Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока биологии 5 класс ФГОС по теме"как развивалась жизнь на земле"

Технологическая карта урока биологии 5 класс ФГОС по теме"как развивалась жизнь на земле"


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 9. КАК РАЗВИВАЛАСЬ ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ

Педагогическая
цель

Привлечь внимание учащихся к изучению вопроса о возникновении и развитии жизни на Земле

Задачи урока

Образовательная: сформировать представление о происхождении жизни на Земле; знания о живых организмах, обитающих на Земле на разных стадиях развития жизни; умения и навыки учебно-познавательного характера: сознательное и активное слушание объяснений учителя.

Развивающая: продолжить развитие умений работать с учебником, искать дополнительную информацию; создать условия для дальнейшего формирования навыков самостоятельной работы учащихся и умений анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное.

Воспитательная: способствовать формированию положительного отношения к знаниям, воспитанию мотивов учения, интереса и любознательности; содействовать физическому воспитанию учащихся (заботиться о профилактике их утомляемости
на уроке);
формированию любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук

Тип, вид урока

Урок формирования новых знаний; комбинированный

Планируемые
результаты
(предметные)

Учащийся научится проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; будет знать существенные признаки строения
и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
основные признаки представителей царств живой природы; этапы формирования жизни на Земле; гипотезы возникновения Земли

Личностные
результаты

Будут сформированы: коммуникативные компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной деятельности; ценности здорового и безопасного образа жизни

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные научится: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, принимать учебную задачу, отвечать на поставленные вопросы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные научится: искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией.

Коммуникативные научится: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, сравнивать разные точки зрения; получит возможность научиться: принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность применить: умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия и термины

Этапы развития Земли, трилобиты, стегоцефалы, период, динозавр

Образовательные ресурсы

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Раздел «Наборы цифровых ресурсов к учебнику «Природоведение.
5 класс». Плешаков А. А., Сонин Н. И.
– Режим доступа : http://school-collection.edu.ru/catalog/

Презентация к уроку «Как развивалась жизнь на Земле». – Режим доступа : http://irmih.ucoz.ru/load/5_klass/k_uroku_quot_ razvitie_zhizni_na_zemle_quot/1-1-0-17









Организационная структура урока

Этап урока,

цель

Методический прием

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий
контроль

Осуществляемые
действия

Формируемые
умения

I. Актуализация опорных знаний урока.

Проверка опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала

Фронтальная беседа

Активизирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала:

Какие свойства живых организмов вы знаете?
(Обмен веществ и энергии, рост и развитие, раздражимость, подвижность, дыхание, выделение.)

В каких условиях в настоящее время обитают живые организмы на планете? (Оптимальная температура, наличие атмосферы, воды.)

Отвечают на вопросы учителя. Слушают

мнения однокласс-
ников

Осуществляют анализ ответов одноклассников. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя

Вопросы учителя

II. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока.

Обеспечение мотивации
и принятия учащимися цели учебно-познавательной

деятельности. Актуализация опорных знаний и умений

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока

Вводная
беседа

Мотивирует учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока:

В настоящее время мы можем говорить о том, какие животные и растения населяли нашу Землю. Благодаря науке и современным исследованиям, человечество смогло определить, сколько лет нашей планете, когда на ней возникла жизнь и как изменялся облик Земли в течение времени.

А вам бы хотелось увидеть планету такой, какой она была 1 млрд лет назад? Или даже 3 млрд лет
назад?

Ученые разных стран, проводя исследования и анали-зируя результаты экспериментов и опытов, определили, какие условия были на нашей планете, откуда возникла жизнь, какие живые организмы в определенные временные промежутки господствовали на нашей Земле. Сегодня мы с вами тоже немного побудем учеными и узнаем, как выглядела наша планета и какие животные и растения ее населяли.

Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему:

По вашему мнению, где зародилась жизнь: в воде или на суше? Какие условия были необходимы для возникновения жизни?

Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнения одноклассников. Формулируют выводы на основе наблюдений. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Наблюдают. Осуществляют анализ

объекта. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя. Устанавливают причинно-следственные связи

Вопросы учителя

и устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Обеспечение восприятия, осмысления
и первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний.

Развитие умения находить ответы на про-блемные вопросы.

Подведение детей к самостоятельному выводу способа действий с информацией

Беседа, рассказ

Объясняет новый материал, используя ЭОР и учебник. Организует работу учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Сегодня мы постараемся воссоздать за короткое время урока то, что происходило на планете в течении 4,5 млрд лет. Именно столько лет назад образовалась наша планета. Существует много теорий о возникновении планеты. Самая распространенная говорит о том, что наша планета образовалась, как и Вселенная, из газопылевого облака.

По мере моего рассказа вы будете заполнять таблицу. Она называется «Развитие жизни на Земле» (см. ресурсный материал к уроку). Эта таблица поможет вам при подготовке домашнего задания и научит разбираться во временных промежутках.

Почти 1 млрд лет потребовался для того, чтобы
на Земле зародилась жизнь.

Почему жизнь зародилась в океане, а не на суше?

В океане были более благоприятные условия для жизни, так как на суше еще не сформировалась почва, а ультрафиолетовые лучи губили все живое, потому

что не образовался озоновый слой, который задерживает эти лучи. За 3 млрд лет из первой живой клетки образовались многоклеточные растения и животные: водоросли и медузы. Водные организмы усложнялись в строении и начали завоевывать сушу. Первыми наземными животными стали насекомые: пауки, первые крылатые, похожие на современных стрекоз.
Более сложно устроенные животные произошли
от рыб – это были стегоцефалы. Они частично обитали и в воде, и на суше, чаще заселяли влажные места обитания. Среди растений господствовали плауны, хвощи, папоротники. Этот период называется каменноугольным, потому что именно эти растения образовали залежи каменного угля. Это было примерно 350 млн лет назад. За 100 млн лет, то есть уже 250 млн лет назад, вместо земноводных стегоцефалов господство перешло в руки, а вернее лапы, всем известным пресмыкающимся. Как вы думаете, что это за древние вымершие животные?

Правильно, это динозавры. Если слово «динозавр» перевести с греческого языка, то получится «страшный, ужасный ящер». Многие из них и правда наводили ужас на обитателей Земли. Более подробно о динозаврах вы сами расскажете одноклассникам на следующем уроке. Так же, как и папоротники, динозавры не смогли навсегда занять господствующее положение на Земле. Но в истории Земли они оставили значительный след: период, в который жили динозавры, называют юрским. Растительный мир также менялся с течением времени: постепенно появились голосеменные растения. Среди известных вам представителей – хвойные растения, такие как ель, сосна, пихта, лиственница.

Динозавров вытеснили более высокоорганизованные млекопитающие. Они теплокровные, и их температура тела не зависит от температуры окружающей среды, поэтому они смогли занять все среды обитания.
И 60 млн лет назад началась эра млекопитающих, которая продолжается до сих пор. Наряду с млекопитающими на планете появились птицы, которые произошли
от пресмыкающихся, а также растения, которые были хорошо приспособлены к различным условиям, – это покрытосеменные. У них появились цветки и плоды, что позволило им стать господствующей группой растений на Земле

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Работают с материалами ЭОР, учебником. Фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель). Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Высказывают свое мнение. Слушают высказывания одноклассников. По мере рассказа учителя заполняют таблицу

Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Ищут и отбирают источники необходимой информации, систематизируют информацию

Фронтальный опрос совместно с рассказом учителя. Работа

по таблице

IV. Первичное закрепление изученного материала.

Освоение способа действий с полученными знаниями
в практической деятельности

Закрепляющая беседа, фронтальная работа

Организует беседу, связывая результаты урока с его целями. Способствует развитию навыков осознанного восприятия, первичного обобщения; побуждает к высказыванию своего мнения. Акцентирует внимание
на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке:

На суше или в воде появилась жизнь? Почему? (В океане более благоприятные условия для жизни; на суше еще не сформировалась почва, а ультрафиолетовые лучи губили все живое, так как не образовался озоновый слой, который задерживает эти лучи.)

Какие организмы первыми заселили сушу? (Первыми наземными животными стали насекомые: пауки, первые крылатые.)

Почему первый период развития жизни на Земле назвали каменноугольным? (Потому что папоротники стали основой залежей каменного угля, который сформировался в данный период.)

По какой причине вымерли динозавры? Сделайте свои предположения. (Катастрофа, изменение климата, нехватка пищи, появление большого количества хищников, которые поедали яйца.)

Как называется период господства динозавров?
(Юрский период.)

Как происходила смена растительного покрова Земли? (Водоросли – хвощи, плауны – папоротники – голосеменные – покрытосеменные.)

Почему с течением времени одни виды сменяли другие? (Некоторые виды вымирали, появлялись другие, которые могли выжить в изменяющихся условиях.)

Отвечают на поставленные вопросы

Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении

Устные вопросы и ответы

V. Рефлексия учебной деятельности

Фронтальная работа

Что нового вы узнали на уроке?

Какие затруднения возникли в процессе работы
на уроке?

Что осталось непонятного?

Осуществляют самоанализ деятельности

Воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

VI. Подведение итогов.

Выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция

Закрепляющая беседа

Оценивает работу учащихся во время урока, комментирует оценки. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке

Слушают учителя

Формулируют выводы на основе наблюдений. Высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

Домашнее
задание

Дает комментарий к домашнему заданию: учебник,
с. 52–56; дополнительно: подготовить сообщения
о динозаврах; к небольшому докладу в 2–3 минуты можно добавить рисунок или
фото

Записывают задание

Читают задание.

Задают уточняющие вопросы

Наблю-
дение





Автор
Дата добавления 01.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров1724
Номер материала ДВ-217229
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх