Технологическая карта урока "Древняя Греция. Афины и Спарта."

Технологическая карта урока

ФИО учителя

Климантова Юлия Николаевна

Предмет

История Древнего мира

Класс

5

Тип урока

Комбинированный;

Тема

Древняя Греция. Афины и Спарта.

Цель

Продолжить формирование у учащихся представления о Греции,  как родине античной демократии

Задачи

Образовательные: -проанализировать географическое положение  Южной Греции; - охарактеризовать основные занятия населения Лаконии; -ознакомить учащихся с общественным и государственным устройством Спарты.

Развивающие: - продолжить развитие умений и навыков работы с историческим пространством (картой) и историческим временем (хронологией); -  продолжить развитие навыков смыслового чтения и работы с информацией.

Воспитaтельные: -  способствовaть  реализации творческого потенциала в учебной деятельности; -  продолжить формирование нравственных ориентиров и  умений давать нравственную оценку конкретных ситуaций; -воспитывать уважение к историческому наследию народов мира.

Планируемые результаты

Предметные: (знания, умения, представления) - находить на карте и устно комментировать положение  Лаконии и Спарты; - характеризовать основные занятия населения; - характеризовать спартанское общество в целом.

Личностные: (личностные УУД) - понимать культурное многообразия мира, уважение к истории других народов мира; -аргументировано оценивать свои и чужие поступки, конкретные исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности

Метапредметные:  (познавательные, регулятивные,  коммуникативные УУД) - способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; - выработка умений работать с учебной информацией; - определять цель, проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели - готовность к сотрудничеству с соучениками; - стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных посылок, сравнивать; -преобразовывать информацию из одной формы в другую, представлять информацию в виде таблицы.

УМК

Вигасин А.А., Годер Г.И. и др. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О Сороко-Цюпы. 5 – 9 классы: пособие для учителей ОУ – М., «Просвещение», 2011 г.  Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для ОУ – М, «Просвещение», 2010.

Ресурсы (оснащение)

Настенная карта «Древняя Греция V  в. до н.э.» Карта атласа «История Древнего мира. 5 класс» - М, «Дрофа», 2012: «Древняя  Греция в   V в. до н.э.»; Раздаточный материал: - в конвертах заготовки для выполнения задания на стадии рефлексии.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока

время

Форма организации деятельности учащихся

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

П

Р

Л

К

1.

Орг. момент

2. Актуализация знаний

2-3мин.

фронтaльная

Рaбота с картой: умение показать и прокомментировать местоположение показываемого государства

Проводит беседу по вопросaм: «Историю, какой страны изучаем? Покaжите на карте, где она расположена. Назовите полуостров и моря, ее омывающие. Назовите части этой страны»

Объяснять

Изучение нового материала

3.Создание проблемной ситуации

3мин

фронтальная

Повторение терминов «полис» «демократия»

В древности про Афины и Спарту говорили, что "это две ноги, на которых стоит Эллада", "два коня, запряженные в одну колесницу". - Как вы думаете, судя по этим изречениям, как жители Афин и Спарты относились друг к другу? Учитель иксирует на доске 1-й факт: Афины и Спарта - дружественные полисы. - Однако историки утверждают, что Афины и Спарта часто ссорились и воевали друг с другом. Фиксирует на доске 2-й факт: Афины и Спарта часто воевали друг против друга. Сравните факты. Какое наблюдаем противоречие, какой возникает вопрос? Фиксирует на доске проблему: Почему Афины и Спарта часто ссорились? Чтобы ответить на этот вопрос  , сегодня мы познакомимся с  общественным и государственным  устройством Спартанскго полиса в сравнении с Афинским государством»

Формулируют определение понятий  ПОЛИС и ДЕМОКРАТИЯ;

Объяснение

-Определять цель, проблему в учебной деятельности. -Выдвигать версии о том, чем может отличаться  Спарта от Афин

-излагать свое мнение

4.Планирование деятельности

5мин

фронтальная

Чертят таблицу Вопросы Афины Спарта

Составлять    таблицу Строить логически обоснованные суждения

-Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели. -Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. -Удерживать цель деятельности до получения ее результата

5. Поиск решения проблемы

12-13

групповая

Разбивает класс на группы, организует работу в группах; Смотрит, что делают ученики, отвечает на возникающие вопросы

Группа1: Сравнивает географическое положение Афин и Спарты, используя карту( - В какой области находиться полис Афины? В какой части Греции он расположен? Найдите на карте полис Спарта. В какой области находиться полис Спарта? В какой части Греции он расположен? Какое положение они занимают друг по отношению к другу?) Группа2 : сравнивает занятия населения  Афин и Спарты(с.140-141) ( - Какие занятия были распространены в Аттике? Как географическое положение и природные особенности способствовали им? -  Какие занятия были распространены в Спарте? Как географическое положение и природные особенности способствовали им?) Группа 3:  Рассматривает общественное деление в Афинах и Спарте (с.140-141) Группа4 ;:  рассматривает систему управления Афин и Спарты, используя текст учебника с. 141-143) Группа 5: анализирует  отличие спартанского воспитания от воспитания детей в Афинах (с.143-144)

стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; сравнивать объекты;  связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников высказывать предположения  и аргументы воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

- готовность к сотрудничеству с соучениками; организовывать работу в группе

1мин

Физминутка

6.Осмысление

15-17

Групповая, фронтальная, парная

-основные занятия населения Спарты; -система управления  в Спарте и Афинах; спартанское воспитание.

Для решения проблемы урока предлагает каждой группе поделиться своей информацией с классом; задает уточняющие вопросы: Возможные вопросы: – Каковы особенности географического положения Афин и Спарты? Чем занимались жители Афин и Спарты? Кого называли илотами? Какие обязанности существовали у илотов? Как обращались с илотами спартанцы? Кто следил за соблюдением правил в Спарте? Какую роль играло Народное собрание? Как воспитывали детей в Спарте? Обсудить в группах: Что хорошего было в спартанском воспитании?

Представители каждой группы озвучивают свои пути решения проблемы и фиксирую результаты на доске в виде таблицы; Предполагаемые результаты: Группа 1: Афины расположены в Средней Греции в области Аттика, а Спарта- в Южной Греции в Лаконии. Группа2: Население Средней и Южной Греции занималось выращиванием оливок, винограда, овощей и ремеслом. Афины отличались от Спарты тем, что главными занятиями были не земледелие и война, а ремесло и торговля. Группа3: Спартанцы покорили всю Лаконию, а жителей её заставили работать на себя и назвали илотами. Илоты были рабами, принадлежащими Спартанскому государству, им запрещалось покидать свои поселения. Спартанцы обращались с илотами грубо и жестоко, глумились над ними.  В Афинах существовала демократия, при Солоне было отменено долговое рабство. В Аттике греки не были рабами. Группа 4: За соблюдением правил в Спарте следил Совет старейшин. В Совет входили самые достойные граждане не моложе 60 лет. Народное собрание в Спарте состояло из мужчин-спартанцев , оно выбирало старейшин, ведало объявлением войны и заключением мира. В Афинах- в Народном собрании участвовали все свободные афиняне (граждане). Группа5: В школах Афин ценилось ораторское искусство, чтение , письмо и физические упражнения. Афиняне считали спартанцев неучами, потому что грамоту они учили мало. Юных спартанцев учили говорить кратко, давать меткие и точные ответы. Спартанские мальчики и девочки напряжённо занимались гимнастикой: состязались в беге, прыжках, борьбе, метании диска и копья. Мальчики часами разучивали под звуки флейты военные песни, с которыми спартанцы шли в бой. В Спарте ответственность за воспитание детей несло государство, а не родители. Система воспитания давала Спартанскому государству сильных, храбрых и жестоких воинов. Формулируют собственное отношение к проблеме, делятся своим мнением с соседом Предполагаемый вывод по проблеме: Вопросы Афины Спарта 1.Где расположен полис В Средней Греции В южной Греции 2.Чем занимались жители? Ремесло, торголя, выращивание оливок и винограда Земледелие, война 3.Кому принадлежала власть? Народному собранию, в котором участвовали все свободные афиняне(граждане) Народному собранию, состоящему из мужчин -спартанцев. .

Представлять информацию в различных формах

-оценивать уровень владения учебным действием -выделять   главное в ученом  материале

-аргументи рованно оценивать свои и чужие поступки, конкретные исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности -выражать положительное отношение к процессу познания: - проявлять внимание, желание больше узнать -различать основные нравственно-этические понятия - оценивать собственную учебную деятельность

готовность к сотрудничеству с соучениками; Излагать своё мнение, подтверждая его аргументами, фактами.

7.Диагностика результатов урока

3мин

индивидуальная

Предлагает заполнить ученикам лист самооценки (приложение1)

Работают с листом самооценки

Определять уровень усвоения изученного материала

Оценка учителя

8. Домашнее задание

2мин

индивидуальная

Объясняет домашнее задание: «Сегодня на уроке мы выяснили, что  Афины и Спарта отличались по государственному устройству, образу жизни и воспитанию детей. А что объединяет эти два полиса?Прочтите дома параграф 31 и проверьте свои предположения»

Записывают домашнее задание П.31

Приложение 1

ЛИСТ САМООЦЕНКИ  Дата: _____________

На уроке я	выполнил(а) / не выполнил(а) все задания
	соблюдал(а) / не соблюдал(а) правила поведения
Материал урока мне был	понятен / не понятен
Моя оценка себе	За поведение на уроке:
	За работу на уроке:
На что я должен (должна) обратить внимание, делая домашнее задание:

Приложение 2.  О  спартанских  ценностях

Прочитайте   высказывания  о  спартанцах.  Какие  жизненные ценности, на  ваш  взгляд,  были  у  спартанцев? (вопрос на  понимание)

1.На  своих  трапезах  спартанцы  пили мало  и  расходятся без  факелов.  Им  вообще  не  разрешают  пользоваться  факелами  ни  в  этом  случае,  ни  когда  они  ходят  по  другим дорогам.

2.Плутарх:  «Когда-то спартанца  спросили,  что  он  умеет, тот  ответил:  «Быть свободным!».      «Спартанцы  о  врагах  спрашивают,  не  сколько  их,  а  где  они»

3.Спартанцы  шли  в  бой,  одевшись  во  все  красное.  На  этом  фоне   не  было  видно  ран  и крови,  что пугало противника

4.Спартанец  Леоним,  занеся  в  бою  меч  над врага, услышал  отбой  и опустил оружие: «Лучше  оставить  в живых  врага,  чем  слушаться  команды»

5.Одна  спартанка   хоронила  сына,  и одна  старушка   ее пожалела:  «Какое  несчастье!»   «Нет, - ответила она – Клянусь  богами!  Это  счастье. …..   Ведь   я   родила   его,   чтобы  он  умер за  Спарту.  Так и случилось!»

6.Спартанка  провожала   сына  на  войну.  Она  подала  ему  щит  и сказала:  «С  ним  или на  нем!».  Со  щитом  возвращались  победители,  на  щите  приносили  павших.

Приложение 3. Античные  авторы  о Спарте.  (прием «Чтение с остановками»)

1.Македонский  царь   послал   сказать   спартанцам:  «Если я  вступлю   в  Пелопоннес,  Спарта  будет  уничтожена».  Спартанцы  ответили  одним  словом:    …..  «Если!»  

2.Спартанка,  услышав,  что  ее  сын  храбро  сражался  и погиб,  сказала:  «Да,  это  был  мой  сын!».  Но  когда  она  узнала,  что  другой  сын  струсил,  но  остался  жив,  она  воскликнула:  …… «А  это  был не мой!»

4.Когда во время боя [при Фермопилах] кто то воскликнул: «Из - за варварских стрел не видно солнца», — царь Леонид сказал: «И хорошо, … будем сражаться в тени».

5.В  Спарту  однажды  пришли послы  с о.Самос - просить помощи.  Они  долго  и витиевато говорили.  Спартанцы  выслушали  их и сказали: «Дослушав  до  конца,   мы  забыли  начало,  а  забыв начало,   не поняли конца».   Самосцы  поняли  в чем дело.  ….  

На  следующий  день они пришли  с  пустым  мешком  и  сказали  всего  4  слова:  «Мешок  есть, муки  нет»   Спартанцы  ответили, что достаточно  было двух слов:   …..  «Муки нет!»,  -  но  довольные  сообразительностью  послов  обещали  прислать  помощь.

Приложение 4.  Древняя  Спарта – военный  лагерь

Вопросы: Что подтвердило  ваши   прогнозы?   В чем вы  ошиблись?  Что  новое узнали?  Как  вы  объясните  утверждение, что  Спарта  была   военным  лагерем?

    Спарту  древние  греки  называли  военным  лагерем.  Законы, по которым  жили спартанцы,  установил  в 8в. до н.э. Ликург.

  Древнегреческий историк  Плутарх  писал:  «Никто не имел права жить так, как он хотел, напротив, город походил на лагерь, где был установлен строго определенный образ жизни и занятия, которые имели в виду лишь благо всех».

    Ликург  запретил частную  собственность  и золотые и серебряные  деньги:  спартанцы  должны  были быть равными. Земли разделялись поровну среди спартанцев.  Повседневная  жизнь  также подчинялась законам   Ликурга.   В  дни  войны и мира  все время  спартанцы  проводили   среди товарищей  по  оружию  в составе  военного отряда.  С утра  до вечера   они  занимались   спортом,  военными упражнениями.   Сельские поселения  спартанцев  не имели  крепостных  стен: спартанцы  считали, что лучшая  защита  Спарты -   ее воины.

      Из книги  древнегреческого историка  Ксенофонта о Спарте:  «…Ликург  ввел  совместные  трапезы.  Он  заставил  питаться  на  глазах  у  всех,  полагая, что при этом  будет  меньше  нарушений  предписанных законов. …  Ликург  же  смешал  в  Спарте  все  возрасты,  полагая, что  молодые  могут  многому  научиться  на  опыте старших.  На  фитидиях  (совместных трапезах)  было  принято  рассказывать о подвигах.  … в Спарте  редко  встречается   заносчивость,  позорные  поступки,  сквернословие»

Приложение 5.   Спартанское воспитание.

    Плутарх:  «…спартанских  детей  Ликург запретил  отдавать на  попечение  воспитателям,  да  и отец не мог воспитывать сына,  как ему  заблагорассудится.   … Он приносил его в «лесху», место, где сидели старшие члены филы (общины), которые осматривали ребенка. Если он оказывался крепким и здоровым, его отдавали кормить отцу, … но слабых и уродливых детей кидали в «апотеты», пропасть возле Тайгета».

     Едва  мальчики  достигали  семилетнего возраста,  Ликург  отбирал их у  родителей  и раздавал  по отрядам  («агелам»), где дети жили и ели вместе  и приучались играть и проводить время друг с другом. «Чтению и письму они учились, но по необходимости, остальное же их воспитание преследовало одну цель: беспрекословное послушание, выносливость и науку побеждать».

    С возрастом воспитание молодых спартанцев становилось суровее: их приучали ходить босыми и, как правило, без одежды. Спали они все вместе на постелях, сделанных из тростника, собранного собственными руками. Юноши должны были собирать дрова, подростки – овощи. Все, что они приносили, было ворованным. «… Если представлялся случай, они крали и кушанья. Кого ловили в воровстве, того били и заставляли голодать   для того, чтобы заставить их … бороться с лишениями и сделать из них людей смелых и хитрых».   Спартанцы считали, что получившие такое воспитание юноши будут лучше подготовлены к войне».    «... так, один из них, рассказывают, украл лисенка и спрятал его у себя под плащом. Зверь распорол ему когтями и зубами живот; но, не желая выдать себя, мальчик крепился, пока не умер на месте».

Вопросы:  Что вам  не понравилось  в воспитании спартанских  мальчиков?  Что  вам понравилось  в воспитании  мальчиков в Спарте?   Что вас  особенно  удивило?  (вопросы на  оценивание).   Как вы  думаете,  почему   воспитание мальчиков  в  Спарте  было  столь  суровым?   Какова  главная  цель спартанского воспитания?    (вопрос на понимание)

Приложение 6.  Задания  для первичного контроля

1.Спарта  находилась   в  …  и …

2.В  Спарте  был  рабовладельческий  строй, рабов  называли   а)илоты;  )периэки;   в)метеки.

3.Во  главе  Спартанского  полиса  стоял (ли):  а)стратег;  )цари;   в)архонт.

4.Речь  спартанцев  называли … речью.

5.Самые  важные  вопросы  в  Спарте  решала  апелла - … … .

6.О  Спарте  мы  узнаем  из  трудов  древнегреческих  историков  а)Плутарха;  )Геродота;  в)Гомера;  г)Ксенофонта.

7.Спартанцы  жили  по законам:  а)Солона;   )Ликурга;   в)Хаммурапи.

8.Тяжеловооруженный  воин  в Спарте  назывался:   а)гоплит;   )легионер;   в)колон.

Краткое описание документа:

Данная разработка предназначена для учителей истории, преподающих в 5 классе при изучении новой темы.Цели данного урока :-познакомить учащихся с общественным и государственным устройством Спарты, её населением и обычаями ;- продолжить формирование умений правильно показывать на карте места изучаемых событий, сравнивать общественный и государственный строй государств, анализировать ответы товарищей, определять свою позицию по рассматриваемым вопросам темы.-понимать культурное многообразия мира, уважение к истории других народов мира;Данный урок способствует умению работать с учебной информацией, определять цель, проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели, развитию стратегии смыслового чтения и работы с текстом: поиску информации и понимания прочитанного; умению делать выводы из сформулированных посылок, сравнивать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.