Технологическая карта по русскому языку на тему «Название трёх основных частей речи. Определение частей речи в предложении»

Технологическая карта урока

Учитель: Валякина Юлия Михайловна

Класс: 4 «б» по программе «Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова»

Тема урока: «Название трёх основных частей речи. Определение частей речи в предложении»

Тип урока: изучение нового материала

Цели урока:  - познакомить учащихся с названиями трёх частей речи- существительного, прилагательного, глагола;

-  формирование умения определять части речи в предложении.

Задачи:

Познавательные УУД: - осознавать познавательную задачу;

- осуществлять поиск необходимой информации, используя справочные материалы учебника;

- представлять информацию на схеме;

- формирование логических универсальных действий анализа, синтеза, сравнения.

 Регулятивные УУД: - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

   Коммуникативные УУД: - развитие умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

- осознанно высказывать свою точку зрения;

- формирование умения работать в парах.

Личностные УУД: -  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Этап урока	Задача  этапа	Время мин	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Универсальные учебные действия
1. Организационный этап	Подготовка учащихся к работе на уроке.	2 мин	Прозвенел и стих звонок. Начинается урок. Мы за парты тихо сели И на доску посмотрели. Проверим, как вы готовы к уроку.  Называю учебные вещи.	Дети показывают пальчиком.	РУУД: сам. орган-ть рабочее место.
2. Этап актуализация  знаний	Организовать и целенаправить познавательную деятельность	5 мин.	Что мы узнали  на прошлом  уроке  русского языка? Что такое часть речи? Сколько частей речи мы обнаружили? Что вы можете рассказать о первой модели.  Что вы можете рассказать про вторую модель. Про третью модель.	О частях речи. Слова, имеющие одинаковое общее грамматическое значение. 3 части речи. Дети рассказывают о моделях, которые на доске.	. КУУД: вступать в диалог. ПУУД: представлять информацию на схеме.
3.Этап формулирования цели урока.	Сформулировать тему и цель урока	2 мин	Какой вопрос возник на прошлом уроке про части речи. На доске вывешивается: часть речи, фиксируется вопрос.	Есть ли названия у частей речи.	ПУУД: формирование предпосылок к овладению учебным материалом по теме РУУД: постановка учебной задачи КУУД: вступать в диалог
4.Этап решения задачи.	Выявить причину затруднения.	10 мин.	Давайте попробуем в этом разобраться. С какими словами мы работали на прошлом уроке? Запишите эти слова. Над ними запишите, что они обозначают. Назовите частные грамматические значения этих слов. Какое грамматическое значение есть у слов забота, заботливый, но нет у слова заботиться? Какое грамматическое значение есть у слова заботиться, но нет у слов забота и заботливый? Части речи, которые имеют грамматическое значение падежа в грамматике называют именами, а части речи, емеющие значения времени и лица – глаголом. Покажите это на схеме. А чем отличаются слова забота и заботливый? Часть речи, которая обозначает предмет, в грамматике называют именем существительным. Часть речи, которая обозначает признак предмета, в грамматике называют именем прилагательным.	Забота, заботливый, заботиться. Дети записывают слова в тетрадь. Забота- число, род, падеж; заботливый – число, род, падеж; заботиться- число, время, лицо, род. Падеж Время , лицо. Дети начинают составлять схему.            Части речи                      Имена              Глаголы Общим грамматическим значением. Дети дополняют схему.        Части речи                         Имена            Глаголы Сущ.   Прил.	ПУУД: - осознавать познавательную задачу; - осуществлять поиск необходимой информации, используя справочные материалы учебника; - представлять информацию на схеме; - формирование логических универсальных действий анализа, синтеза, сравнения.
5.Этап выстраивания способа действия.	Сформулировать правило и способ действия.	10 мин.	Откройте учебники на с. 56. Прочитайте правила. Прочитайте задание в учебнике. Давайте попробуем дать определения имени существительному, имени прилагательному, глаголу. На листочках вам нужно вместо точек вставить нужные слова, у вас получатся определения. Вы можете пользоваться моделями и схемой, которую уже составили. Работать нужно в парах. Сверьте выполненную работу с образцом на доске. Определите к какой части речи относятся слова забота, заботливый, заботиться. Напишите их над словами. Были здесь затруднения? Что же нужно определить в слове, чтобы сказать к какой части речи оно относится?	Дети читают. Дети работают в парах. Дети проверяют свою работу. Дети записывают над словами части речи. Дети рассказывают о затруднениях. 1.     ОГЗ 2.      Частные ГЗ	РУУД: - формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.    КУУД: -развитие умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; - осознанно высказывать свою точку зрения; - формирование умения работать в парах.
6.Физкульминутка		3 мин.	Я буду называть слова, а вы должны показать к какой части речи относится то или иное слово. Имя существительное – поднимаем руки. Имя прилагательное – руки в стороны. Глагол – присесть. Карандаш, читать, книга, прекрасный, бежать, быстрый.	Дети выполняют упражнения.
7.Этап первичного закрепления	Закрепление нового материала.	10 мин.	Откройте учебники на с.83-84 упр. 65. Прочитайте задание. Запишите высказывание и выполните задание. Проверка выполненного задания на доске. У кого были затруднения?	Дети читают задание. Дети записывают высказывание в тетрадях и над словами записывают части речи. Дети рассказывают о затруднениях.	КУУД: -развитие умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; - осознанно высказывать свою точку зрения; РУУД: - формирование умения планировать, контролировать  и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
8.Этап рефлексии учебной деятельности.	Рефлексия.	2 мин.	Мы ответили на вопрос, который возник в начале урока? Как называются части речи. Можем ли мы ещё дополнить наши модели? Есть ли затруднения по данной теме?	Ответили. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. На моделях можем написать название частей речи.	ЛУУД: установление связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом РУУД: оценивание качества и уровня усвоения КУУД: осознанно высказывать свою точку зрения
9.Домашнее задание		1 мин.	с. 84-85 упр. 66	Дети записывают задание в дневники.

Краткое описание документа:

Технологическая карта по русскому языку составлена по системе Д.Б. Эльконина - В.В. давыдова. Это урок изучения нового материала, на котором учащиеся знакомятся с названием частей речи и учатся определять их в предложении.