Технологическая карта урока биологии "Водоросли"

Технологическая карта урока биологии

5 класс

Учитель: Мандрюк Оксана Алексеевна

Тема: «В мире водорослей»

Цель:

1.                 Повторить и систематизировать знания учащихся об особенностях организации водорослей, их строении, размножении, происхождении, о приспособленности к жизни в водной среде.

2.                 Продолжить формирование умения распознавать изученные водоросли, характеризовать их значение в природе

3.                 Продолжить развитие интереса к процессу познания природы, научить учащихся находить биологические закономерности, анализируя факты в определенной логической последовательности.

Предметные результаты:

– формировать умение отличать водоросли от других растений;

– формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: слоевище, водоросли.

Метапредметные и личностные результаты:

Коммуникативные УУД

Работа в группе, как формирование умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие для достижения общей цели.

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка темы урока).

2. Сформировать умение работать по плану проблемы группы, сверять свои действия с целью, стоящей перед группой и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

3. Сформировать умение в диалоге между учащимися, учащимися и учителем самостоятельно выработанные критерии оценки для достижения общей цели и совершенствовать их.

Познавательные УУД

1.Сформировать умение у группы учащихся анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

2. Сформировать умение у группы учащихся строить логическое рассуждение , включающее установление причинно-следственных связей.

3.Выяснить особенности внешнего строения водорослей;

4.                 Показать особенности клеточного строения водорослей;

5.                 Формировать умение вести научный диалог в группах;

6.                 Совершенствовать навыки работы с научным текстом, рисунками, видеоматериалом, фотографиями.

I. Организационный момент.

1.Постановка целей и задач.

2.Обьяснение правил работы с листом самоконтроля «В мире водорослей».

II.Проверка знаний и умений.

1.Фронтальная беседа с учащимися. Какие царства живой природы вы знаете? К какому царству относятся водоросли?

Перед учащимися по 2 стакана: один с водным растением, второй с водорослями. Ребятам необходимо определить, в каком стакане водоросли и объяснить свой выбор.

Учащиеся ставят отметку в лист самоконтроля (от 1 до 3 баллов)

2.Работа с сигнальными карточками (зеленый-красный)

Ребята поднимают карточку зеленой стороной, если согласны и красной стороной – если нет.

1.                  Водоросли – это низшие растения?

2.                  Водоросли могут быть одноклеточными и многоклеточными?

3.                  Водоросли имеют органы?

4.                  На свету в клетках водорослей происходит фотосинтез?

5.                  По способу питания водоросли автотрофы?

6.                  Клетка водоросли имеет ядро, цитоплазму, оболочку, хроматофор?

7.                  Водоросли размножаются спорами?

8.                  В хроматофоре содержится хлорофилл?

9.                 Жгутики необходимы хламидомонаде для передвижения?

10.            Красный глазок необходим хламидомонаде для размножения?

Учащиеся ставят отметку в лист самоконтроля (от 1 до 3 баллов)

3.Ответы на вопросы по домашнему заданию.

1. Строение хлореллы.

2. Строение хламидомонады.

3. Строение многоклеточных водорослей.

Ш. Изучение нового материала

Работа с информационными текстами (работа в парах)

На слайде классификация водорослей на отряды. Эту схему учащиеся записывают в тетрадь.

Класс с помощью информационных текстов, распечатанных на цветной бумаге (по цвету отделов водорослей – зеленые, красные, бурые) делится на три ряда. Каждый ряд получает информационный текст и 5 заданий. Первая группа получает задание по отделу зеленых водорослей; вторая – по отделу красных водорослей; третья – по отделу бурых водорослей. Работа проводится в парах: на 1-й вопрос отвечает первая пара в данном ряду; на 2-й вопрос – вторая пара и т.д. По итогам работы формулируется общий вывод и заполняется таблица.

Карточка 1

1.                  Назовите изображенную водоросль.

2.                  Где обитают эти водоросли?

3.                  Что происходит с водорослью при недостатке света?

4.                  Как размножается эта водоросль?

5.                  Где использует человек эту водоросль?

Карточка 2

1.                  Какие пигменты отвечают за окраску?

2.                  Где они обитает?

3.                  Каково её строение?

4.                  Как размножается эта водоросль?

5.                 Где использует человек эту водоросль?

Карточка 3

1.                  Где обитает водоросль?

2.                  Какие пигменты содержатся в её клетках?

3.                  В каких морях она обитает?

4.                  Каково строение слоевища?

5.                 Где использует человек эту водоросль?

Для ответа на 5 вопрос ребята выбирают с учительского стола один предмет из трех, характеризующие применение водорослей (консерва «Морская капуста», мармелад, бутылка с зелеными водорослями).

Учащиеся ставят отметку в лист самоконтроля (от 1 до 3 баллов)

На слайде значение водорослей в природе и жизни человека. Учащиеся записывают в тетрадь.

5.Закрепление, итоги урока, рефлексия

Синквейн "Водоросли "

Что? Существительное

Какой? 2 прилагательных

Что делает? 3 глагола

Что автор думает Фраза из 4 слов?

Выставление и подсчет баллов в листе самоконтроля.

Домашнее задание: параграф 18.

1.                   Какое море получило название от водоросли? Где находится водорослевое море?

2.                   Жители Кавказа часто наблюдали необычные явления: снег на вершине гор окрашивался в красный, зеленый, черный цвета. Как объяснить это явление? С какой водорослью связано появление необычной окраски?

3.                   Как называется наука, изучающая водоросли?

4.                   Какая одноклеточная водоросль служит биофильтром при очистки сточных вод?

5.                   Почему водоросли называют «легкими планеты»?