Технологическая карта урока истории Древнего мира по теме:" Рим становится империей ."

Родина Е.А.

Технологическая карта урока

Предмет ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА.

Класс 5.

Тема урока «Золотой век» Римской империи.                                                                                                                                                                         Тип урока КОМБИНИРОВАННЫЙ УРОК.

Планируемые результаты обучения:

личностные: осознание ответственного отношения к учебе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; уважительное отношение к истории человечества,   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями: умение определять последовательность событий, рассказывать о фактах ,  участниках, показывая знание причин, следствий, давать описание событий на основе  разных источников: текста, иллюстраций , документа, обьяснять смысл понятий , терминов, выявлять общее и различное,объяснять свое отношение.

метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осуществлять ре­чевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике ; умение выбирать способы решения познавательных задач, оценивать свою речь с точки зре­ния ее содержания, языкового оформления; умение находить ошибки, недочеты, исправлять их; совершенст­вовать и редактировать собственные ответы , формировать ИКТ компетентности.

Технологии и техники Создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Ресурсы (учебники, наглядные пособия, информационные источники и т.д.)

1. Уколова В.И.     История Древнего мира. 5 кл. Наименование издательства "Просвещение". УМК: учебник с приложением на электронном носителе, тетрадь-тренажер, тетрадь-экзаменатор.

Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
			Личностные	Регулятивные	Коммуника­тивные	Познаватель­ные
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.	Слушают учителя, участвуют в диа- логе с учителем. Размещают учеб- ные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку	приобретают новые знания, умения, со- вершенствуют имеющиеся	принимают и сохраняют учебную за- дачу.	формулируют собственные мысли	осознают учебно-познавательную за- дачу	устные ответы. Вопросы для уточнения информации
II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания. 5 мин	Сегодня мы    Повторим домашнее задание: 1.      Каким был путь Цезаря к власти? 2.      Почему возник заговор? 3.      Проанализируйте  чем отличается  диктатура от демократического устройства республики.	Устно отвечают	имеют моти- вацию к учебной деятель- ности.	принимают и сохраняют учебную за- дачу.	задают вопросы, отвечают на во- просы других, формулируют собственные мысли, выска- зывают и обосновывают свою точку зрения	выпол- няют учебно-познаватель- ные действия в материали- зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи.	Вопросы для уточнения информации
III. Введение в тему с последующей постановкой цели и задач урока.	Далее учитель ведёт  диалог по заданиям новой темы; «Золотой век» Римской империи. 1.Какое время правления называют «Золотым веком»?  2  Охарактеризуйте «наилучшего императора»? 3.Составить рассказ о римском праве? . Но вначале предлагаю вам выполнить словарную работу. ,республика,диктатура,единовластие,империя право. Изучение нового материала.	Работать с новой информацией самостоятельно,находить ответы на поставленные вопросы, учиться грамотно, использовать в речи новые термины записывать в тетрадь	Развивать эмоциональную сферу личности, формировать интерес к истории как средству познания  прошлого и настоящего.	1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока и его цель (задачи). 3. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. 4. Самостоятельно читать учебник, отвечать на вопросы учителя, самостоятельно формулировать новые понятия, сверяют свои формулировки	1. Задавать вопросы, работать в группе, паре. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 4. Строить связное монологическое высказывание.	1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения. 2. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее из одной формы в другую (таблицу в текст, текст в схему).	Устные ответы. Письменная работа
IV. Открытие новых знаний.	1. Составляют алгоритм После наблюдений учащиеся делают самостоятельно вывод о том почему время правления династии Антонинов называют «золотым веком» Римской империи? 2. Наблюдение по учебнику. Чтение текста стр.148.   , сравнение с собственными выводами.	1.      Составляют алгоритм После наблюдений учащиеся делают самостоятельно вывод о правлении династии Антонинов.. 2.                 Наблюдение по учебнику. Чтение текста  стр. 148, сравнение с собственными выводами	Продолжение формирования гражданской позиции как активного и ответственного члена общества; Продолжение формирования мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; ценностями и идеалами гражданского общества. Продолжение формирования основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими	1. Искать пути решения проблемы. Самостоятельно выполняют задания, предложенные на слайдах, делают записи в тетради, осуществляют самопроверку по слайдам		1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения. 2. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее из одной формы в другую (таблицу в текст, текст в схему).	Вопросы для уточ­нения инфор­мации
V. Первичное применение знаний, развитие учебно-познавательных умений.	3.Характеризовать «наилучшего императора».     4.Составить рассказ о римском праве.	Умение работать  в парах, оценивать результаты, оказывать и принимать помощь. Самостоятельно выполняют задание по рабочим тетрадям .Оказывают взаимопомощь и проверяют задания с другой группой обмениваясь тетрадями...			1.Создавать собственный текст соответствующего стиля и типа речи. 2.Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими текстами-сообщениями.	1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.  2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.   3. Преобразовывать информацию (текст в алгоритм), действовать по алгоритму.	Устные ответы. Письменная работа
VI. Итог урока.	– Приведите примеры, иллюстрирующие достижения  римской культуры в эпоху Антонинов. – Прочитайте ключевые понятия темы. Объясните их. – Какие аналогичные понятия  вы встречали раннее ? – Были ли трудности? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок? - Оцените работу каждого в группе за урок			1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.	Развитие умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности; Развитие навыков познавательной , новых познавательных задач и средств их достижения.рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания	Формирование комплексного представления об истории Римского государства, основных этапах его исторического развития и его роли в истории человечества; Формирования представления об общих чертах античной цивилизации, имевших место в Риме, и особенностях римской государственности, экономики, общественного строя и культуры; Формирование представлений о римской республиканской системе и ее особенностях (в том числе в сравнительном контексте с республиканскими системами других эпох и цивилизаций).	Листы обратной связи
VII. Домашнее задание.	д/з    1 , 2 ,  3  пункты, п.58.          на выбор : . Составьте кросворд						Оцени­вание работы учащихся на уроке