Технологическая карта по русскому языку на тему "Имя существительное как часть речи" (2 класс)

Технологическая карта урока

Предмет, класс: Русский язык, 2 класс

Тема урока: Имя существительное как часть речи.

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: формирование общего понятия об имени существительном как части речи.

Задачи урока:

 1. Учить различать предмет и слово как часть речи.

2. Учить соотносить вопросы кто? и что?

3. Определить тематические группы имён существительных.

4. Развивать познавательный интерес, умение сравнивать , обобщать.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся научатся распознавать имена существительные, различать предмет и слово как часть речи, осознавать, что слово способно называть все в окружающем мире (слово-название предмета); соотносить вопросы кто? и что?

Метапредметные результаты:

Личностные УУД: формирование познавательной потребности, умение оценивать свои действия.

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; осуществлять контроль деятельности, планировать и выполнять свои действия в соответствии с поставленной целью.

Познавательные УУД:  уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного;  добывать новые знания; находить ответы на вопросы; самостоятельно подбирать имена существительные по группам.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения, участвовать в совместной деятельности.

Методы обучения:

По характеру познавательной деятельности: частично-поисковый.

По источнику знаний: словесный, наглядный, практический, работа с книгой.

По способу организации работы (методы управления): под руководством учителя, совместная работа, самостоятельная работа, работа в группах.

Стимулирующие методы: поощрение.

Технология:  проблемно – диалогического обучения с использованием

приёмов развития критического мышления (ТРКМ): « Мозговой штурм»,  «Инсерт»,  «Облако тегов»,  «Верные и неверные утверждения»,  «Пять пальцев».

Формы организации деятельности учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная.

Межпредметные связи: литературное чтение.

 Оборудование: доска, компьютер, проектор, учебник «Русский язык»           (2 класс, часть  2),  ручка, тетрадь, карточки с заданиями.

Этап урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результаты деятельности
I.Оргмомент и мотивация к учебной деятельности.	- Создать доброжелательную атмосферу на урок; - Проверить готовность к уроку.	Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке: Книги, ручки и тетрадки? Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно. Нас оно торопит в класс, Русский язык у нас!	- Организовывают рабочее место.	Принимают социальную роль обучающегося –Л. Слушают собеседника, понимают речь других-К.
II.Актуализация опорных знаний. Минутка чистописания	Развивать  у обучающихся навыки чистописания. Развивать  у обучающихся навыки чистописания. Развивать  у обучающихся навыки чистописания. - Воспитывать аккуратность, формировать навыки каллиграфии. - Подготовить учащихся к изучению материала; - Зафиксировать затруднения учащихся в пробном учебном действии.	1.Минутка чистописания  (Слайд) -Запишите число. Классная работа. Демонстрация образца написания, комментирование правила каллиграфического письма букв и их соединений. 2.- Что записано на доске? (Слайд)   снег, морозит, зимний, заледенел, морозный, сугроб, Снегурочка, зимовать, холодный. - Что объединяет все слова? - Разделите на группы: Снег,                                зимний,                       морозит, сугроб,                           морозный,                    заледенел, Снегурочка,                  холодный,                    зимовать.          - По какому признаку разделили? - Какие слова отнесли к первой группе? -Все слова в русском языке можно разделить на группы. - Как называются эти группы в русском языке?	-Самостоятельно выполняют письмо по образцу - Отвечают на вопросы. -Дети делят на 3 группы: 1. сугроб   Снегурочка снег;                                2. холодный  морозный   зимний;                      3. морозит заледенел                                      зимовать;                                         - Отвечают на вопросы. - снег, сугроб, Снегурочка; - Называются части речи.	- Умеют ориентироваться в своей системе знаний-П. ,
III. Определение темы и цели урока.	- Создать условия для формулировки учащимися цели урока и постановки учебных задач.	- Отгадайте загадку. О какой части речи говорится?                                          (Приём «Мозговой штурм») Интересная часть речи В русском языке живёт. Разные предметы называешь ты. Очень удивительное имя ….(Слайд) - Какие слова помогли отгадать? - Какая тема урока? (Слайд) - Какую цель поставим? Что нам нужно сделать на уроке? - Какие задачи поставим? Продолжите: Узнаем….. Научимся…..	-Размышляют. -Отвечают на вопросы. -существительное; - предметы, имя; -Формулируют тему и образовательные цели урока. - Познакомиться с именами существительными как частями речи; ….что обозначают и на какие вопросы отвечают имена существительные; ….различать имена существительные от других частей речи;	Формулируют познавательную цель урока после предварительного обсуждения. В сотрудничестве с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно обучающимся –Р.
IV.Открытие нового знания.	-Построить новый способ действий. - Подвести  детей к самостоятельному выводу.	- Назовите имена существительные: - Почему так думаете? - Какое существительное «лишнее»? - Почему? - Сделайте вывод, какие слова относятся к именам существительным, на какие вопросы отвечают? - Сравним наш вывод с правилом в учебнике на странице  45.	- снег, сугроб, Снегурочка;  - называют, обозначают предметы; - Снегурочка;  - Пишется с большой буквы, значит, имя сказочного героя  и отвечает  на вопрос кто? - Формулируют вывод; - читают из учебника, сравнивают;	Добывают новые знания; находят ответы на вопросы-П. Соотносят вопросы кто? и что?-Пр. Формулируют вывод-К.
V. Физминутка.	- Снять усталость, напряжение. -Развивать внимательность	Имя существительное мы с тобой дружны Разные предметы называешь ты. На вопросы Кто? и Что? Отвечать оно должно! Если кто? – мы хлопаем, Если что? – мы приседаем. Мышка, дерево,  Дюймовочка, кукла, лук, кошка, огурец, рубашка, стакан, медведь, радуга.	- Дети на вопрос Кто? – хлопают, на вопрос Что? - приседают	- анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, проявляют доброжелательнос ть, доверие, внимательность-Л.
VI.Первичное закрепление. Работа в группах. Творческая работа.	-Обеспечить первичное запоминание знаний и способов действий. -Обеспечить работу с применением новых знаний и способов действий. -Обеспечить самостоятельную работу с применением новых знаний.	(Приём «Инсерт») 1.- Текст на карточках. О чём говорится?   Имя существительное – древнейшая и важнейшая часть речи. Ещё первобытные люди, познавая природу, называют окружающие предметы и явления. Весь мир лиц, животных, растений, события – всё названо, всё имеет своё имя, и всё это имена существительные. - Что ещё нового узнали об имени существительном? - Как вы думаете, почему так назвали эту часть речи? 2.Работа в группах.  - Назовите правила работы в группах. (Слайд) -Задание. Из данных слов  (см. в Приложении) выбираем имена существительные. Разделите на группы, дайте общее название данной группе слов.      (Приём «Облако тегов») - Проверка. - На какие вопросы отвечают?  – Как называются эти слова? - Все ли группы слов мы назвали?  – Кто из вас знает, какие ещё группы слов существуют? - Можно ли обойтись в русском языке и в речи без имён существительных?     3. - Прослушайте строки из стихотворения В.Маяковского:  (Слайд) Вечер. Поле. Огоньки. Дальняя дорога. - Чтобы вы нарисовали к строкам из стихотворения? - С помощью существительных можно «нарисовать» картину природы, портрет… 4. Попробуйте сочинить стих с именами существительными  по темам « Урок», «Зима». -Проверка.	-Читают текст на карточках; -Размышляют. -Отвечают на вопросы. -Называют правила работы в группах: 1 группа: учитель, солдат, девочка, ученик, врач (люди); клён, ромашка, берёза, трава (растения).  2 группа: линейка, ручка, пенал, тетрадь (учебные принадлежности); кошка, щука, медведь, белка, заяц (животные). 3 группа:  радуга, дождь, снег, гроза (природные явления); молоток, ножовка, плоскогубцы, топор (инструменты). - Профессии людей, вещи, посуда, одежда  и т.д. - Слушают учителя. - Словесное рисование; -Самостоятельная работа -Читают свои стихи. (Урок. Учитель.     Вопрос. Ответ. Знания).  (Зима. Пурга.  Сугроб. Гололёд. Дорога).	- Работают с текстом (воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи)-К. Совместно договариваться о правилах поведения, участвовать в совместной деятельности-К. Самостоятельно подбирают имена существительные по группам, дают общее название-П. Слушают собеседника, понимают речь других – К. -Умеют оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения, участвовать в совместной деятельности-К.
VII. Рефлексия.	-Зафиксировать достижение поставленных целей. -Формировать умение анализировать информацию, умение отражать своё мнение. -Уметь анализировать и контролировать своё нравственное развитие.	Приём «Верные и неверные утверждения» -Если «верно», ставим « +», если «неверно»  - «-». 1.Имя существительное обозначает предмет. 2. Отвечает на вопросы какой? какая? 3.Слово «кукла» отвечает на вопрос кто? 4.Имя сущ.-это часть речи. 5.Слова «красивый, умный»- это имена сущ.? -Проверка. Метод «Пять пальцев»   (Слайд) Ссылка:https://nsportal.ru/nachalnaya	-Работают на карточках (см. в Приложении) и ставят нужный знак. -Оценивают свою работу. -Анализируют свою деятельность на уроке.	Осуществляют рефлексию (самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия)-Р.
VIII. Домашнее задание.	-Закрепить у обучающихся полученные знания после урока.	Написать 10 имён существительных, начинающихся с первой буквы твоего имени.	- Записывают домашнее задание.	Вступают в учебное сотрудничество с учителем-К.

Приложение

учитель	линейка	твёрдый
солдат	синий	топор
шагает	ручка	плоскогубцы
девочка	пенал	пилит
трава	тетрадь	ножовка
лечит	прыгает	молоток
умный	кошка	светит
врач	щука	гроза
ученик	медведь	снег
берёза	белка	дождь
ромашка	заяц	радуга
клён	кушает	красный

Имя существительное – древнейшая и важнейшая часть речи. Ещё первобытные люди, познавая природу, называют окружающие предметы и явления. Весь мир лиц, животных, растений, события – всё названо, всё имеет своё имя, и всё это имена существительные.

Вопросы	Верно	Неверно
1.Имя существительное обозначает предмет?
2. Отвечает на вопросы какой? какая?
3.Слово «кукла» отвечает на вопрос кто?
4.Имя существительное-это часть речи?
5.Слова «красивый, умный»- это имена существительные?