|
I. Мотивация
учебной деятельности
|
Настрой
на урок, введение в атмосферу иноязычного общения, включение в учебную
деятельность на личностно-значимом уровне, чтобы у учащихся возникала
положительная эмоциональная направленность
|
Good morning,
good morning
Good morning to
you,
Good morning,
dear children,
I am glad to see
you!
Now,
pupils, I want you to get a pass. Please, answer the question: What do
tourists usually want to see when they come to a new city?
Nice
of you! Today is the 31-st of January, Friday. So we are beginning our English
lesson. Ребята,
я желаю, чтобы вы получили радость и удовольствие от своей работы на уроке.
Мне очень приятно, что вы все пришли ко мне на урок с хорошим настроением.
|
(До
звонка учащиеся ставят магниты на доску, демонстрируя, с каким настроением
приступают
к
уроку).
Ученики
приветствуют учителя четверостишьем.
Учащиеся
выходят из класса, затем входят по очереди, отвечая по- английски на вопрос
учителя, получая “пропуск”(пропуск с изображением одной из достопримечательности
Лондона)
|
Способность
к определению своего эмоционального состояния, мотивация учебной деятельности
(личностные), самооценка готовности к уроку (регулятивные УУД), ориентировка
в системе своих знаний (предметные).
|
словесный
|
3 мин.
|
|
II. Актуализация
опорных знаний
|
Умение
осознанно
Формирование
фонетических навыков;
Самостоятельное
формулирование темы и цели урока
Развитие
навыков диалогической речи
|
1.На доске карточка: WE WILL
What do you think
we’ll do at the lesson today?
(Учитель
выставляет карточки с ответами на доску).
2.Чтобы
правильно и красиво говорить по-английски давайте выполнимзадание. Еxercise 25 page 94.
3.Now “The third
word is odd”
Приложение
№1.
4.Look
attentively at the cards on the blackboard and try to tell me the topic of
our lesson today.
Yes,
you are right. The topic of our lesson today is The Most Famous Sights of
London (учитель записывает на доску).
Давайте
прочитаем тему урока и постараемся сформулировать цель
урока.
5.
Поинтересуйтесь у одноклассников, чем же знаменит Лондон?
6.
Now let’s work in pairs.
Match
the question and the answers. Ex.41, page 99.
|
Дети высказывают
предположения:
We will speak English.
We will read
English.
We will ask and
answer questions.
We will
translate from Russian and English.
We will do
grammar exercises.
We will work in
pairs.
We will work in
groups.
We will describe
pictures.
We will watch
video.
We will listen
to tape.
Учащиеся
слушают и проговаривают хором в соответствии с целевой установкой.
Дети
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Высказывания учащихся:
I think the
topic of our lesson is – London,
- The Places of
Interest,
- The Sights of
London,
- London and the Sights.
-
активно работать на уроке;
-
больше узнать о достопримечательностях Лондона;
-
научиться описывать знаменитые места в Лондоне;
-
научиться говорить о достопримечательностях Лондона;
- научиться узнавать знаменитые места;
P.1 - I say,
Tanya, what is London famous for?
P.2 – ответ
и вопрос и т.д.
Ученики
читают вопросы и сопоставляют ответы
|
Умение
слушать собеседника и правильно отвечать и задавать вопросы, формулировать
собственное мнение (коммуникативные УУД ); формирование фонетических,
языковых, лексических навыков, совершенствование навыка говорения
(предметные); развитие навыков сотрудничества со сверстниками (личностные УУД);
принимать и сохранять учебную задачу, определять цель своих учебных действий
(регулятивные УУД);
|
Проблемный
Рецептивный
Проблемный
Частично-поисковый
Проблем
ный
Метод
размышления
Метод
организации тренировки
Частично-поисковый
|
15 мин.
|
|
III. Физминутка
|
Формирование
ответственного отношения к своему здоровью
|
Учитель
просит всех встать, слушать его внимательно: выполнить хлопок в ладоши, если
звучит название достопримечательности столицы Соединённого Королевства
Великобритании и Северной Ирландии, присесть, если – знаменитых мест столицы
Российской Федерации
Приложение
№2.
|
Учащиеся
выполняют задание.
|
Снижение
напряжения (личностные)
|
Игровой
|
2 мин.
|
|
IV.
Этап
построения учебной задачи и выход из затруднения
|
Формирование
умения работы в группе
|
1.Учитель
выдаёт каждой группе раздаточный материал, рабочие листы и нацеливает на
работу: соотнести подписи и текст к фото знаменитым местам Лондона.
Приложение
№3.
2.С
помощью мультимедиа организует проверку.
3.Просит
подготовить коллективный рассказ о достопримечательности Лондона, которую
хотели бы посетить.
|
Активная
деятельность учащихся в групповой работе по намеченному плану (учитель
консультирует)
Представитель
каждой группы зачитывает сообщение.
|
Развитие
навыка сотрудничества со сверстниками (личностные); формирование языковых
навыков по теме урока (предметные); построение логических рассуждений в
сообщении (познавательные УУД); умение с достаточной полнотой выражать свои
мысли (коммуникативные УУД)
|
Частично
поисковый; объяснительно- иллюстративный; практический; метод
контроля,самоконтроля и взаимоконтроля
|
15 мин.
|
|
V.
Этап рефлексии
учебной деятельности на уроке.
|
Осознание
своей учебной деятельности на уроке, самооценка результатов своей
деятельности и всего класса
|
- Какие
задачи мы сегодня ставили?
- Как вы
думаете, удалось ли нам решить поставленные задачи?
- Каким
способом мы их решали?
- Какие
результаты получили?
- Что
надо делать, чтобы лучше знать английский язык? Над чем надо работать?
- Где
можно применить знания?
- Я
предлагаю вам оценить свою учебную деятельность на уроке.
|
Дети
отвечают на поставленные вопросы, выполняют самооценку деятельности на
уроке, соотносят результаты своей деятельности с целями урока.
Дети
дают оценку своей работы с помощью сигнальных карточек для рефлексии.
|
Умение
развивать способность к самооценке (личностные); умение контролировать и
оценивать свою деятельность по результатам (регулятивные УУД)
|
Познавательно-рефлексивный
|
5 мин.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.