Технологическая карта по русскому языку на тему "Возвратные глаголы" (4 класс)

министерство общего и профессионального образования Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Шахтинский педагогический колледж»

Технологическая карта  урока русского языка,
проведенного в 4 «Г» классе МБОУ СОШ №15

студенткой ГБПОУ РО «ШПК»
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Качаловской Яной Владимировной
Дата проведения: 30.04.2020

Новочеркасск

2020

Целевой блок
Тема	Возвратные глаголы
Цель:	-познакомить с понятием «возвратные глаголы»
Задачи:	Образовательные: -формировать  умения  разграничивать формы глагола на –ться и – тся;  -распознавать возвратные глаголы в группе слов и в тексте; -учить обозначать орфограмму  и графически объяснять выбор написаний;  -подбирать примеры для самостоятельной формулировки правила написания глаголов  на –ться, тся; Развивающие: -Развивать устную и письменную речь; -лексическую и орфографическую зоркость; -мышление, речь, внимание, память; -обогащать словарный запас учащихся. Воспитательные: -Воспитывать любовь к родному языку; -интерес к предмету.
Планируемые образовательные результаты	Метапредметные: Регулятивные: - осознавать этапы организации учебной работы; – принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения; – осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности; Познавательные: – ориентироваться на разнообразие способов решения задач; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; Коммуникативные: – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге; – сотрудничать с учителем и сверстниками; – грамотно формулировать вопросы; – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Предметные: познакомить обучающихся с правилом (алгоритмом)  правописания глаголов на -ться,  -тся; развивать умения определять возвратные глаголы среди группы слов и в тексте; развивать умение писать глаголы с безударными личными окончаниями.
Инструментальный блок
Тип урока	Открытие новых знаний
Методы и формы обучения	Словесный, наглядный, фронтальный,
Оборудование	Учебник: В.П.Канакина , Русский язык 4 класс, 2 часть, ссылки на цифровые образовательные платформы (сервисы).
Организационно-деятельностный блок
Межпредметные связи	Физическая культура
Действия обучающихся Основные понятия	Анализ, синтез, обобщение Глагол, возвратные глаголы

План урока:

1.     Организация начала урока (1 мин)

2.     Этап актуализации и пробного учебного действия (7 мин)

3.     Формулирование темы и целей урока.  Подготовка к обобщению изученных правил и применение алгоритма(7 мин.)

4.     Выявление всех изученных понятий и правил по теме (10 мин)

5.     Физкультминутка (2 мин)

6.     Обобщение знаний (7 мин)

7.     Самостоятельная работа (7 мин)

8.     Итог урока (2 мин)

9.     Задание на дом (2 мин)

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
Организация начала урока. Мотивация на деятельность Этап актуализации знаний Формулирование темы и целей урока.  Подготовка к обобщению изученных правил и применение алгоритма Выявление всех изученных правил и понятий по теме Физкультминутка Обобщение знаний о понятии и правиле Самостоятельная работа Домашнее задание Итоги урока, рефлексия	Доброе утро, дети! Приготовились к уроку, проверили, всё ли необходимое лежит у вас на партах? Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Напоминаю вам, меня зовут Яна Владимировна. Сегодня на уроке мы постараемся показать, что  знаем, чему научились. Желаю вам успеха. Проверьте, готовность к уроку. Запишите число. Классная работа. Чистописание. Пропишите на первой строке буквосочетания. вр л спр ч возвр Это не простые буквосочетания, а "напоминалка". Что мы должны вспомнить? Расшифруйте. Над чем мы сегодня на уроке будем работать? Есть ли какое-то непонятное буквосочетание?  Какой вопрос тогда поставим перед собой? "Мозговая" разминка. Ответьте на вопрос. Что должен сделать утром человек, собираясь на работу?  Чем является -ся, -сь? Может ли он встречаться у других частей речи? Это суффикс не простой, он указывает ещё на одну характеристику глагола. Раньше суффикс -ся был самостоятельным словом- местоимением и писали его отдельно, обозначал "себя", "сам". Прочитайте глаголы и сравните их: Умывает-умывается Одевает-одевается Моет-моется -Что вы можете сказать о этих глаголах? Одинаковое или разное значение имеют глаголы в парах? -Что придает вторым глаголам такое значение? Чем глаголы отличаются по форме? -Как вы думаете, как могут называться такие глаголы? Вспомните минутку чистописания, он станет вам подсказкой. Ребята, исходя из этого, давайте сформулируем тему нашего урока -Исходя из темы урока, сформулируйте цель: В соответствии с темой, сформулируем задачи , которые будут являтся планом нашего урока: 1.Познакомимся с особенностями возвратных глаголов; 2. Научимся правильно их писать; 3.Сможем применить полученные знания на практике. Прочитайте сведения о языке на странице 210 -Какие глаголы называются возвратными ? -Назовите показатель возвратных глаголов -Как вы думаете, почему в неопределенной форме перед суффиксом –ся пишется мягкий знак? Большинство возвратных глаголов образуется от невозвратных: мыть - мыться. Некоторые из возвратных глаголов без -ся (-сь) не употребляются: смеяться, бороться. Образуйте возвратные глаголы. Учитель диктует: сердить - ..., греть - ..., увлекать- ...,  успокоить -...,  обрадовать - ... . Посмотрите на 1 пункт нашего плана. Как он звучит? Мы его выполнили? Можем поставить галочку? Для закрепления полученных знаний обратимся к упражнениям из учебника №212 Прочитайте текст О ком в нем говорится? Что вы узнали о пуме из текста? Какие буквы вы напишите на месте пропусков? Объясните свой выбор. Спишите текст. Найдите глагол в неопределенной форме Выделите суффикс неопределенной формы –ть и возвратный суффикс –ся Выполните грамматические разборы, указанные в упражнении -Ну что ж, друзья, пора немного отдохнуть https://learningapps.org/display?v=pn997o4ok20 Переход на сайт. Выполнение физкультминутки. Я называю вам глагол или имя существительное, а вы, если услышите глагол - встанете, а если имя существительное - остаётесь сидеть. Горчица, стучится, смотрится, девица, стесняется, пишется, волчица, мокрица, моется, волнуется, вещица. Выполнение упражнения 214 Устно проспрягать глаголы учиться и засмеяться Изменяются ли возвратные глаголы настоящего и будущего времени по лицам и числам? Что вы заметили при спряжении глаголов? Как определить лицо и число этих глаголов? Сделайте вывод, как изменяются возвратные глаголы Посмотрите на 2 пункт нашего плана. Как он звучит? Выполнили ли мы его? Упражнение в правописании возвратных глаголов: Замените словосочетание одним словом , запишите. Выделите в глаголах возвратный суффикс, подчеркните мягкий знак. Допустить ошибку (ошибиться), снять одежду (раздеться), настойчиво спрашивать о чем-то (интересоваться), приходить в негодование (злиться), приветствовать кого-нибудь при встрече (здороваться), испытывать волнение (волноваться). Посмотрите на 3 пункт нашего плана. Выполнили ли мы его? С помощью чего? -Итак, ребята. Пришло время подводить итоги нашего урока. -Какая тема урока? -Какую же цель мы ставили? -Мы ее достигли? Выборочный диктант: Выпишите возвратные глаголы в неопределённой форме. Подчеркните мягкий знак перед суффиксом –ся. 1.Чтобы из ручья напиться, нужно наклониться. 2.Любишь кататься- люби и саночки возить.3. Станешь делиться – будешь с сумой водиться. Домашнее задание: Записать словарное слово командир в словарик и составить с ним 3 предложения. (Имя)… Что тебе больше всего запомнилось на уроке? (Имя)… Что для тебя оказалась полезным? (Имя) … Как ты оценишь свою деятельность на уроке? Теперь я вам предлагаю оценить свою деятельность на уроке. Рефлексия: - У каждого из вас на парте лежат красный и зеленый квадраты. Оцените с помощью них свою деятельность на уроке.  Зеленый квадрат- работал усердно и активно на уроке, запомнил правило и теперь без труда сможет справиться с такими заданиями.  Красный- на уроке возникали трудности, но я с ними справился и буду стремиться к лучшему.	Проверяют готовность к уроку Высказывают свое мнение -Первые глаголы в каждой паре показывают, что действие совершается над кем-то или над чем-то, а второе- что действие совершается кем-то или чем-то над самим собой -У вторых глаголов в парах добавляется суффикс -ся -Возвратные -Нет «Возвратные глаголы»  «Познакомимся с понятием «возвратные глаголы» Глаголы с суффиксом -ся Суффикс -ся -Потому что сохраняется суффикс неопределенной формы -ть -Да -Да -Позабавляться Выполнение физкультминутки Выполнение задания под руководством учителя. Формулирование выводов -Да -Да Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу, самооценка -Да «Возвратные глаголы»  «Познакомимся с понятием «возвратные глаголы» Выполнение этапа рефлексии. Запись домашнего задания	Принимать и сохранять учебную задачу. Демонстрировать выполнение пробного учебного действия Выражать свои мысли в соответствии с задачей и ус-ловием. Моделировать и преобразовывать модели разных типов (предметы, схемы, знаки и т. д.). Устанавливать причинно-следственные связи. Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации Осуществлять актуализацию сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности. Контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Осуществлять самоконтроль по эталону Выражать свои мысли в соответствии с задачей и условием. Выполнять мыслительные действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация). Использовать знаково-символические средства. Моделировать и преобразовывать модели разных типов (предметы, схемы, знаки и т. д.). Устанавливать причинно-следственные связи. Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации. Формировать осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстникамОтслеживать цель учебной деятельности. Демонстрировать адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Формулировать и аргументировать свое мнение, учитывать разные мнения Формировать навыки самоорганизации