Технологическая карта урока химии в 8 классе на тему: "Соли"

Технологические карты серии уроков в рамках темы: «Соединения химических элементов»

Учитель: Зябкина О.А.

Тема: Соли.

Цель: изучить общую характеристику солей как класса неорганических соединений.

Задачи:

-        Изучить сущность понятий «соли», признаки принадлежности неорганических веществ к классу солей по формуле. Закреплять умение определять степени окисления элементов в соединениях на примере формул солей.

-        Классифицировать соли по растворимости в воде. Определять растворимость солей с использованием таблицы растворимости. Совершенствовать умение описывать свойства веществ на примере отдельных представителей солей – хлорида натрия, карбоната и фосфата кальция.

-        Формировать умение вести наблюдения свойств веществ и происходящих  с ними явлений в ходе проведения экспериментов, соблюдать правила ТБ, оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов.

Технологии: технология эффективного включения познавательных задач в процесс обучения.

Оборудование: видеофрагмент «Соли» (Инфоурок), задания на интерактивной доске, раздаточные коллекции солей, демонстрационные карточки с формулами солей, образцы солей демонстрационные.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Что получает ученик
1	Воспроизведение опорных знаний
	Экспресс-повторение. А) повторение формул с использованием демонстрационных карточек. Б) парное повторение: «ты - мне, я -тебе» В) «Составь формулу»	Обучающиеся повторяют формулы кислот тремя способами: 1. По цепочке называют формулы по демонстрируемым карточкам учителем. 2. В парах: один называет формулу, другой – дает название и наоборот. 3. На магнитной доске прикреплены фрагменты формул кислот: отдельно катионы водорода и анионы кислотных остатков. Их совмещают в единые формулы. Задание выполняют с взаимопроверкой.	Умение самостоятельно обобщать и систематизировать ключевую информацию по изученной теме. Умение применять эту информацию при выполнении конкретных заданий.
	Демонстрирует слайды презентации, на которых даны формулы неорганических веществ, относящихся к разным классам. Задание: Выписать  только формулы кислот, распределив их на группы, предварительно выбрав основание для классификации. - Какие признаки вы выбрали для классификации? Какие примеры кислот вы при этом выписали? - Какие основания для классификации можно было еще добавить?	Перед началом работы обучающиеся на индивидуальных листах указывают основания для классификации, которые определяют самостоятельно. Возможный вариант: одноосновные двухосновные трехосновные растворимые нерастворимые … … … … … кислородосодерж бескислородные Слабые кислоты И т.д. И т.д. … … … … … В ходе работы со слайдами выписывают примеры кислот и распределяют их по тем признакам, которые они предварительно выбрали.	Умение выбирать признак классификации. Умение анализировать объекты по их содержанию.
2	Изучение нового материала на основе опорных знаний по теме
	Задание на соответствие: Используя фрагменты формул кислот – ионы с соответствующими зарядами составьте формулы кислот и подберите для них названия анионов кислотных остатков. - Попробуем заменить катионы водорода на катионы любых металлов, указав их заряд? Можно ли полученное вещество отнести к кислотам? - Как называются эти вещества? Каким источником информации для выявления понятия можем воспользоваться? - Что общего и чем отличаются формулы кислот и солей? - Среди предлагаемых карточек подберите для каждого аниона кислотного остатка свои соответствующие катионы  металлов. - Какие, по - вашему мнению, необходимо соблюдать правила при составлении формул солей? Составьте алгоритм составления формул солей.	Обучающиеся составляют формулы кислот в последовательности: H21+   SO42-   Сульфат - анион      И т. д. Обучающиеся заменяют карточки катионов водорода на катионы металлов, подбирая соответствующие заряды ионов. Например: К21+   SO42-     Используя карточки, составляют формулы солей. На основе выполненной работы предлагают свой алгоритм составления формул солей. Возможный алгоритм: 1. Записать катион металла с указанием его заряда. 2. Рядом указать анион кислотного остатка с его зарядом. 3. Подобрать наименьшее общее кратное для зарядов ионов. 4. Разделить НОК на численное значение зарядов ионов. 5. Полученные значения поставить индексами возле соответствующих ионов. 6. Название полученной соли даем по названию соответствующего аниона от кислоты.	Умение анализировать теоретический материал на основе использования опорных карточек. Умение интерпретировать предложенную информацию, преобразовывать ее в новую информацию. Умение работать по заданному алгоритму, понимать содержание алгоритма.
3	Изучение состава, номенклатуры и классификации кислот
	На основе просмотра видеофрагмента «Соли» определите правильность вашего предложенного алгоритма. - Как правильно дать название соли? - Какие группы солей существуют, в чем их особенности? Источник информации – видеофрагмент. Анализ информации проведем по вариантам: 1 вариант – средние соли, 2 вариант - кислые соли, 3 вариант – основные соли, 4 вариант - двойные и комплексные соли.	Обучающиеся просматривают фрагмент видеофильма и выясняют правильность своего предположения в построении формул солей. В случае возникших ошибок внося корректировку в предлагаемый алгоритм. Составляют схему для составления названий солей:   Название аниона + название металла +  (переменная С.О. металла) Пример, сульфат железа (+3) Обучающиеся, работая по вариантам, определяют наиболее существенные признаки данных видов солей, составляя «карточки – подсказки». Пример «карточки – подсказки»: Металл + Н + кислотный остаток = кислая соль                Гидро --- сульфат--- натрия Каждый вариант предлагает свои схемы строения солей разных групп, особенности названий.	Умение использовать различные источники информации при изучении темы. Умение составлять логические схемы как результат собственного осмысления информации по теме занятия. Умение работать в группах с фрагментами информации. Умение рассуждать, выдвигать свои гипотезы, предположения для решения поставленной задачи.
4	Проведение лабораторного опыта по ознакомлению с коллекцией солей.
	На каждую парту раздает коллекцию солей и предлагает, работая в парах, самостоятельно провести лабораторный опыт «Ознакомление с коллекцией солей», выбрав для себя один из трех уровней. - Выполните лабораторный опыт и самостоятельно оформите отчет о его проведении. В случае затруднения можете обратиться за помощью к другой паре или учителю. - После оформления отчета по лабораторному опыту каждая пара представляет характеристику свойств одного из представителей бинарных соединений из коллекции.	Проводят лабораторный опыт, выбрав самостоятельно уровень исследования: 1 уровень. Самостоятельно выполните лабораторный опыт «Ознакомление с коллекцией солей», используя план: А) ознакомьтесь с многообразием предлагаемых соединений, запишите их формулы и названия. Б) определите их цвет, В) какие из солей могут растворяться в воде, какие – нет? Используя таблицу растворимости веществ в воде в учебнике, проверьте результаты своего эксперимента. 2 уровень: выполните лабораторный опыт «Ознакомление с коллекцией солей». Определите самостоятельно, с какими из рассматриваемых свойств веществ можно ознакомиться: 1) используя дополнительные источники информации, 2) проводя простой эксперимент, 3) проводя непосредственное наблюдение. 3 уровень: Самостоятельно выполните лабораторный опыт «Ознакомление с коллекцией бинарных соединений» Оформляют отчет по проведенному лабораторному опыту, выбрав самостоятельно уровень: 1 уровень: выполните отчет о выполнении лабораторного опыта «Ознакомление с коллекцией солей», используя алгоритм: 1.Определите, какие из рассматриваемых свойств веществ можно охарактеризовать количественно, а какие – лишь качественно. 2.Для тех свойств, которые можно охарактеризовать количественно, составьте диаграммы, располагая вещества в порядке возрастания рассматриваемых величин. 3.Для тех свойств, которые можно охарактеризовать только качественно, заполните таблицу: Формула вещества Название вещества Свойства вещества 4.  Сформулируйте вывод, вписав пропущенные слова и словосочетания: «Для большинства солей характерны следующие … свойства:… Однако соли отличаются…»	Умение самостоятельно проводить непосредственное наблюдение, оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результатов, выводов. Умение интерпретировать отобранную информацию и представлять ее в форме диаграммы или таблицы. Умение самостоятельно выполнять лабораторные исследования на основе анализа содержания коллекций по теме занятия, используя заданный план и на основании выбора собственного уровня сложности в выполнении задания. Умение проводить самооценку своим достижениям. Умение делать умозаключения, выводы на основе анализа информации и установления логических связей по теме.
5	Изучение характеристик типичных представителей солей
	Предлагает выбрать из рассматриваемых на уроке солей одного из представителей на выбор обучающимся и сделать характеристику этого представителя, используя различные источники информации: текст учебника, энциклопедию, информационные стенды в классе, интернет-ресурсы, составить краткую характеристику вещества. Представить информацию можно в различных формах.	Обучающиеся, используя различные источники информации, составляют характеристику соли по плану, оформляя «карточку – подсказку». План 1. Наличие химической формулы и названия вещества. 2. Доказательство принадлежности вещества к группе бинарных соединений. 3. Указана принадлежность вещества к конкретному классу. 4. Указаны свойства вещества. 5. Приведены примеры применения вещества. 6. Представление информации в виде таблицы, кругов Эйлера,  диаграммы, схемы, тезисов. Пример «карточки-подсказки» 1 сторона – NaCl – хлорид натрия, поваренная соль, класс солей, средняя соль. 2 сторона – NaCl – неорганическая соль, твердая, белая, кристаллическая, без запаха, применяется…	Умение использовать при изучении новой информации различные ее источники получения. Умение работать по плану, анализировать содержание вопроса. Интерпретировать новое содержание в форме карточки – подсказки.
6	Закрепление информации на практике по теме
	Выполнение упражнений по теме на основе работы с учебником.	Выполняют упражнения по материалам учебника. Задания комментируются, подтверждаются теоретическими положения темы занятия.	Умение самостоятельно применять новые знания в практической деятельности.
7	Рефлексия
	Учитель подводит учащихся к итогу занятия, дети делают вывод о значимости занятия для каждого ребенка.	Каждый ребенок отвечает на один из понравившихся ему вопросов: Какое открытие я сегодня сделал для себя? Самым трудным для меня сегодня было… Как поможет сегодняшнее исследование мне в жизни…	Смыслообразование: какое значение и какой смысл имеют для меня сегодняшние знания?
8	Задание для домашней самостоятельной работы.	Выполняют задания с опорой на знания, приобретенные на занятии.	Умение представить изученную информацию в новой форме.

Краткое описание документа:

Тема: Соли.

Цель: изучить общую характеристику солей как класса неорганических соединений.

Задачи:

 Изучить сущность понятий «соли», признаки принадлежности неорганических веществ к классу солей по формуле. Закреплять умение определять степени окисления элементов в соединениях на примере формул солей.

 Классифицировать соли по растворимости в воде. Определять растворимость солей с использованием таблицы растворимости. Совершенствовать умение описывать свойства веществ на примере отдельных представителей солей – хлорида натрия, карбоната и фосфата кальция.

 Формировать умение вести наблюдения свойств веществ и происходящих с ними явлений в ходе проведения экспериментов, соблюдать правила ТБ, оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов.

Технологии: технология эффективного включения познавательных задач в процесс обучения.