Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока биологии "Водоросли"

Технологическая карта урока биологии "Водоросли"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока биологии

5 класс

Учитель: Мандрюк Оксана Алексеевна

Тема: «В мире водорослей»

Цель:

  1. Повторить и систематизировать знания учащихся об особенностях организации водорослей, их строении, размножении, происхождении, о приспособленности к жизни в водной среде.

  2. Продолжить формирование умения распознавать изученные водоросли, характеризовать их значение в природе

  3. Продолжить развитие интереса к процессу познания природы, научить учащихся находить биологические закономерности, анализируя факты в определенной логической последовательности.

Предметные результаты:

формировать умение отличать водоросли от других растений;

формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: слоевище, водоросли.

Метапредметные и личностные результаты:

Коммуникативные УУД

Работа в группе, как формирование умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие для достижения общей цели.

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка темы урока).

2. Сформировать умение работать по плану проблемы группы, сверять свои действия с целью, стоящей перед группой и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

3. Сформировать умение в диалоге между учащимися, учащимися и учителем самостоятельно выработанные критерии оценки для достижения общей цели и совершенствовать их.

Познавательные УУД

1.Сформировать умение у группы учащихся анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

2. Сформировать умение у группы учащихся строить логическое рассуждение , включающее установление причинно-следственных связей.

3.Выяснить особенности внешнего строения водорослей;

  1. Показать особенности клеточного строения водорослей;

  2. Формировать умение вести научный диалог в группах;

  3. Совершенствовать навыки работы с научным текстом, рисунками, видеоматериалом, фотографиями.

I. Организационный момент.

1.Постановка целей и задач.

2.Обьяснение правил работы с листом самоконтроля «В мире водорослей».

II.Проверка знаний и умений.

1.Фронтальная беседа с учащимися. Какие царства живой природы вы знаете? К какому царству относятся водоросли?

Перед учащимися по 2 стакана: один с водным растением, второй с водорослями. Ребятам необходимо определить, в каком стакане водоросли и объяснить свой выбор.

http://ecodiet.ru/pictures/dieta_2stakana_vody.jpg

Учащиеся ставят отметку в лист самоконтроля (от 1 до 3 баллов)

2.Работа с сигнальными карточками (зеленый-красный)

Ребята поднимают карточку зеленой стороной, если согласны и красной стороной – если нет.

  1. Водоросли – это низшие растения?

  2. Водоросли могут быть одноклеточными и многоклеточными?

  3. Водоросли имеют органы?

  4. На свету в клетках водорослей происходит фотосинтез?

  5. По способу питания водоросли автотрофы?

  6. Клетка водоросли имеет ядро, цитоплазму, оболочку, хроматофор?

  7. Водоросли размножаются спорами?

  8. В хроматофоре содержится хлорофилл?

  9. Жгутики необходимы хламидомонаде для передвижения?

  10. Красный глазок необходим хламидомонаде для размножения?

Учащиеся ставят отметку в лист самоконтроля (от 1 до 3 баллов)

3.Ответы на вопросы по домашнему заданию.

1. Строение хлореллы.

2. Строение хламидомонады.

3. Строение многоклеточных водорослей.

Ш. Изучение нового материала

Работа с информационными текстами (работа в парах)

На слайде классификация водорослей на отряды. Эту схему учащиеся записывают в тетрадь.

Класс с помощью информационных текстов, распечатанных на цветной бумаге (по цвету отделов водорослей – зеленые, красные, бурые) делится на три ряда. Каждый ряд получает информационный текст и 5 заданий. Первая группа получает задание по отделу зеленых водорослей; вторая – по отделу красных водорослей; третья – по отделу бурых водорослей. Работа проводится в парах: на 1-й вопрос отвечает первая пара в данном ряду; на 2-й вопрос – вторая пара и т.д. По итогам работы формулируется общий вывод и заполняется таблица.

Карточка 1

  1. Назовите изображенную водоросль.

  2. Где обитают эти водоросли?

  3. Что происходит с водорослью при недостатке света?

  4. Как размножается эта водоросль?

  5. Где использует человек эту водоросль?


Карточка 2

  1. Какие пигменты отвечают за окраску?

  2. Где они обитает?

  3. Каково её строение?

  4. Как размножается эта водоросль?

  5. Где использует человек эту водоросль?


Карточка 3

  1. Где обитает водоросль?

  2. Какие пигменты содержатся в её клетках?

  3. В каких морях она обитает?

  4. Каково строение слоевища?

  5. Где использует человек эту водоросль?

Для ответа на 5 вопрос ребята выбирают с учительского стола один предмет из трех, характеризующие применение водорослей (консерва «Морская капуста», мармелад, бутылка с зелеными водорослями).

Учащиеся ставят отметку в лист самоконтроля (от 1 до 3 баллов)

На слайде значение водорослей в природе и жизни человека. Учащиеся записывают в тетрадь.

5.Закрепление, итоги урока, рефлексия

Синквейн "Водоросли "

Что? Существительное

Какой? 2 прилагательных

Что делает? 3 глагола

Что автор думает Фраза из 4 слов?

Выставление и подсчет баллов в листе самоконтроля.

Домашнее задание: параграф 18.

    1. Какое море получило название от водоросли? Где находится водорослевое море?

    2. Жители Кавказа часто наблюдали необычные явления: снег на вершине гор окрашивался в красный, зеленый, черный цвета. Как объяснить это явление? С какой водорослью связано появление необычной окраски?

    3. Как называется наука, изучающая водоросли?

    4. Какая одноклеточная водоросль служит биофильтром при очистки сточных вод?

    5. Почему водоросли называют «легкими планеты»?



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров93
Номер материала ДВ-402496
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх