Технологическая карта урока "Форматирование текстовых документов" (7 класс)

Технологическая  карта урока. Информатика. 7 класс. ФГОС.                                           « __ « _______________

Тема урока: «Форматирование текстовых документов»

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий

Цель: познакомить учащихся с основными понятиями «форматирование», «абзац», «слово» и показать алгоритмы   основных действий при формировании текста.

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с основными понятиями, научить форматировать текст по заданным характеристикам.

Развивающие: развивать навыки управления компьютерными объектами, способствовать развитию речи учащихся. Воспитательные: воспитание навыка самостоятельности; воспитание у учащихся чувства позитивной оценки и самооценки.

Планируемые результаты	Личностные: понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий. Метапредметные: использование средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач. Предметные: умение работать с текстовым редактором, форматировать текст по образцу.
Основные понятия	Форматирование, шрифт, размер, абзац, выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал, стиль, параметры страницы.
Межпредметные связи	Русский язык.
Ресурсы: ·           основные ·           дополнительные	УМК: Информатика и ИКТ. Босова Л. Л., Босова А. Ю. 7 класс. Оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку, учебник, раздаточный материал.
Формы урока	Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа.

Используемые ресурсы:

•      Босова, А.Ю. Босова « Информатика 7 класс». Бином. 2013.

•      Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7 класс

•       Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Электронное приложение. 7 класс

•      http://mebelterem.ru/img/p/94-239-thickbox.jpg

•      http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=232196571-26-72&n=21

•      http://www.vashzoo.ru/published/publicdata/U178838AMAX/attachments/SC/products_pictures/16mw.jpg

•      http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=190301440-69-72&n=21

•      http://ru.wikipedia.org/wiki/

•      http://stroka.tomsk.ru/sitedata/79505.jpg

•      http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=47242574-57-72&n=21

•      http://wiki.iteach.ru/images/7/75/%D0%A5%D0%B0%D0%BF%D1%86%D0%BE%D0%B2.jpg

•      http://foto-banki.info/wp-content/uploads/2015/10/5-designer-things-1.png

•      http://fonts.jofo.ru/data/userfiles/419/images/428412-f19.gif

•      http://www.thedesignwork.com/wp-content/uploads/2011/10/Calligraphy-Fonts-02.jpg

•      http://my.biznet.ru/users/avatars/e77098e778.jpg

	Этапы урока	Материал ведения урока	Деятельность учащихся	УУД на этапах урока
1	Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.	Прозвенел уже звонок – Начинаем наш урок. Открываем все тетрадки, В книжках нужные закладки. На вопросы отвечаем, Когда нужно – замолкаем. В теме будем разбираться, Главное – не отвлекаться! Прозвенел уже звонок, Начинается урок. Встаньте, дети, не ленитесь, Все мне дружно улыбнитесь. Здравствуйте, ребята, сели И на парты посмотрели. Будут нужными опять: Книжка, ручка и тетрадь. Не забудет про дневник Ни один наш ученик. Молодцы! Готов весь класс, Разберем ДЗ сейчас.	Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.	Личностные: самоопределение, смыслообразование. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: целеполагание и нацеливание на успешную деятельность.
2	Запись домашнего задания.	§. 4.3; задание в интерактивной тетради Skysmart https://edu.skysmart.ru/student/rerifamebe	Работа с дневниками
3	Этап актуализации и пробного учебного действия. Тестирование и взаимопроверка с оцениванием	Давайте вспомним с вами, что вы проходили на прошлом уроке? 2. Как называется программа для создания текстового документа? 3. Какие текстовые редакторы вы знаете? 4. С помощь какого устройства осуществляется ввод текста на компьютере? 5. Что такое редактирование текста? Математическая загадка Один курсант военного училища написал о себе следующие строки: "у меня пальцев двадцать пять на одной руке, столько же на другой, по пять пальцев на каждой ноге". Как это может быть? Просто курсант военного училища забыл поставить двоеточие между словами : "... у меня пальцев двадцать: пять на одной руке, ...". Разбор ошибок с комментариями к практическому заданию 4.2 в учебнике задача: выбрать правильный ответ	Отвечают на поставленные вопросы: 1.     Мы познакомились с программами по созданию текстовых документов на компьютере. 2.     Текстовый редактор, процессор. 3.     Блокнот, Word. 4.     Ввод текста на компьютере осуществляется с помощью клавиатуры. 5.     Это процесс просматривания текста, чтобы убедиться, что всё правильно, исправляют обнаруженные ошибки и вносят необходимые изменения. Заполняют первый шаг урока в оценочном листе. Просто курсант военного училища забыл поставить двоеточие между словами : "... у меня пальцев двадцать: пять на одной руке, ...".  сверяют ответы -  выставляют оценки в бланк ответов Заполняют второй шаг урока в оценочном листе.	Личностные: развитие памяти и мышления. Познавательные: закрепление материала, изученного на предыдущих уроках развитие познавательной активности, формирование понятий, связанных с обработкой текстового документа Коммуникативные уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами коммуникации.  Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
4	Этап выявления места и причины затруднения	− На экране текст: -  Нравится ли вам текст после редактирования? Легко ли вам его прочесть? -  Что вам в этом тексте не нравится? -  Что бы вы хотели изменить? -  Можно ли придать форму тексту?	Делают выводы, что редактирования текста недостаточно для его оформления. -  Текст можно по-другому оформить, придать другой внешний вид. Разные размеры шрифта, начертания, не выравнен абзац Дети делают выводы, что текст можно по- другому оформить, придать другой внешний вид. Заполняют третий шаг урока в оценочном листе.
5	Этап построения проекта выхода из затруднения. Формулирование  темы и целей  урока	-Что ты знаешь о формах объектов? Какими они бывают? - Всемирная энциклопедия «Википедия» дает нам такое определение слову «форма»: -Можно ли придать форму тексту? -Разгадай ребус и узнаешь, каким термином информатики называется оформление текста. - Тема урока: - Мы должны узнать: -Мы должны научиться:	- формы объектов разнообразны: круглые, квадратные, пирамидальные, сложные и т.д. - Форма (от нем. format, фр. Format , лат. forma — вид, наружность); - текст можно оформить; - форматирование; - «Форматирование текста»; -что такое форматирование текста, какие существуют виды форматирования? -использовать возможности текстового процессора для форматирования текстового документа. Заполняют четвертый шаг урока в оценочном листе.	Личностные: развитие познавательных интересов, учебных   мотивов, формирования границ собственного знания и "незнания". Коммуникативные: учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные УУД: - умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему в соответствии с нормами русского языка, Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование цели.
6	Введение в тему	- Узнай о форматировании текстового документа - Краткий конспект:	- смотрят видео - Под форматированием текстового документа понимают  его оформление с помощью различных инструментов текстового редактора. Форматирование может применяться к отдельным элементам текста( прямое форматирование) или к выделенным элементам, которые должны иметь одинаковое оформление(стилевое форматирование)	Познавательные  УУД: - развитие познавательной активности Коммуникативные УУД: - развитие  навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности. Личностные УУД: -  формирование навыков грамотного письма.
7	Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Консультирует учащихся в процессе работы. Одновременно с рассказами обучающихся на слайдах представляется информация об общих сведениях форматирования, форматировании символов и абзацев, форматировании страниц документа и сохранении документа в различных текстовых форматах. 1.     Выполни вместе с учителем: 2.     Выполни в парах, проверь себя.	- Работа в парах с учебником. Выполняют задание по карточкам Далее каждая пара выходит к доске и рассказывает свою часть изученного материала. Учащиеся закрепляют полученные знания, составляя опорный конспект Заполняют пятый шаг урока в оценочном листе. 1)    Учебник с. 160 + карточка «Виды шрифтов» 2)     Учебник с. 166 + РТ. №200 Дети выполняют задания в парах, затем осуществляются проверка. Обсуждают ошибки с учителем, высказывают свои мнения, объясняют выбор ответа. Заполняют шестой шаг урока в оценочном листе.	Личностные: формирование ценностных ориентиров на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов достижения, формирования границ  собственного знания и «незнания». Коммуникативные: работа в сотрудничестве, умение выражать свои мысли, построение монологического высказывания. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: умение извлекать информацию, отграничивать новое от старого, использование моделей и схем для структурирования знаний
8	Физминутка Цель: здоровьесбережение, умение заботиться о своём здоровье.	Организация  физминутки. Попрошу, сейчас всех встать, Руки к верху всем поднять, Наклониться вправо, влево, Тихо сесть и вновь за дело	Выполнение упражнений.	Коммуникативные -сотрудничество в выполнении упражнений. Личностные - какое значение имеет для меня физминутка.
9	Этап самостоятельной  работы с самопроверкой по эталону Этап включения в систему знаний и умений	Выполни с помощью компьютера практической работы	Учебник с. 191 Задание 4.13 Заполняют седьмой шаг урока в оценочном листе. Учебник с. 190 Задание  4.11 Заполняют восьмой шаг урока в оценочном листе.	Личностные: развитие самооценки личности. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с задачей; учёт правил в контроле способа решения; осуществление пошагового контроля по результату; оценка правильности выполнения действия на уровне предшествующей оценки; внесение необходимых коррективов. Познавательные: анализ и синтез объектов; построение логической цепочки рассуждений. Личностные: нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания. Коммуникативные: достижение договорённостей и согласование общего решения; постановка вопросов; аргументация своего мнения в коммуникации. Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению. Познавательные: выполнение действий по алгоритму.
10	Итоги урока, выставление оценок. Рефлексия учебной деятельности.	Можете ли вы назвать тему урока? - Вам было легко или были трудности? - Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? - Какое задание было самым интересным и почему? - Как бы вы оценили свою работу? Ребята, предлагаю вам составить синквейн по пройденной нами теме:	Вместе с учителем составляют синквейн  по изученной теме. Оценивают свою работу в оценочных листах. Пишут отзывы и комментарии в рабочих листах. 1.     Форматирование 2.     Красивое оригинальное 3.     Украшает, меняет, выравнивает 4.     Форматирование – изменение формы текстового документа 5.     Творчество	Личностные: удовлетворение познавательной деятельностью, качеством выполненной работы. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению. Познавательные: умение структурировать знания.