|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Универсальные
учебные действия
|
|
1.Мотивация
учебной деятельности
Цель:
осознанное
вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности.
|
- «Верно ли утверждение одного мудреца: «Не для
школы, а для жизни мы учимся». (Почему вы так считаете?)
- Чему мы учимся на уроках русского языка?
- Вы готовы открывать новые секреты русского языка?
В путь!
|
Опровергают
либо доказывают смысл данного утверждения
Грамотно
и красиво писать, чтобы быть культурными; обогащать свою речь новыми
культурными словами; применять знания на практике; открывать новые секреты
русского языка.
|
Личностные:
мотивация
учения.
Регулятивные
:
организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Коммуникативные: активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
готовность
слушать собеседника и вести диалог.
|
|
2.
Актуализация знаний и фиксация затруднений.
Цель:
выявить уровень знаний и индивидуальных затруднений.
|
На доске слова : дует, с, юга, ветер, тёплый.
- Что,
по вашему мнению, написано у меня на доске? Что можно сделать с этими
словами? ( Подвести детей к заключению, что предлог служит для связи слов в
предложении._
- Что мы
знаем о предложении? Составьте предложение?
-
Сколько слов в предложении?
- Есть
ли среди них такие, в предложении без которых нельзя обойтись? Как они
называются, раз мы не можем без них обойтись?
И так,
мы подошли к теме нашего урока. А как вы узнали?
|
Поделить
слова на две группы, составить предложение.
Ответы
детей.
Главные
члены предложения.
Информационный
стенд(слайд №1)
|
Познавательные:
самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации,
анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения.
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения с уже известной информацией,
планирование действий, прогнозирование.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Личностные:
оценивание усваимого содержания
|
|
3. Выявление
места и причины затруднения (постановка учебной задачи. )
Цель:
- уметь выделять главные члены предложения;
- знать,
что они обозначают; на какие вопросы отвечают
|
-
Определите учебную задачу урока «Что мы должны знать и уметь»
|
Работа по маршрутному листу:
Знать и уметь.
Алгоритм нахождения главных членов предложения.(слайд
№2)
Линейка
самооценивания
|
Познавательные: подведение под понятие, выведение следствий,
смысловое чтение.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения с уже известной информацией,
планирование действий, прогнозирование.
|
|
Физминутка
|
|
4.
Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: решение
учебной задачи, способ выхода из затруднений
5.Реализация
построенного проекта
|
- Как
найти главные слова в предложении «С юга дует тёплый ветер».
- А
теперь для уточнения вывода -отправимся на стр.24 учебника.
Проведение
теоритического эксперимента.
- Докажите,
что ветер дует - есть основа предложения
|
Идёт
построение алгоритма.
Работа с
выводом по учебнику
Дети
делают вывод: предложение – законченная мысль.
|
Познавательные:
выделение цели, смысловое чтение, анализ объектов, с целью выделения
признаков, выбор основания для сравнения, построение логической цепи
рассуждения.
Коммуникативные:
деловое сотрудничество, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
способов разрешения, принятие решение, умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
контроль, коррекция, оценка результата.
Личностные:
оценивание усваимого содержания
|
|
6.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: организация
коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия
|
Предлагаю
работу в группах. «Ералаш»
Злой
кабан сидел на ветке.
Пароход томился в клетке.
Соловей точил клыки.
Дикобраз давал гудки.
- Восстановите смысл предложений,
поставив слова на место.
- Выделите основу предложений.
- Что объединяет все предложения?
|
Работа в
группах
|
Коммуникативные:
деловое сотрудничество, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
способов разрешения, принятие решение, умение выражать свои мысли.
|
|
7
Самостоятельная работа.
Цель: построение
нового способа действий
8
.Включение в систему знаний и повторение
|
Выборочное
письмо
Индивидуальная
работа
Представить
алгоритм определения-Основа предложения-В схеме.
|
Рабочая
тетрадь стр. 12 упр. 19 задание 2
Фонетический
и морфологический разбор, словообразование(слова: лиса,заяц,комар)
Работа в
группах.
|
Познавательные:
выделение цели, смысловое чтение, анализ объектов, с целью выделения
признаков, выбор основания для сравнения, построение логической цепи
рассуждения.
Регулятивные:
контроль, коррекция, оценка результата.
|
|
7.Рефлексия.
Цель:
осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.
|
Предложить
лист самооценивания.
Согласны
с утверждением, что про деятельность на уроке ? можно сказать: «Комар носа не
подточит»
|
Оценивают
собственные достижения и результаты на линейке достижений знаком ( ?, !, .)
соглашаются с утверждением.
|
Личностные: признавать
собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с
оценкой её товарищами, учителем.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.