Технологическая карта по русскому языку по теме: Глагол. Закрепление.

УМК: «Школа России»

Класс: 4

Тема: Глагол. Закрепление изученного.

Тип урока: Закрепление.

Место урока в системе обучения: второй  урок из двух уроков по данной теме.

Учебное пособие: Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. Г. Рамзаева). – М.: Дрофа, 2014.

Цели урока:

воспитывающие:

-способствовать формированию интереса к предмету, стремления совершенствовать свою речь;

- воспитывать бережное, чуткое отношение к природе; воспитывать

- воспитывать аккуратность

 - воспитывать уважение к собеседнику

обучающие:

- совершенствовать  знания  учащихся  о  глаголе  как  части  речи;

- закрепить знания о правописании безударных личных окончаний глаголов;

- создать условия для получения углубленных знаний о глаголе

развивающие:

-развитие умения работать с информацией;

-развитие  речи (обогащаем словарный запас), мышления, памяти

-развиваем умение планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную деятельность;

-совершенствовать навык самостоятельной работы, работы в парах, группах.

Методы обучения: словесный, наглядный, практические, частично-поисковые, проблемный диалог, самооценка, самоанализ.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная работа.

Планируемые результаты:

Предметные:

- систематизирование знаний  учащихся о глаголе как части речи;

- формируются умения правильно обосновывать написание безударных окончаний глаголов;

- совершенствовать знания о временных формах глагола;

Метапредметные:

- формируются умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- формируются умения планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-формулировать собственное мнение.

-создание условий, способствующие развитию умения взаимодействовать в парах и группах;

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её

осуществления;

-осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

- формируется умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и

учёта характера сделанных ошибок

Личностные:

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- создание условий для развития способности к самооценке.

Ресурсы урока: компьютер, проектор, презентация к уроку, учебник «Русский язык» 4 класс

Организационная структура урока:

I.Организационно-мотивационный этап (2 мин.)

II. Актуализация знаний. Формирование темы и цели урока

1.Самоопределение к деятельности (5 мин.)

2.Актуализация знаний (5 мин.)

3.Постановка учебной задачи (3 мин.)

III. Организация познавательной деятельности (15 мин.)

IV. Физкультминутка (5 мин.)

V. Применение полученных знаний (5 мин.)

VI. Рефлексивно - обобщающий (3 мин.)

VII. Домашнее задание (2 мин.)

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационно –мотивационный Цель: установить эмоционально-доверительный контакт, создать благоприятную психологическую атмосферу II. Актуализация знаний.Формирование темы и целей урока Цель: сформулировать тему урока, определить цели и задачи урока, обобщить имеющиеся знания о глаголе III. Организация познавательной деятельности Цель: организовать работу в статичных группах по систематизации знаний о глаголе IV.Физкультминутка Цель: развитие двигательной активности V. Применение полученных знаний Цель: применять полученные знания на практике VI.Рефлексивно-обобщающий этап Цель: обобщить полученные результаты, провести рефлексию	Создаёт эмоциональный настрой на урок Обеспечивает мотивацию через произнесение девиза урока: «Вызываю вас на мысль» -Какое это предложение по цели высказывания? Какой глагол побуждает нас к действию? Чтобы вы хотели пожелать друг другу для достижения хороших результатов? Желаю всем удачи! Чтобы определить тему нашего урока, вам нужно выполнить первое задание Карточка №1 «Замени выражения одним словом. Запиши эти слова. - Вставлять палки в колеса -Обвести вокруг пальца -Прикусить язык -Зарубить на носу -Витать в облаках» Подводит детей к обобщению: Что общего между всеми записанными словами? Подводит к формулированию темы урока учащимися. Как вы думаете, о какой части речи мы будем говорить на уроке? Сформулируйте тему урока. Организует постановку цели, задач урока. - Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? -Что мы будем делать для достижения этой цели? Организует работу в статичных группах по систематизации знаний о глаголе. Чтобы связать все наши знания о глаголе, которыми мы будем пользоваться, я предлагаю составить «Кластер». -Что это такое? -Называйте поочередно ваши знания, при этом не должны  повторяться. Теперь эти знания будем применять на письме. -Что надо сделать, чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола? Как определить спряжение? Хома, Хома, хомячок, полосатенький бочок (трут бока руками) Хома раненько встает, (потягиваются) Щечки моет (тереть щеки руками) Лапки трет (движения мытья рук) Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами) И выходит на зарядку (маршируют) Раз (руки вперед) Два (руки вверх) Три (руки в стороны) Четыре, пять (трясут кистями рук) Хомка хочет сильным стать. (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей). Карточка №2. «График» «Вставь пропущенную букву в окончание глаголов. Укажи спряжение. 1вариант: смотр.т,стро.шь, зелене.т, дума.т, крас.т, бега.шь, сия.т. 2 вариант: верт.т,руб.шь, мокн.т, откро.т, воз.т, бре.т, схват.т,плава.т» Организует проверку выполненной работы в парах: соотнесите «графики», они должны совпасть. Организует игру «Суета» по умению детей распознавать время глагола: -По признаку «время» найдите себе друзей и займите место в нужной группе. -Докажите, что ваши глаголы настоящего, прошедшего или будущего времени. Организует коллективную работу по систематизации и повторению знаний. Карточка №3. «Подумайте и предложите всевозможные задания к тексту»          В апреле. Апрельское солнце ярко свет.ти гре.т землю. Та.т последний снег. Первые стрелочки зеленой травы прореза.т весеннюю землю. Мягкий ветерок гон.т, тороп.и облака. На гибких ветвях берез появилась нежная листва. Все в природе дыш.т, начина.т расти. . Организует беседу, связывая результаты урока с его целями. — Какая тема урока? Выполни ли задачи, которые поставили в начале урока? Организует самооценку учебной деятельности, Организует рефлексию: прием « Продолжи одну из фраз» Сегодня Я… Мне было интересно… Мне было трудно…	Отвечают на вопросы учителя, настраиваются на позитивное начало урока. -Активно думать, внимательно слушать, рассуждать, помогать друг другу. Проверяют правильность выполнения задания коллективно, анализируют, делают вывод. Мешать, обмануть, молчать, запомнить, мечтать. Выделяют тему и цель урока. -Глагол. - Повторить знания о глаголе. Ставят перед собой задачи для достижения поставленной цели. - Повторить знания о глаголе как части речи. - Вспомнить, как изменяются глаголы. - Уметь объяснять правописание безударных личных окончаний глаголов. - Учиться работать в парах, группах, выполняя правила совместной работы. - Учиться планировать и оценивать свою работу. Кластер- группа объектов с общими признаками Учащиеся работают в группах, составляют «Кластер». - Часть речи, отвечает на вопросы: что делать? Что сделать? Изменяется по числам, по временам, по лицам, имеет спряжение, в предложении бывает сказуемым. Отвечают по группам, другие оценивают правильность ответа, дополняют. Учащиеся рассуждают, анализируют, делают вывод. Вставляют нужную букву в окончание. Выполняют проверку, проверяют правильность выполнения задания на интерактивной доске, Читают слово, определяют время глагола, находят нужную группу. Предлагают варианты заданий. Коллективно выполняется разбор преложения по членам. Учащиеся выполняют  физкультминутку 1вариант: смотит,строишь, зеленеет, думает, красит, бегаешь, сияет. 2 вариант: вертит,рубишь, мокнет, откроет, возит, бреет, схватит,плавает» На гибких ветвях берез появилась нежная травка. По группам выполняется морфологический разбор слова: 1 ряд -  существительное 2 ряд – прилагательное 3 ряд – глагол. По одному человеку из группы выполняют задание на закрытой доске. Члены группы и другие группы оценивают правильность выполнения. Сначала в группе, а потом в ходе совместного обсуждения составляется синквейн по теме «Глагол» Определяют уровень успешности в получении знания. формулируют окончание своих фраз Вставить пропущенные буквы, подчеркнуть глаголы, и т.д ,	Умение мотивировать себя на учение (личностные УУД) Умение точно выражать свои мысли в устной форме, умение слушать и понимать речь других           (коммуникативные УУД) Умение точно выражать свои мысли в устной форме, умение слушать и понимать речь других           (коммуникативные УУД) Умение осуществлять самоконтроль (регулятивные УУД) Умение проводить анализ, сравнение и обобщение (познавательные УУД). Умение ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД). Умение определять тему урока, формулировать цели с помощью учителя, ставить учебные задачи (регулятивные УУД). Умение точно выражать свои мысли в устной форме, умение слушать и понимать речь других  (коммуникативные умения). Умение планировать свою деятельность (регулятивные УУД). Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. (регулятивные УУД)  Умение ориентироваться в своей системе знаний, выделение информации (познавательные  УУД). Умение моделировать свой ответ (познавательные  УУД). Умение работать в группах, умение выражать свои мысли (коммуникативные УУД). Умение точно выражать свои мысли, слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД). Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. (регулятивные УУД)  Умение ориентироваться в своей системе знаний (познавательные  УУД). Умение выполнять физические упражнения (УУД личностные) Умение оценивать правильность выполнения действия (регулятивные УУД) Умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (познавательные УУД). Самостоятельное решение проблемы, осуществление контроля (регулятивные УУД) Умение работать в парах сменного состава, умение выражать свои мысли ( коммуникативные УУД) Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД) Умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (познавательные УУД). Умение осуществлять контроль (регулятивные УУД) Умение  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД) Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД) Умение оценивать свою деятельность (личностные УУД) Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (регулятивные УУД) Умение делать выводы Умение оценивать свою деятельность (личностные УУД)
VII.Домашнее задание	составить текст, озаглавить его, над глаголами надписать время	учащиеся записывают домашнее задание	развитие мотивации к творческому труду (УУД личностные)