
(Корень)
2.
Я приставлена к слову,
Без него не могу, как без мамы.
И если меня ты отнимешь, дружок,
То сразу предлогом я стану.
(Приставка)
3.
За корнем я
Обогрел местечко.
Не словом угодил,
А лишь словечком.
Река большая превратится в речку,
Лес - в лесника,
А печь - всего лишь в печку.
(Суффикс)
- Какие части слова мы еще не назвали? (Окончание, основа)
Знаю все это, мы можем разобрать слова по составу. В какой
последовательности необходимо делать разбор слова по составу.
Ответ детей.
- Выполните разбор слов в бланке ответов.
Работа у доски. Проверка.
|
Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.
Решают типовые задания на новый способ действия с
проговариванием алгоритма решения вслух.
|
Участвуют в обсуждении содержания материала.
|
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Осуществляют самоконтроль.
|
|
6) Первичное
закрепление в изменённой ситуации (конструктивные задания).
|
1. Построение
ориентированной основы нового способа действия.
|
Организует
учебное исследование для выделения понятия.
-
Какие части слова служат для образования новых однокоренных слов? (Суффикс и
приставка)
В следующем задании образуй
однокоренные слова при помощи суффиксов:
-еньк- , -очк-, -ок.
Выберите
слова с приставками.
Проверка.
|
Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ
действия.
Самостоятельно выполняют задания нового вида, осуществляют их
самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
|
Учатся формулировать собственное мнение и позицию.
|
Осуществляют самоконтроль.
Выполняют и корректируют возможные ошибки, определяют способы
действия, которые вызывают у них затруднения.
|
|
7) Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные и творческие
задания).
|
1.Построение
новых заданий для решений, которых необходимо применить творческий подход.
2.Коррекция
отработки способа.
|
Организует творческую
и практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.
- Какая часть слова в однокоренных словах пишется одинаково?
(Корень)
Откройте учебник на стр.100 и выполните устно задание 3.
Теперь выполните такое же задание в бланках ответов.
Проверка.
- На стр.101 мы видим образец проекта «Семья слов». Мы тоже
подготовили свои проекты.
Представление проектов.
Физкультминутка.
|
Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены
ошибки.
Представляют свои Проекты.
|
Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют
пошаговый контроль по результату.
|
|
8) Контроль усвоения,
обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
|
1.Осуществить
контроль усвоения материала.
2.Обсудить
допущенные ошибки, скорректировать их.
|
Диагностическая
работа (на выходе):
- организация
дифференцированной коррекционной работы,
- контрольно-оценивающая
деятельность.
- Бланки ответов отложите на край стола для проверки. А сейчас
работа в рабочих тетрадях на печатной основе (стр.51). Работаем в парах.
Проверка.
- Следующим заданием будет тест, над которым вы будете работать
в группах. На экране будет вопрос, вам нужно обсудить в группе ответ и
поднять руку. Один представитель от группы работает на компьютере.
Работа с тренажером по проверке усвоения знаний.
|
Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают
результат.
|
Учащиеся управление поведением партнёра: контроль, коррекция,
оценка действий партнёра.
|
Осуществляют пошаговый контроль по результату.
|
|
9)Рефлексия учебной деятельности на
уроке.
|
1) Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2) Провести рефлексивный анализ учебной деятельности с
точки зрения выполнения требований, известных учащимся;
3) Зафиксировать неразрешенные затруднения как направления
будущей учебной деятельности.
|
Фиксируется новое содержание, изученное на уроке.
- Какую цель ставили на уроке?
- Нам удалось достичь цели?
- У кого возникли
затруднения? Почему?
- Как вы считаете,
достаточно ли нам тренировок сегодня на уроке?
- Урок для меня был –
полезный, познавательный…
- На уроке чувствовал
себя….
- Я доволен (не доволен)
своей работой на уроке…
На следующих уроках мы
продолжим тренироваться, будем учиться находить орфограммы в значимых частях
слова.
- В домашнем задании вы продолжите выполнять задания на
отработку умений разбирать слова по составу.
Домашнее задание: стр.100 «Проверь себя»
|
Ученики с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. Показали
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
Со стороны учащихся было проявлено инициативное сотрудничество в
ходе работы.
|
Организуют рефлексию, самооценку собственной учебной
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.