Технологическая карта по русскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Сельниковская начальная школа – детский сад

Адрес: 140495,  Московская область,                                                                              тел./факс [phone]

Коломенский район,  д.Сельниково                                                                                   [e-mail]

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

по русскому языку

«Как мы используем алфавит?»

(2 класс)

Составитель

Волкова Н.А.,

учитель начальных классов

1-ой квалификационной категории

Название УМК: Школа России

Предмет: русский язык

Класс: 2

Учитель: Волкова Н.А.

Тема урока: Как мы используем алфавит?

Дата проведения: 25.10.2018

Место урока в изучаемой теме: урок №2 отработка порядка букв в алфавите, название букв

Тип урока: закрепление изученного материала.

Цель урока: совершенствовать умения правильно называть буквы  русского алфавита

Задачи урока:

- закрепить знания об алфавите, развивать умения располагать слова  в алфавитном порядке,

формировать у детей отчетливое произношение и различение звуков;

- развивать зрительное восприятие, речевую деятельность детей, устойчивое внимание, логическое мышление;

- воспитывать положительное отношение к труду,  к учебной деятельности, усидчивость, любознательность.

Планируемые результаты:

Личностные умения:  осознавать роль языка в речи и жизни людей; чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; оценивать результаты своей деятельности, делать выводы.

Метапредметные умения:

познавательные умения:

            - научатся называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке;

            -   активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

 - логические действия, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

регулятивные умения:

- обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;

-содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку;

 - адекватно воспринимать информацию учителя или товарища оценочного характера по поводу качества чтения и правильности ответов.

коммуникативные действия

            - распределять роли и очередность действий при работе в паре

           - готовность слушать собеседника и вести диалог;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; участвовать в  обсуждении

Этап урока	Содержание учебного материала	Формы организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1.Орг. момент	Подготовка рабочего места	Фронтальная беседа	Итак, русский язык друзья! На вас надеюсь, как всегда! Мы хороший, дружный класс, Всё получится у нас!	Дети проверили готовность к уроку, поздоровались с гостями Пожмите соседу руку, Улыбнитесь друг другу. Пожелайте хорошего настроения.  -Давайте вместе постараемся, чтобы наше хорошее настроение сохранилось на весь урок.	Личностные (Сотрудничают друг с другом. Стабилизируют эмоциональное состояние)
2.Постановка цели, мотивация учебной деятельности	Формулировка темы и цели урока	Фронтальная беседа	Загадывает загадки На странице букваря Тридцать три богатыря. Мудрецов -  богатырей Знает каждый грамотей (азбука) Тридцать три сестрички Ростом невелички, Если знаешь наш секрет, Мы покажем целый свет (алфавит) -Кто догадался какая тема нашего урока? - Над какими умениями мы будем работать?	Коллективная работа. Дети: азбука, алфавит. алфавит Записывать… Составлять… Использовать…	Познавательные регулятивные (Понимание и удержание учебной задачи, планирование своей учебной деятельности, организация собственной деятельности.)
3.Актуализация знаний		Фронтальная работа.	анализ алфавита - Что такое алфавит? - Сколько всего букв в русском алфавите? Сколько гласных букв- звуков? Сколько гласных букв- звуков? - Сколько согласных букв? -Какие буквы не обозначают звуков? - Для чего нужны буквы? Почему можно говорить алфавит или азбука. Что такое синонимы? - Есть ли  слово алфавит  в орфографическом словаре. Поставьте ударение. Разделите слово на слоги. На какую букву начинаются слова алфавит, азбука слова?	- это буквы, расположенные в определенном порядке. 33 10 -6 21 Ь, Ъ Читать, писать Это слова синонимы. Это слова, различные по звучанию, но одинаковые или близкие  по лексическому значению. Да Значит, его надо запомнить. А	Познавательные (Выполняют учебные действия в речевой форме) Коммуникативные (Строят понятные для партнера высказывания)
4.Минутка чистописания.		Фронтальная работа.	Аа Ан Ал ал аи Алексей Алла  аллея аист -Объясните соединения. На какие две группы можно разделить слова второй строки? Подчеркните зеленым карандашом мягкие согласные	Дети по цепочке объясняют соединения букв ( 1-  слова собственные, слова  нарицательные:  2- одуш., неодуш; 3 –  слова,  в которых  есть двойная согласная и нет) . Самостоятельная работа учащихся	Познавательные (Выполняют учебные действия в речевой форме) Коммуникативные (Строят понятные для партнера высказывания
5.Практическая проверка знания алфавита.		Работа в парах	Найдите упр. .Прочитаем вслух, не торопясь названия всех букв русского алфавита по цепочке и запомним. Найдите упр. 121 Где в жизни может применяться алфавит?	Называют алфавит  Слова в словарях располагаются в алфавитном порядке. Книги в библиотеке стоят по алфавиту. Все справочники составляются по алфавиту	Познавательные (Выполняют учебные действия в речевой форме) Коммуникативные (Строят понятные для партнера высказывания)
6.Динам-ая пауза		Фронтальная работа		Мы сегодня рано встали На уроки прибежали. Чтобы грамотными быть, Нужно азбуку учить. Буквы и слова писать. И немножко отдыхать	Выполняют физические упражнения
7.Закрепление изученного материала.		Работа в парах	стр. 82 №124 У нас в школе человеку какой профессии важно знать алфавит? Почему?  - А ещё кому?  Помогите нашему библиотекарю по алфавиту записать фамилии писателей (Носов, Михалков, Бианки,   Пушкин, Толстой,  Пришвин, Чарушин Подчеркните фамилию, которая начинаются с твердого согласного, третья буква гласная	Называют парами буквы Учителю. ( Все книги расставлены в алфавитном порядке.) Библиотекарю. Бианки, Михалков, Носов ,Пришвин, Пушкин, Толстой Чарушин	Познавательные, регулятивные, Коммуникативные Работают в паре, аргументируют ответ, осуществляют самоконтроль
8.Творческая работа.  Найди слову своё место		Работа в парах	- Расположи слова в алфавитном порядке,  и получите предложения. Результат вашей работы будет зависеть от каждой пары - Что мы получили? -Почему эти предложения можно назвать текстом? -Чем вы пользовались при выполнении этого задания? -Прочитаем текст. -О каком времени года он? - А что у нас за окном?	1.  Дождик капает на улице. 2.   Ветер гудит за окном. 3.Лучики прячутся среди туч. 4.Кое - где пожухлая трава. . Текст. Алфавитом. Об осени. Тоже осень.	Познавательные, Коммуникативные Правильно оформляют предложения на письме, обращаются за помощью, предлагают свою помощь
9.Рефлексия.		Фронтальная работа	Поспели яблоки в садах. У нас тоже на яблоне поспели яблоки, а вот какие мы сей час узнаем. У вас в конверте лежат по три яблока,  достаньте их. Они разные. 1.       У меня все получилось! 2.      Некоторые задания вызывали затруднения. 3.      Я допустил много ошибок, надо тренироваться	Я умею ………. Я испытывал трудности …	Коммуникативные, регулятивные Оценивают собственную успешную деятельность и деятельность своих товарищей
10.Итог урок.		Фронтальная работа	-  Закончите предложения: Все буквы, расположенные по порядку, называются … В алфавите каждая буква имеет свое… и  свое… .