–
Ключевое слово нашего урока – кожа. Вокруг этого слова находятся неизвестные
или малоизвестные термины и словосочетания, которые подсказывают нам о том,
что мы сегодня должны изучить на уроке. (Слайд 6) Какова цель нашего урока?
Учитель
обобщает.
–
Целью нашего урока является выяснить особенности строения кожи в связи с
выполняемыми функциями.
3Стадия
осмысления.
–
По какому критерию мы можем судить о здоровье человека при первом взгляде на
него? Что мы оцениваем?
Врачи-дерматологи
справедливо утверждают, что «никаких кожных болезней нет, а есть только общее
заболевание, которое отражается на коже». (Слайд 7) У здорового человека кожа
очень красива. Неслучайно этой части тела уделяли огромное внимание
замечательные художники всего мира. Перед вами картины Леонардо Да Винчи.
(Слайд 8) Обратите внимание на цвет лица, рук этого портрета. Они нежно
розового цвета, кажутся прозрачными. О чём это говорит? А теперь посмотрите
на другой портрет (слайд 9), что вы здесь видите ? Взгляните на свои руки. Какая
у вас молодая и красивая кожа на руках. Когда сегодня придёте домой
посмотрите на руки ваших родителей, бабушек, дедушек. Какой стала у них кожа
после долгих лет работы и воспитания вас?
–
Кожа как орган человеческого организма равномерно покрывает всё тело, но это
не просто оболочка, это сложный орган со многими функциями. Чтобы разобраться
в этом обратимся к тексту.
Итак,
следующий этап нашего урока – работа с учебником. Внимательно прочитайте
текст учебника на странице 200-203учебник «Биология. Человек. 8 класс»
Авторы: Д.В.Колесов, Р.Д. Маш и карандашом на полях поставьте соответствующие
знаки, помечая отдельные абзацы и предложения (слайд 10):
–
Вы прочитали особенности строения и функции кожи, оценили её для себя. Теперь
вы получаете информационные листы (Приложение 1). Внимательно их рассмотрите
и вернитесь к нашему тексту. Поставьте карандашом на полях учебника цифры тех
характеристик из информационного листа, которые соответствуют информации в
ваших учебниках.
–
К этому этапу урока вы уже не только познакомились с информацией, но
критически её оценили и знаете, как сформулировать кратко особенности
строения и функции кожи.
Вам
предлагается индивидуально каждому систематизировать информацию, расположив
её в соответствии со своими пометками в следующую таблицу (слайд 11):«!» –
знакомая информация «+» – новая информация «–» – думал иначе «?»
– непонятно
–
Работаем в группах (по 4 человека): последовательно обсудите каждую графу
таблицы и представьте сводную таблицу по вашей группе.
4.
Первичное закрепление знаний.
-А
теперь проведём самонаблюдение(задание на странице № 204 учебника)
|
Ученики формулируют
цель урока ( -изучить строение кожи;
-изучить
функции кожи;
-заболевания
кожи).
Отвечают : «Мы оцениваем состояние его кожи.»
Делают вывод о том, что кожа- это зеркало здоровья человека.
Отвечают: « Это говорит о здоровье и душевном покое
изображаемого человека.»
Сравнивают
и отвечают( наблюдают
противоположную
картину. Кожа потеряла свою свежесть, сморщилась, меняется её цвет).
Проводят самонаблюдение(
рассматривают кожу на руках.)
Обучающиеся
работают с текстом учебника ,карандашом на полях ставят соответствующие
знаки, помечая отдельные абзацы и предложения (слайд 10):
Рассматривают
информационные листы.
Работают
с текстом учебника стр.200-203, изучают строение и функции кожи, оценивают
информацию, работают с информационными листами (приложение 1); критически
оценивают её и находят соответствия , кратко формулируют особенности строения
и функции кожи.
Каждый
обучающийся индивидуально систематизирует информацию
,
расположив её в соответствии со своими пометками в следующую таблицу (слайд
11):
«!»-
знакомая информация;
«+» -
новая информация;
«- « -
думал иначе;
«?»- не
понятно
Заполняют
таблицу(слайд 11), работают в группах по 4 человека, последовательно
обсуждают каждую графу таблицы и представляют сводную таблицу по своей группе
Выполняют
лабораторную работу по инструкции учебника на стр. 204 "Рассмотрение под
лупой тыльной и ладонной поверхности кисти", отвечают на вопросы.
|
К-
учёт
разных мнений, выражение своих мыслей с учётом разных мнений
Р-целеполагание
П-
постановка и формулирование проблемы, подведение под понятие, определение
основной и второстепенной информации, сравнение
К-
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
П- анализ,
сравнение,
К-
аргументация своего мнения
и
позиции в коммуникации
П-
смысловое чтение, анализ, сравнение, структурирование знаний, обобщение,
определение основной и второстепенной информации
П-
анализ, структурирование знаний, определение основной и второстепенной
информации,
К-учёт
разных мнений , координирование в сотрудничестве разных позиций
П-
анализ, сравнение, структурирование знаний
Р-
волевая саморегуляция ( способность к мобилизации сил и энергии)
К- учёт
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
П-
анализ, сравнение, обобщение, выполнение действий по алгоритму
К-выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
|
5.
Рефлексия.
-
Вы справились с заданием,
теперь
обобщим полученную информацию.
Беседа
по вопросам:
–
Что было вам известно о коже?
–
Что было новым для вас?
–
О чём думали иначе?
–
Какие у вас остались вопросы?
–
Вы видите, что одну и ту же информацию вы воспринимаете по-разному. Одна и
та же информация была для кого-то новой, другие о ней уже знали, третьи
думали о ней совсем по-другому. Каждый из вас смог обобщить имеющиеся знания,
дополнить их новыми, исправить ложные мнения и прийти к общему решению.
–
Вернёмся к верным – неверным суждениям. Зачитываем суждение по цепочке и
высказываем правильный ответ. Сравниваем с первоначальными данными. (Слайд
12)
Упражнение
на понимание и запоминание (Слайд 13)
–
Вернёмся к ключевому слову нашего урока – коже и к тем терминам, которые
находятся вокруг него. Попробуйте сгруппировать эти сведения и дополнительные
идеи по теме, установить логические связи и составить структурно-логическую
схему. Работаем в группах, составляем кластер на отдельном листе бумаги,
чтобы у доски объяснить свои выводы и размышления. По изученному материалу
составляем синквейн.
–
Теперь есть возможность поделиться своими мыслями с одноклассниками.
Беседа
по вопросам:
–
Могут ли полученные знания пригодиться в жизни?
–
В каких профессиях будет востребован изученный сегодня материал? (Слайд 14)
Врач-дерматолог,
врач-косметолог, пластический хирург, визажист, консультант по косметике,
парикмахер, мастер по маникюру и педикюру, массажист и другие специальности.
–
Скажите, специалист имеет право на ошибку?
–
Хотели бы вы обратиться, например, к врачу-косметологу, который может
допустить ошибку?
–
Значит, профессионал не имеет право на ошибку. Цена такой ошибки может быть
слишком высока. Обратимся к эпиграфу нашего урока: «Кто ищет истины – не чужд
и заблуждениям» Вольфганг Иоганн Гёте. (Слайд 3) Значит, заблуждаться можно
лишь на пути к истине, но постигнув её ты несёшь ответственность.
-Спасибо,
сегодня вы хорошо работали. Заполняем оценочные листы.
|
Отвечают
на вопросы учителя, обобщают имеющиеся знания, исправляют ложные мнения,
дополняют их новыми и приходят к общему решению.
Зачитывают
суждения по цепочке и высказывают правильный ответ. Сравнивают с
первоначальными данными. (Слайд 12)
Выполняют
упражнение на понимание и запоминание (Слайд 13)
Группируют
сведения и дополнительные идеи по теме, устанавливают логические связи и
составляют структурно-логическую схему.
Работают
в группах, составляют кластер на отдельном листе бумаги ,составляют синквейн
по изученному материалу.
Защищают
кластеры у доски. Зачитывают синквейны.
Отвечают
на вопросы, опираясь на содержание слайда 14 положительно или отрицательно.
Заполняют
оценочные листы.
|
П- рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Л-
самооценка на основе критерия успешности;
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
К-
обоснования своего суждения;
планирование учебного сотрудничества, выражение своих мыслей с
достаточной полнотой.
П-
синтез, обобщение, классификация, установление логических
связей, выведение следствий
П- структурирование знаний, синтез
К-
Умение выражать свои мысли
П-рефлексия способов и условий действия;
К- выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью
Л- следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям
П--
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.