Технологическая карта урока биологии в 5 классе на тему «Среды обитания организмов»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«БЕЛООМУТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

Технологическая карта урока биологии в 5 класс

по теме: «Среды обитания организмов»

Учитель: Пильщикова Ольга Михайловна,

2016 год

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающего	Формируемые УУД
1	Организационный момент	Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих. Создаю эмоциональный настрой на урок. Все расселись по местам? Никому не тесно? По секрету скажу вам: “Будет интересно!” Обратите внимание, у каждого на столе лежат документы для индивидуальной и групповой работы(кейс документов) Первый лист оценочный нужен для того чтобы вы сами смогли оценить свою работу  в течении всего урока.	Демонстрируют готовность к уроку.	Регулятивные : настраиваются на работу
2	Проверка домашнего задания	Вопросы: 1.    Назовите тему предыдущего урока. 2.    Какие царства живых организмов вы знаете? 3.    Какие особенности отличают живые организмы от неживых объектов? 4.    Какое значение для существования жизни на Земле имеет способность организмов к размножению?	Отвечают на вопросы.	Познавательные: формирование познавательного интереса, представления о многообразии живых существ Коммуникативные: овладение навыками публичных выступлений; грамотное построение речевых высказываний и ответов на вопросы
3	Актуализация знаний	«Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степи, горы… Как вы понимаете эту фразу? О чём она говорит?	Работают со смысловым значением фразы. Отвечают на вопросы.	Познавательные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Регулятивные: Осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
4	Определение совместной цели деятельности	Чем является для организмов вода, воздух…. Формулирование темы и целей урока. Тема: Среды обитания организмов (запишите тему на оценочном листе) -Что мы знаем по теме? -Что бы вы хотели узнать нового на уроке? - Над чем бы вы подумали? Цели: -Познакомиться  с различными средами обитания организмов. -Выяснить особенности приспособленности организмов к среде обитания.	Отвечают, что должны узнать на уроке. Воспринимают информацию, сообщаемую учителем.	Познавательные: Осмысление поставленной проблемы Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Регулятивные: Осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
5	Совместное открытие знаний	Что такое среда обитания? Для того, что бы дать определение, выполните задание: Составьте кластер «Что является средой обитания для берёзы?»                                         берёза   Выделите те компоненты, которые будут оказывать влияние на берёзу независимо от того где и когда она будит расти  (воздух, свет, влага, температура). Делаем вывод: Среда обитания- это условия окружающие организм. Выполните задание 14, на стр. 10 в рабочей тетради. Подумайте, сколько на планете Земля существует сред обитания? Работа по группам с информационным листом №3 Распределите правильно организмы в информационных листах. 1 группа- распределяет водные организмы 2 группа- распределяет организмы суши 3 группа- распределяет организмы почвы 4 группа – распределяют организмы обитающие в других организмах. Отчет групп о работе: 1 группа. Где живут ваши организмы? (в воде) значит эта среда обитания называется – водная 2 группа. Где живут ваши организмы? Как сказать одним словом (на суше) А что входит в понятие суша?(поверхность земли и приземистые слои воздуха) Поэтому эта среда обитания называется наземно- воздушная. Докажите это на конкретном примере. 3 группа. Где живут ваши организмы? (в почве) значит эта среда обитания называется –почвенная 4 группа. Где живут ваши организмы? ( в телах других организмов) и называется она организменная Сколько сред обитания существует на Земле?- 4 Вспоминаем! Среда обитания- это условия окружающие организм. Подумайте! Одинаковые  ли условия во всех средах обитания или каждая среда обитания имеет свои особенные условия жизни? Поднимите руки, кто согласен, что все условия одинаковы. А теперь те кто считает, что каждая среда обитания имеет свои особенные условия жизни. Объясните почему вы так думаете. Работа с учебником. Что бы выявить истину заполните таблицу  задание 15, стр. 11 с помощью учебника (работаем в группах) Анализируем таблицу и делаем вывод. Возьмите в руки информационные листы №3 Почему вы именно так распределили организмы? У них есть специальные приспособления для жизни в этих средах. Делаем выводы: - среда обитания- это условия окружающие организм. -различают: водную, наземно-воздушную, почвенную, организменную среду -каждый организм приспособлен к жизни в определённой среде.	Отвечают на вопросы. Слушают, Принимают участие в диалоге, составляют кластер, работают с информационными листами, находят необходимую информацию, выполняют задание 14, на стр. 10 в рабочей тетради, заполняют таблицу: «Сравнение условий жизни в разных средах»	Познавательные: умеют извлечь информацию из разных источников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: умеют задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации,  уважают мнение других участников образовательного процесса. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
6	Физкульт-минутка	Зарядка Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись (наклоны вперед и назад) Разминаем руки, плечи Чтоб сидеть нам было легче, Чтоб писать, сгибать, читать И совсем не уставать. (рывки руками перед грудью) Голова устала тоже Так давайте ей поможем. Вправо – влево, раз и два (вращение головой) Думай, думай головой. Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка. (дети садятся за парты)	Повтор упражнений.	Регулятивные: Осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений ученика
7	Применение знаний	Задание №1.  Работа с текстом. Работа с информационным листом №4 Задание №2. Соедините стрелками название животного и соответствующую среду обитания. Работа с информационным листом №5 Задание №3.  Вставьте пропущенные буквы. Составьте 2-3 предложения с этими словами. Работа с информационным листом №6 Задание№4 Приведите примеры, доказывающие, что особенности строения тел животных связаны со средой их обитания и образом жизни. Работа с информационным листом №7 Мини проект «Каждому своё» Вернёмся к началу урока. С каких слов он начался?( «Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степи, горы…) Задание: 1. Определить название острова 2. Расселить организмы на острове соответственно его названию. 3.Почему именно эти организмы могут обитать на этом острове?	Отвечают на вопросы,   выполняют задания        (рабочий лист)	Личностные: Способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Коммуникативные: Обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга. Регулятивные: Контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
6	Рефлексия	1.      Какие цели стояли перед нами сегодня на уроке? 2.      Что повторили? 3.      Что нового узнали? 4.      Над чем нам пришлось задуматься? 5.      Какие трудности возникли при изучении материала? 6.      Как вы с ними справились?	Отвечают на вопросы, обосновывают свое мнение. Дают качественную оценку своей работы с помощью сигнальных карточек – смайликов.	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Коммуникативные: диалог с учителем и обучающимися Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.
7	Домашнее задание	П. 4, рабочая тетрадь: задания № 16, 17.	Слушают пояснения учителя, комментируют и  записывают д/з