Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Технологическая карта "Типы химических реакций"

Технологическая карта "Типы химических реакций"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Учитель химии: Тарасенко Марина Александровна

ГБОУ РК «Крымская гимназия-интернат для одаренных детей»

обучающие:
  • сформировать умение классифицировать химические реакции по числу и составу исходных и полученных веществ;

  • научить определять тип реакции по данному химическому уравнению.

развивающие:

  • способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, речи, наблюдательности;

  • развивать умение сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, ставить проблему и искать пути ее разрешения.

воспитательные:

  • способствовать формированию коммуникативной компетентности учащихся;

  • воспитывать личностные качества, обеспечивающие успешную творческую и исполнительскую деятельность: увлеченность, наблюдательность, сообразительность, четкость и уважительность.

Планируемые результаты

предметные:

  • знать определения реакций разложения, соединения и замещения;

  • уметь определять тип реакции по данному химическому уравнению.


метапредметные:

Познавательные:

  • умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

  • умение вести наблюдение;

  • умение понимать различие между теоретическими моделями и реальными объектами.

Регулятивные:

  • умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

  • умение соотносить учебные действия с известными правилами;

  • умение осознавать уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные:

  • умение формулировать высказывание;

  • умение анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами;

  • умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.

личностные:

  • проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;

  • проявление творческого отношения к процессу обучения.

Форма работы на уроке

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Методы обучения

Частично-поисковый, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, химический эксперимент


Средства обучения

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, мультимедийный комплекс.

Оборудование и реактивы

Лабораторный опыт. Разложение основного карбоната меди(II). Реакция замещения меди железом. Горение магния.














Ход урока

I. Организацион-ный этап

Приветствие и мотивация:

- проверка явки учащихся;

- заполнение учителем классного журнала;

- проверка готовности учащихся к уроку;

- настрой учащихся на работу;

- доведение до учащихся плана урока.


Приветствуют учителя, проверяют наличие средств обучения.

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- целеполагание (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками (К).






II. Проверка домашнего задания

Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочеты.

Проверочная работа.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- контроль, коррекция (Р).


III. Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме

Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

Учитель актуализирует знания учащихся о реакции разложения воды электрическим током, проводя беседу:

  1. Сколько веществ было взято для реакции разложения воды и сколько веществ образовалось в результате реакции?

  2. При каких условиях протекает эта реакция?

  3. Какими признаками она сопровождается?

Учащиеся, основываясь на полученные ранее знания, находят ответ на вопрос учителя.

- подведение под понятие (П);

- извлечение необходимой информации из текста (П);

- выполнение пробного учебного действия (Р);

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).


IV. Организация восприятия и осмысления новой информации

Организация внимания учащихся; обеспечение вариативности взаимодействия преподавателя с учащимися.

При изучении типов ХР учащиеся знакомятся с классификацией ХР по такому признаку, как число и состав исходных и образующихся в результате реакции веществ, рассматривают особенности реакций разложения, соединения и замещения.


Учитель проводит беседу по тем же вопросам, что и при обсуждении реакции разложения воды.





В качестве примеров реакций соединения учитель демонстрирует горение магния.

Методика рассмотрения этих типов реакций такая же, что и при рассмотрении реакции разложения.




Слушают учителя, отвечают на вопросы, анализируют, составляют УХР, работают со слайдами в презентации, делают выводы.









Выполняют лабораторный опыт – разложения основного карбоната меди(II).


Самостоятельно дают определение реакции разложения.





Выполняют лабораторный опыт – взаимодействие хлорида меди(II) с железным гвоздем.

- анализ, синтез, сравнение, аналогия (П);

- определение основной и второстепенной информации (П);

- структурирование знаний (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).




V. Первичная проверка понимания

Проверка глубины понимания учащимися учебного материала.

  1. Допишите схему химической реакции. Расставьте коэффициенты. Укажите тип каждой реакции.

Fe + Cl2 = …

NH3 = … + …

Fe + HCl = … + …

Al + Fe2O3 = … + …

Учащиеся на рабочих местах и возле доски выполняют задания, предложенные учителем.

- установление причинно-следственных связей (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).


VI. Рефлексия

Выберите фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу работу сегодня:

Шевелить мозгами

Краем уха

Хлопать ушами

Самооценка учениками собственной учебной деятельности.

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л).


VII. Домашнее задание

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

§21, упр. 3

Ученики открывают дневники и учебники и записывают домашнее задание.

- умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя (Р);

- умение осуществлять поиск нужной информации, структурировать материал, грамотно формулировать вопросы (П).




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 22.11.2016
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров6
Номер материала ДБ-380470
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх