Технологическая карта урока истории 6 класс по теме: «Хозяйство, быт и верования восточных славян»

Технологическая карта урока истории 6 класс по теме: «Хозяйство, быт и верования восточных славян»

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА

ФИО разработчика	Елисеева Анжела Евгеньевна
Место работы	ГБОУ гимназия №271 Санкт-Петербурга

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс (укажите класс, к которому относится урок):	6
Место урока (по тематическому планированию ПРП)	28 урок, 4 в теме
Тема урока	Хозяйство, быт и верования восточных славян
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):	базовый
Тип урока (укажите тип урока):	☐ комбинированный урок
Планируемые результаты (по ПРП):
Личностные в сфере патриотического воспитания: проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, уважение к традициям разных народов, проживающих в родной стране; в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания; в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов; в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
Метапредметные владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы; владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.); работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) – извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно). В сфере универсальных учебных коммуникативных действий: осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе – на региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу. В сфере универсальных учебных регулятивных действий: владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения); владение приемами самоконтроля – осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей. В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других: регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения.
Предметные -  умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные исторические эпохи; -  овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и практических задач; - умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий; - умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов; - умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода -  умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов; -  умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на основе исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией из других источников; -  умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации; представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм; - умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации в справочной литературе, Интернете для решения познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации;
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): Союзы племён славян, занятия восточных славян, подсечно-огневая и переложная система земледелия, бортничество, язычество, соседская община, идол, святилище, вервь, вече, вождь, народное ополчение, быт, нравы.
Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы) Урок по предмету «История России» для 6 класса по теме «Хозяйство, быт и верования восточных славян». Комбинированный урок. На уроке предусмотрено использование следующих типов электронных образовательных материалов: «Диагностическая работа», «Интерактивные карты», «Самостоятельная работа», «Схема, диаграмма, график».

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Учитель сообщает интересный факт. Знаете ли вы, что названия месяцам славяне давали исходя из наблюдений за природой. Например, «березень» - месяц, когда собирают березовый сок. Или «серпентарий» - когда серпами убирают урожай. О ранней истории славян известно очень мало. Они появились в Восточной Европе в середине I тысячелетия и жили между реками Одером, Вислой, Днепром. Из-за вторжения гуннов и авар они двинулись на юг, запад, восток. Византийские писатели называли их склавинами и антами.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Учащимся предложено рассмотреть карту «Расселение славян в Евразии». Выполнение задания по контурной карте «Расселение славян в Евразии» https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru/lesson/e639769a-2b34-4992-8df2-5ab298f986ea?backUrl=%2F07.1%2F06 1. Расположи на карте расселения славян в Евразии названия каждой группы (ветви): западные славяне южные славяне восточные славяне 2. Укажи названия основных рек, по берегам которых селились восточнославянские племена: Д – Днепр ЗД – Западная Двина П – Припять В – Волга

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься Сегодня в ходе урока ты узнаешь как жили восточные славяне, научишься сравнивать и анализировать различные источники информации

После выполнения задания по контурной карте учитель предлагает учащимся ответить на вопросы: Какие современные народы относят к каждой из трёх ветвей славян? Как вы думаете, были ли общие черты и различия в укладе жизни, общественном устройстве, верованиях и обычаях восточных и других славянских племён? Учитель акцентирует внимание учащихся на жизни восточных славян. Восточные славяне являются предками русского, украинского и белорусского народов. В VI—VIII вв. славянские племена осваивали территории лесов и лесостепей Восточной Европы. Путями для переселенцев служили реки. Учитель предложите учащимся самостоятельно сформулировать цели урока. Поиск ответа на последний вопрос поможет раскрыть содержание темы урока «Хозяйство, быт и верования восточных славян».

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Учитель предлагает рассмотреть в учебнике репродукцию «Занятия древних славян» Определите по иллюстрации, какие занятия у славян существовали? Учащиеся дают ответы: земледелие, скотоводство, охота, рыболовство. Учитель предлагает учащимся прочитать материал по пункту учебника и найти информацию о видах земледелия (подсечно-огневом, переложном) и их особенностях; об основных орудиях труда (борона-суковатка, соха, плуг, гончарный круг). затем в беседе выяснить понимание материала. Учитель предлагает учащимся догадаться, что означает термин «бортничество» (сбор мёда диких пчёл). Показывает на слайде: Бортничество (от слова «борть» — дупло дерева) – древнейшая форма пчеловодства. Дикие пчёлы живут в дуплах деревьев, но дупла могут быть не только естественными. Славяне специально выдалбливали дупла на высоких деревьях или вешали на стволы подготовленные колоды. Огромные леса и луга на Русской равнине прекрасно подходили для такого занятия. Арабский писатель, путешественник Х в. Ибн–Даста сообщал о славянах в «Книге драгоценных сокровищ»: «Путь в их страну идёт по степям, по землям бездорожным, через ручьи и дремучие леса. Страна Славян — страна ровная и лесистая; в лесах они и живут. Они не имеют ни виноградников, ни пашен. Из дерева выделывают они род кувшинов, в которых находятся у них и ульи для пчёл, и мёд пчелиный сберегается». Мёд, воск были необходимыми повседневными продуктами для восточных славян и предметом торговли с их соседями. Критерии оценивания работы учащихся учитель определяет самостоятельно. Учитель отмечает зависимость деятельности, хозяйственного цикла славян от сложных природно–климатических условий, долгой зимы. Обратите внимание на орудия труда, используемые в хозяйственной деятельности. Верования восточных славян Работа с документом  «Верование древних славян» Карамзин Н.М. История государства Российского. «В России до введения Христианской Веры, первую степень между идолами занимал Перун, бог молнии... Кумир его стоял в Киеве на холме, вне двора Владимирова, а в Новегороде над рекою Волховом: был деревянным, с серебряною головою и с золотыми усами. Летописец именует еще идолов Хорса, Дажебога, Стрибога, Самаргла и Мокоша, не объявляя, какие свойства и действия приписывались им в язычестве. В договоре Олега с Греками упоминается еще о Волосе, которого именем и Перуновым клялися Россияне в верности, имев к нему особенное уважение: ибо он считался покровителем скота, главного их богатства... Бог веселия, любви, согласия и всякого благополучия именовался в России Ладо; ему жертвовали вступающие в союз брачный, с усердием воспевая имя его, которое слышим и ныне в старинных напевах, Купалу, богу земных плодов, жертвовали перед собиранием хлеба... Молодые люди украшались венками, раскладывали ввечеру огонь, плясали около него и воспевали Купала...                                                    24 декабря язычники Русские славили Коляду, бога торжеств и мира. Еще и в наше время, накануне Рождества Христова, дети земледельцев собираются колядовать под окнами богатых крестьян, величают хозяина в песнях, твердят имя Коляды и просят денег. ... Доныне простые люди говорят у нас, о Леших, которые видом подобны Сатирам, живут будто бы в темноте лесов, равняются с деревьями и с травою, ужасают странников, обходят их кругом и сбивают с пути; о Русалках, или Нимфах дубрав... о благодетельных и злых Домовых, о ночных Кикиморах, и проч.» Вопросы и задания к документу 1. С какими богами славянского пантеона вы познакомились? 2. Подумайте, в чем состоит отличительная особенность славянского язычества? 3. Какие еще языческие славянские праздники прочно вошли в нашу жизнь? Учитель акцентирует внимание учащихся на сути языческих верований славян (обожествление сил природы). Учащиеся разбирают содержание понятий «язычество», «язычник», «идол», «волхвы». Общественное устройство славян Схема «Родовая и соседская общины» https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru/lesson/e639769a-2b34-4992-8df2-5ab298f986ea?backUrl=%2F07.1%2F06 Рассмотри схемы 1 и 2 и определи не менее трёх изменений, которые произошли в жизни восточных славян в VII–IX вв. Перед выполнением задания учитель уточняет у учащихся: что значит сравнить? В ответах должно прозвучать следующее: сравнить – это значит найти общее и особенное. В ходе выполнения задания учитель предлагает учащимся сравнить две схемы «Родовая община» и «Соседская община», то есть выделить, какие элементы схем изменились, а какие остались без изменения. При сравненииe учитель обращает внимание учащихся на следующие элементы: дома, наделы земли, скот отдельных семей. Учитель задает вопрос: какие элементы хозяйства стали принадлежать отдельным семьям, а какие остались во владении общины? Учитель подводит учащихся к выводу об изменениях, произошедших в устройстве восточнославянского общества. Учащиеся выявляют причинно-следственные связи: почему произошли такие изменения? Учащиеся обращают внимание и на общие черты, которые сохранились в этот период жизни восточнославянского общества: язык, обычаи и традиционные верования.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Тестовое задание о занятиях восточных славян https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru/lesson/e639769a-2b34-4992-8df2-5ab298f986ea?backUrl=%2F07.1%2F06 Рассмотри изображения и вспомни, как называются представленные предметы. Подбери к каждой иллюстрации вид занятий восточных славян, при котором использовалось то или иное орудие труда.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Установи соответствие между именами богов и их занятиями. Ответ запиши в виде комбинации цифр. имена богов занятия А. Ярило, Даждьбог, Хорос 1. бог грома, молнии, войны Б. Лада 2. солнце В. Перун 3. бог огня Г. Сварог 4. бог подземного мира Д. Велес 5. покровитель брака и семьи Ж. Симаргл 6. прядение, ткачество, быт Е. Мокошь (Макошь) 7. покровитель скотоводства Ответ: 2513746

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Разгадай анаграммы: переставь буквы так, чтобы получились слова, связанные с хозяйственной деятельностью восточных славян. еедмизлеле, сеподка, пшная, апр, лора, озпол, ранакльни, лупг, емелх, оатвл, хасо, шеницпа, менячь, порос, релопег, тохоа, ничебортство, пинушна. Ответ: Земледелие, подсека, пашня, пар, рало, полоз, наральник, плуг, лемех, отвал, соха, пшеница, ячмень, просо, перелог, охота, бортничество, пушнина.

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Задание по истории 6 класс Сравните систему управления у восточных славян и в древнегреческом полисе. Результаты представьте в виде таблицы. Образец таблицы Управление в полисе/ Управление у восточных славян

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Самостоятельное заполнение сравнительной таблицы «Общие и различные черты родовой и соседской общин восточных славян» https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru/lesson/e639769a-2b34-4992-8df2-5ab298f986ea?backUrl=%2F07.1%2F06   Задание направлено на выявление умения учащихся систематизировать полученные знания в форме сравнительной таблицы, определять критерии для сравнения. Учитель предлагает самостоятельно определить критерии, по которым можно сравнивать эти общины. Перевод баллов в отметки учитель перед выполнением задания определяет самостоятельно или совместно с учащимися. Затем учащиеся выполняют задание: заполнение таблицы (индивидуально). Учитель предлагает учащимся самостоятельно уточнить значение слов по словарю учебника: язычество, идол, волхвы, вече, князь. По окончании работы учитель предлагает учащимся самостоятельно сформулировать вывод: что объединяет и что различает родовую и соседскую общины восточных славян. При оценивании учащиеся ориентируются на выработанные критерии и баллы, переводя их в отметки. Выполнение этого задания даёт возможность сформировать целостное представление об изменении всех сфер жизни восточнославянского общества.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Продолжите предложения: 1.      сегодня на уроке я узнал… 2.      сегодня на уроке было интересно… 3.      сегодня на уроке было трудно… 4.      сегодня на уроке я выполнял задания… 5.      сегодня на уроке я научился… 6.      сегодня на уроке я смог… 7.      сегодня на уроке меня удивило…

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

История России (в 2 частях), 6 класс/ Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. и другие; под редакцией Торкунова А.В. §3, вопрос 4 устно (подготовить рассказ о внешнем облике и образе жизни славян) Дополнительно по желанию Найти из различных источников загадки, пословицы, поговорки славянских народов