Технологическая карта, презентация, самоанализ коррекционного занятия на тему "Развитие зрительной памяти, зрительного восприятия. Лексическая тема: «Весна» (4 класс)

Технологическая карта урока по ФГОС                                                                               

Учитель	Чуватова И.М.
Предмет	Коррекционное занятие.
Класс, количество человек	4, 4
Тема	Развитие зрительной памяти, зрительного восприятия. Лексическая тема: «Весна».
Тип занятия	Комбинированный.
Цель занятия	Создание условий для коррекции нарушений письменной речи у младших школьников при оптической дисграфии.
Задачи занятия	·         ознакомление с характерными признаками весны; ·         развитие зрительного восприятия (гнозиса); ·         развитие буквенного гнозиса; ·         развитие предметного гнозиса; ·         формирование пространственных представлений; ·         расширение объема и уточнение ·         зрительной памяти; ·         развитие зрительно-моторной координации; ·         воспитание положительной мотивации к учению.
Формируемые БУД:	1.Личностные результаты БУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; 2.Метапредметные: - Регулятивные БУД: работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место; - Познавательные БУД: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях); - Коммуникативные БУД: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; 3.Предметные БУД: выполнять задания по теме.
Оборудование	карточки, мультимедийное оборудование.
Планируемые результаты	Знать: основные признаки весны. Уметь: работать по инструкции учителя.

Ход занятия

Этапы урока (время, цель)	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный этап. (2-5 мин) Цель: создание позитивной и комфортной атмосферы, настройка на рабочий лад.	Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».	Настраиваются на позитивный лад.
2.      Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся. (2-3 мин) Цель -  учить обучающихся определять тему и задачи урока по наводящим вопросам учителя. а) Работа с загадкой. б) Узнавание букв в усложнённых условиях. Цель: развитие буквенного гнозиса.	Ребята, сегодня на занятие к нам пришла гостья. Для того чтобы понять, кто это, отгадайте загадку. Шагает красавица, Легко земли касается, Идёт на поле, на реку, И по снежку, и по цветку. (Весна) А теперь давайте определим тему занятия. Правильно.	Отгадывают загадку. Определяют тему и задачи урока.
3.      Актуализация знаний. (1-3 мин). Цель: повторение изученного материала.	Ребята, а какие весенние месяцы вы знаете, назовите их.	Называют признаки весны.
4.      Основной этап. (10 мин). а) Узнавание недорисованных предметов. б) Узнавание перечёркнутых предметов. Цель: развитие предметного гнозиса. в) Физминутка. Ориентирование в схеме собственного тела: понятия «правая сторона», «левая сторона», «верх», «низ». Цель: восстановить физические силы обучающихся, формирование пространственных представлений. г) Фотограф. Цель: развитие зрительной памяти.	Ребята, посмотрите на экран. Что происходит весной с насекомыми? А с листьями? Посмотри, запомни, нарисуй.	Отвечают. Выполняют движения по команде учителя движения за учителем. Отвечают. Рисуют.
5.      Первичное закрепление. (5 мин). а) графический диктант. Цель: развитие зрительно-моторной координации.	Карточки.	Работают с карточками.
6.      Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (1-3 мин) Цель: организация выполнения  домашней работы.	Инструктаж по выполнению. Работа с раскрасками.	Слушают. Задают вопросы.
Рефлексия (подведение итогов). (1-3 мин) Цель – оценка работы класса. Комментированное выставление оценок.	Вы отлично выполнили все задания. Спасибо вам за прекрасную работу на занятии. Было приятно работать с вами. И жаль, что занятие так быстро закончилось. О чем мы сегодня говорили и чем занимались на занятии? Какие задания показались вам интересными? Какие задания показались самыми трудными!	- оценивают границы своего познания

• 1 слайд

  Коррекционное занятие
  4 класс
  

• 2 слайд

  Весна
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Тема: «Развитие зрительной памяти, зрительного восприятия. Лексическая тема: «Весна»»
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  Спасибо за внимание
  

• 14 слайд

  Информационные источники
  Шаблон составлен из фигур программы PowerPoint
  Для фона скрап-набор https://photoshop-master.ru/adds/scrapbooking/20093-skrap-nabor-yarmarka-chast-2.html
  
  

Самоанализ группового коррекционного занятия.

Форма занятия – групповое.

Тема занятия: «Развитие зрительной памяти, зрительного восприятия. Лексическая тема: «Весна»».

Возраст детей – 11 лет, количество детей - 4 обучающихся.

Цель: создание условий для коррекции нарушений письменной речи у младших школьников при оптической дисграфии.

Задачи:

·         ознакомление с характерными признаками весны;

·         развитие зрительного восприятия (гнозиса);

·         развитие буквенного гнозиса;

·         развитие предметного гнозиса;

·         формирование пространственных представлений;

·         расширение объема и уточнение

·         зрительной памяти;

·         развитие зрительно-моторной координации;

·         воспитание положительной мотивации к учению.

     Коррекционное занятие, проведенное мною во четвёртом классе с детьми, имеющими логопедическое заключение нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР, направленно  на коррекцию и профилактику ОНР.   У детей логопатов отмечается несформированность многих психических функций: зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений, слухо-произвольной дифференциации звуков речи, фонематического анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи, расстройство памяти, внимания, познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы. Таким образом, нарушения  устной и письменной речи очень часто встречается у детей с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому основной моей задачей, является своевременное выявление и предупреждение нарушения письма,  проведение  коррекции  «специфических ошибок».

     На мой взгляд, поставленная цель и планируемые результаты логопедического занятия были достигнуты при использовании всех групп методов: наглядный, словесный, практический, которые отражали одну тематику и были взаимосвязаны. Этапы занятия соблюдены. Один приём методически плавно перетекал в другой, подкреплялся картинным материалом, индивидуальными карточками, презентацией, с учётом речевой тематики занятия. 

     Считаю, что современное занятие невозможно представить без использования информационно-коммуникативных технологий. На мой взгляд, ИКТ повышает качество и результативность учебно-коррекционного процесса. В связи с этим я определила для своей работы целесообразность использования компьютерных технологий, как способ предотвращения утомления детей, повышения эффективности работы в целом.

     В ходе занятия были активизированы следующие психические процессы: слуховое и зрительное внимание, зрительное восприятие, зрительная память, логическое мышление. Дети удерживали словесную инструкцию и работали в заданном темпе.

     Все обучающиеся были активны, с заданиями справлялись быстро и правильно, помогали при необходимости друг другу, обращались за помощью к учителю, были внимательными на протяжении всего рабочего процесса.

     Ко всем детям предъявлялись требования, не превышающие их возможности. Задания выполнялись как самостоятельно, так и с направляющей помощью педагога.

     Поставленные перед обучающимися цели и задачи решены в полном объёме.