Технологическая карта учебного конспекта по литературному чтению "И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» (3 класс)

Технологическая карта учебного занятия

Этапы учебного занятия	Образовательная задача этапа урока	Методы, приёмы и формы организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Планируемые результаты
I.              Мотивационный этап 1)        Орг. момент 2)        Речевая разминка 3)        Проверка домашнего задания 4)        Актуализация знаний и постановка целей урока	Постановка учебной задачи. совершенствовать четкость произношения, развитие дикции, правильного дыхания Проверить усвоение предыдущих знаний и умений. Определение направления работы  с текстом на уроке.	Словесный; наглядный; Фронтальная	-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Вероника Андреевна, и сегодня я проведу у вас учебное занятие по литературному чтению. -Проверим вашу готовность. На парте лежит учебник, рабочая тетрадь, дневник и пенал. Эмоциональный настрой. Соприкасаемся пальчиками с соседом по парте и говорим: желаю (большой) успеха (указательный) большого (средний) во всем (безымянный) и везде (мизинец). Здравствуй (вся ладонь). -Сейчас мы проведём речевую разминку. Посмотрите на слайд. Сядьте правильно и прочитайте глазами текст. Высоко кричит синичка: "Ой, как выросла клубничка! Нужно быстренько срывать - Полетела деток звать!" -  Как называется жанр этого текста? - Верно, это стихотворение. А как вы догадались? (Есть рифма) - Теперь читаем стихотворение орфографически, т.е. по слогам следя за указкой. - Читаем стихотворение с увеличением силы голоса, т.е. начинаете читать шепотом, а заканчиваете громко. -Теперь читаем с уменьшением силы голоса, т.е. начинаете читать громко, а заканчиваете шёпотом. Следите за указкой. - Прочитайте стихотворение с радостью. -Какое слово в первой строке нужно выделить голосом (синичка), какое слово во второй строке нужно выделить голосом? (выросла) -Какой знак стоит в конце предложения? Значит, с какой интонацией мы будем читать эти две строки? -какое слово в третьей строке нужно выделить голосом? (срывать) Какое слово нужно выделить голосом в последней строке? (деток) Какой знак стоит в конце предложения? Значит, с какой интонацией будем читать эти 2 строки? - А теперь прочитайте стихотворение выразительно. -Речевая разминка окончена. -Ребята, за хорошую работу на уроке вы будете получать жетоны. Поэтому работайте сегодня активно! -Давайте проверим ваше домашнее задание. Вам было задано выучить наизусть стихотворение А. А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой» или приготовить выразительное чтение. Посмотрите на слайд, какие требования вы должны соблюдать:  Требования выразительного чтения стихотворения: 1. Указана ли фамилия автора и название стихотворения. 2. Безошибочность чтения. 3.Выразительность чтения (правильно ли выделены ключевые слова, расставлено логическое ударение, логические паузы, правильно ли выбрана интонация, темп чтения, сила голоса, высоты и длительности в ударении.) Умение правильно пользоваться диапазоном своего голоса. 4. Четкое и правильное произношение. Чтение наизусть 1.            Указать фамилию автора и название стихотворения. 2.            Знание стихотворения наизусть. 3.            Выразительность чтения. 4.            Чёткая передача мыслей автора. 5.            Использование мимики и жестов. 6.            Чёткое и правильное произношение. -Молодцы, ребята! Вы справились с домашним заданием.  - Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с творчеством одного поэта. А какого, вам предстоит расшифровать. (На слайде написано фамилия, имя и отчество этого поэта, но оно написано неправильно.) НАВИ ЧИВВАС НИТИКИН -Кто-нибудь уже догадался, как нужно расшифровать его имя? (Иван Саввич Никитин) - Правильно, сегодня мы познакомимся с творчеством Ивана Саввича Никитина. (Портрет на слайде) - Посмотрите на слайд. Что вы видите? -А что такое степь? (степь - это равнина, поросшая травянистой растительностью) -Как вы думаете, что поэт смог написать о степи? - Какое бы он сочинил стихотворение, скучное или радостное, интересное или не очень интересное? - Хотелось бы вам узнать, как бы звучала степь в стихотворении? - Давайте узнаем, так ли это. Как вы думаете, какая цель нашего урока? -Правильно, мы познакомимся с его творчеством с помощью стихотворения «Полно, степь моя, спать беспробудно…»	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Повторяют за учителем. Работают со стихотворением. Отвечают на вопросы учителя. Определяют тему и задачи урока.	Слайд	Л.; Р., К.
II.              Открытие новых знаний 5)        Знакомство с биографией автора 6) Физминутка 7) Первичный синтез 8) Проверка первичного синтеза. 9) Вторичный синтез 10) словарная работа 11) анализ произведения	Создание условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия обучающимися текста.	Словесный, наглядный; Фронтальная, Парная.	- Никитин Иван Саввич родился в Воронеже.  Его родные занимались торговлей свечей.  Никитин был единственным сыном в семье. Рядом по соседству жил сапожник, это способствовало раннему изучению грамоте.  В своих стихотворениях Никитин часто описывал жизнь крестьянина, жизнь городского жителя, а также писал о Родине. С особой любовью он описывал родные края. Никитина сравнивают с художником, который умеет описать пейзаж русской природы словами.   Около 60 песен и романсов было написано на стихи Никитина.  Никитин писал и для детей. Он с детства любил природу и хотел донести эту любовь и другим детям. - Что вы узнали об И.С. Никитине? -Давайте немного отдохнём. Встаньте, пожалуйста, из-за своих парт и повторяйте движения. Музыкальная физминутка. Откройте учебники на стр.66.   -Я буду читать стихотворение, а внимательно следите. Выразительное чтение учителя под музыку. За правильные ответы учитель дает жетоны учащимся. - Понравилось ли вам стихотворение? -Какие чувства вы испытываете после прослушивания стихотворения? Вторичный синтез (дети читают) -Теперь вы прочитаете стихотворение. Анализ -К кому обращается поэт? (К степи) - Согласны ли вы, что поэт изображает степь как живую? Докажите, найдите эти строки в стихотворении и прочитайте. - Как называется этот художественный приём? (олицетворение - это прием в литературе, когда неодушевленные предметы наделяются свойствами живых существ.) - В первом отрывке мы встречаем ещё один литературный прием – метафора. Послушайте: «Сохнет скатерть дорожки». Дорожка гладкая, ровная как скатерть. Метафора - переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по сходству или контрасту. - Как называет автор траву? (Муравой.) -Ребята, а все ли слова и выражения вам были понятны в тексте? У вас на партах лежит лист. Вам нужно соединить слово и его значение. Работаете вы в парах. 2 минуты на выполнение. -Проверяем, что у вас получилось. (На слайде) Полно- значит хватит. Муравою- зелень, сочная, густая травка. Караван- стая, друг за другом Ковыль- степная трава. В угоду косцам- удовлетворить косцов, сделать им приятное хорошей травой. Копна- небольшой, округлый стог сена. -Поднимите руку, кто справился с заданием. Молодцы! -Ребята, в каком темпе нужно читать первое четверостишие?  С каким настроением? (с радостью, напевно,  спокойный темп) -Ребята, в каком темпе нужно читать второе четверостишие?  С каким настроением? (с радостью, медленно, спокойный темп) -Ребята, в каком темпе нужно читать третье четверостишие?  С каким настроением? ( с радостью, спокойно, медленно) -Ребята, в каком темпе нужно читать четвёртое четверостишие?  С каким настроением? (радостно, спокойно, медленно) -Ребята, в каком темпе нужно читать пятое четверостишие?  С каким настроением? (радостно, громко, темп ускоряется) -Ребята, в каком темпе нужно читать шестое четверостишие?  С каким настроением? (быстро, громко, четко произносить слова, радостно) -Ребята, в каком темпе нужно читать седьмое четверостишие?  С каким настроением? (спокойно, медленно,  ласково, напевно) -Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении? Какая первая картина? Какая вторая картина? Какие признаки прихода весны? Какая третья? Четвертая? (Первая картина о том, как степь должна пробудиться после зимы; Вторая картина - это наступление весны; В третьей картине Иван Саввич Никитин говорит о приближающемся лете, о поре сенокоса; Четвёртая картинна о том, что после сенокоса степь, наконец, сможет отдохнуть, ожидая прихода осени.) -Давайте запишем их в рабочей тетради на с. 20 № 2. - Рассмотрите иллюстрацию. Что изображено? Подберите строчки к стихотворению. (…Ковыль белый, в угоду косцам! Подымайся, копна за копною! Распевайте, косцы, по ночам!...) – Как вы думаете, какова главная мысль этого стихотворения? (Главная мысль стихотворения И. С. Никитина "Полно, степь моя, спать беспробудно…" – это приход весны, пробуждение природы, её обновление и изменение.) – Какие строчки вам особенно понравились? Прочитайте их. – Каким настроением проникнуто стихотворение? - Подумайте, как бы озаглавили это стихотворение и запишите придуманное название в тетрадь. 2. Работа над выразительным чтением. - Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения. Работаете в парах. Читаете выразительно стихотворение друг другу. Пользуйтесь памяткой. Памятка "Как читать выразительно". 1. Правильно ставь ударения. 2. Соблюдай паузы. 3. Выбери силу голоса (громко, тихо). 4. Определи темп (быстро, медленно) 5. Читай эмоционально. 6. Покажи интонацией свое отношение к произведению - Кто готов прочитать стихотворение выразительно? По четверостишиям. Требования  выразительного чтения стихотворения: 1. Указана ли фамилия автора и название стихотворения. 2. Безошибочность чтения. 3.Выразительность чтения (правильно ли выделены ключевые слова, расставлено логическое ударение, логические паузы, правильно ли выбрана интонация, темп чтения, сила голоса, высоты и длительности в ударении.) Умение правильно пользоваться диапазоном своего голоса. 4. Четкое и правильное произношение. -Ребята, а теперь посчитайте, у кого сколько жетонов. Давайте узнаем, кто был самым активным на уроке. У кого больше всего жетонов, поучают «пятёрку». Молодцы, ребята!	Повторяют движения. Слушают учителя, отвечают на вопросы.	Слайд, учебник.	П., Р., Пр., Л., К.
III.              Этап закрепления знаний	Установить осознанность изученной темы.	Словесный; фронтальная	- С каким стихотворением мы сегодня познакомились? Кто автор? -Что нового вы узнали об Иване Саввиче Никитине?  - С какими средствами выразительности речи мы сегодня работали? - Поделитесь своими впечатлениями от знакомства с данным стихотворением. - Какова основная мысль стихотворения?	Отвечают на вопросы.	-	Л., К.
IV.              Рефлексия	Самооценка результатов своей деятельности.	Словесный, наглядный; Фронтальная	-Ребята, давайте составим синквейн по этому стихотворению. Посмотрите на слайд, из каких строк состоит синквейн. 1 строка- 1 существительное, который будет темой синквейна. 2 строка – 2 прилагательных. 3 строка – 3 глагола, описывающие действия. 4 строка – фраза. 5 строка – существительное – синоним. Образец: 1. Степь. 2. Бескрайняя, травянистая. 3. Цветёт, поросла, кормит. 4. Степь кормит живой мир. 5. Равнина.	Составляют синквейн.	Слайд.	Л., К.
V.                Домашнее задание	Обеспечить понимание учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания.	Словесный; фронтальная	Нарисовать иллюстрации к стихотворению и подготовить выразительное чтение этих отрывков.	Записывают домашнее задание.	-	Л., Р.