Технологическая карта урока истории 9 класс. Соединенные Штаты Америки

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ

Тема урока	Соединенные Штаты Америки
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Объяснять особенности развития США в изучаемый период. Определить изменения внешнеполитического курса США и его итоги. Охарактеризовать этапы внешней политики США. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
Образовательные  ресурсы	Учебник Всеобщая история, Новейшая история, 9 класс, Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О., 2016. Рабочая тетрадь к учебнику, презентация, видеофрагменты  карточки-тесты для проверки домашнего задания   http://nsportal.ru/node/1379248  Тестирование: http://spheres.ru/learning/
План урока	1. Послевоенный курс: «мировая ответственность» 2. Р. Рейган и Дж.Буш – политический курс 3. Третий путь Б. Клинтона 1992 – 2000 г. 4. Дж. Буш младший 2000 – 2008 г.
Личностно значимая проблема	Почему экономический и военный потенциал США возрос в 2 раза за годы войны и это привело к изменениям во внешнеполитическом курсе?
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	Рейганомика, «третий путь», «мировая ответственность»
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу; продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок. Объяснять особенности развития США в изучаемый период. Определить изменения внешнеполитического курса США и его итоги. Охарактеризовать этапы внешней политики США. Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учеб- ной деятельности	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися	Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать	Фронтальная работа	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II. Актуализация знаний	7	Беседа по изученному материалу.	Проводит беседу по вопросам: – Выделите главные черты развития гражданского общества и социальные проблемы, характерные для периода индустриального развития. - Сравните черты гражданского общества и индустриального - Какие из организаций гражданского общества вам представляются наиболее важными? - Почему экономический и военный потенциал США возрос в 2 раза за годы войны и это привело к изменениям во внешнеполитическом курсе?	Отвечают на вопросы, анализируют, пытаются ответить на главную проблему урока (опережающее задание). Работают с документом и пытаются найти ответ на проблему урока	Фронтальная работа. Индивидуальная работа	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы	Устные ответы
III. Изучение нового материала	17	Объяснение учителя с эвристической беседой	Послевоенный курс: «мировая ответственность». Учитель объясняет тему урока и задает вопросы учащимся: - Почему произошел переход во внешней политике от сотрудничества к изоляционизму? - Отвечала ли ожиданиям народа демократическая партия и ее кандидат Дж. Кеннеди с лозунгом «Новых рубежей»? - Какие социальные программы были осуществлены в 1960-е годы в США? Политический курс руководителей США. Класс делится на группы. Каждая группа представляет определенного американского президента	Учащиеся слушают рассказ учителя и отвечают на вопросы Каждая группа изучает деятельность того или иного президента и представляет затем свои результаты работы.	Фронтальная работа. Групповая работа.	Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы Познавательные: извлекают необходимую информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение,  ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное	Устные ответы. Записи в тетради Устные ответы.
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного	7	Работа в парах	Учащимся для закрепления решить кроссворд по изученной теме	Решение кроссворда учащимися и представление своих результатов на всеобщее обозрение	Индивидуальная работа. Фронтальная работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Проверка выполнения заданий в рабочей тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений	Проводит беседу по вопросам: – Как изменился внешнеполитический курс США по сравнению с довоенным? - Чем был вызван поворот от внутренней политики США к маккартинизму? - Каковы итоги рейганомики? - Каковы итоги внешней политики США? - Почему экономический и военный потенциал США возрос в 2 раза за годы войны и это привело к изменениям во внешнеполитическом курсе?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание	2		Конкретизирует домашнее задание § 22, выучить основные понятия и термины, вопросы и задания	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа

Краткое описание документа:

Тема урока	Соединенные Штаты Америки
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Объяснять особенности развития США в изучаемый период. Определить изменения внешнеполитического курса США и его итоги. Охарактеризовать этапы внешней политики США. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
Образовательные ресурсы	Учебник Всеобщая история, Новейшая история, 9 класс, Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О., 2016. Рабочая тетрадь к учебнику, презентация, видеофрагменты карточки-тесты для проверки домашнего задания
План урока	1. Послевоенный курс: «мировая ответственность» 2. Р. Рейган и Дж.Буш – политический курс 3. Третий путь Б. Клинтона 1992 – 2000 г. 4. Дж. Буш младший 2000 – 2008 г.
Личностно значимая проблема	Почему экономический и военный потенциал США возрос в 2 раза за годы войны и это привело к изменениям во внешнеполитическом курсе?
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	Рейганомика, «третий путь», «мировая ответственность»
Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу; продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок. Объяснять особенности развития США в изучаемый период. Определить изменения внешнеполитического курса США и его итоги. Охарактеризовать этапы внешней политики США. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки.