Технологическая карта урока истории в 6 классе на тему "Первые известия о Руси"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕМА: Первые известия о Руси.

КЛАСС: 6

ТИП УРОКА: УРОК УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ.

ВИД УРОКА: ПРОБЛЕМНЫЙ УРОК

ЦЕЛИ УРОКА:

Образовательная:

- создать условия для усвоения знаний о происхождении Руси.

Развивающая:

- способствовать развитию умения правильно обобщать данные и делать выводы, умения сравнивать.

Воспитательная:

- обеспечить условия для воспитания чувства любви и уважения к истории своей страны.

ЗАДАЧИ УРОКА, НАПРАВЛЕННЫЕ:

На достижение предметных результатов обучения:

- научить обучающихся анализировать информацию, содержащуюся в учебном тексте и исторических летописях о происхождении Древнерусского государства,

- научить обучающихся выделять и комментировать различные версии происхождения слова русь,

- научить обучающихся сравнивать норманнскую и антинорманнскую теории происхождения Древнерусского государства,

- научить обучающихся определять свое отношение к дискуссионным вопросам древней истории Руси,

- научить обучающихся использовать историческую карту как источник информации о происхождении Древнерусского государства.

На достижение метапредметных результатов обучения:

- формировать умение организовывать учебное сотрудничество со сверстниками,

- формировать у обучающихся умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение,

- формировать у обучающихся умения оценивать результаты своей деятельности.

На достижение личностных результатов обучения:

- формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России, осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ:

Русь, варяги, русы, норманнская и антинорманнская теории.

ОСНОВНЫЕ ДАТЫ:

839 год – первое датированное известие о Руси в Бертинских анналах

862 год – призвание варягов в Новгородскую землю

 Начало XII века – создание Нестором-летописцем «Повести временных лет»

ПЕРСОНАЛИИ:

Рюрик

РЕСУРСЫ УРОКОВ:

Учебник, §4. Карта «Киевская Русь в IX-X вв.». Фрагменты летописей. Компьютерная презентация «Первые известия о Руси»

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: учебник, §4, выполнить задания рубрики «Работаем с картой» с.39.

СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
Мотивационно-целевой	Создает условия для успешной работы на уроке; подводит к постановке учащимся цели урока.	Решают учебные задачи: 1. Какие исторические источники помогают ученым в исследовании древней истории? Можно ли им безоговорочно доверять? 2. Почему многие проблемы до сих пор вызывают споры у историков?	Оценивать информационную значимость разных видов источников. Определять алгоритм познавательной деятельности (под руководством учителя)
Актуализация знаний	Организует устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.	Решают учебные задачи: 1. Вспомнить, кто такие норманны? Где они жили, чем занимались? 2. На какие страны Европы совершали норманны свои набеги?	Применять ранее полученные знания.
Первичное усвоение новых знаний	Формулирует задание. Организует фронтальную и групповую работу. Контролирует выполнение работы.	1. По тексту п.1 учебника на с.36-37 и дополнительному материалу читают и анализируют информацию из «Повести временных лет» и Бертинских анналов о происхождении народа русь. Фронтальная беседа: - Кого называет автор «Повести временных лет» русью? - Когда и почему варяги пришли в северные земли восточных славян? - Как стала называться княжеская династия, которая стала править Русью? - В каком историческом источнике содержаться первые датированные сведения о народе рос? - Кем оказались росы, прибывшие с византийским посольством ко двору Людовика Благочестивого? 2. По п.2 учебника с.37 исследуют вопрос пребывания норманнов на славянских землях и составляют вопросы к тексту, которые затем задают друг другу: - Когда в северных землях восточных славян появляются пришельцы из-за моря? - Где найдены следы их пребывания? - К какому выводу пришли многие археологи? - Чем они занимались? - Почему с восточными славянами варяги имели почти дружественные отношения, а жителям Западной Европы они внушали ужас? 3. Изучают текст учебника: 1-ая группа с.38 до 5 абзаца и составляет сравнительную таблицу «Теории происхождения Древнерусского государства». 2-ая группа с.38 и дополнительный материал и выписывает версии происхождения слова русь. Представляют выполненную работу.	Находить на карте изучаемые объекты. Анализировать информацию по отрывку из летописи. Перечислять различные версии исторических событий с опорой на учебный и дополнительный материал.
Первичная проверка понимания	Организует беседу	Отвечают на вопросы и выполняют задания: - Назовите главное расхождение норманнской и антинорманнской теории. - Какая из представленных теорий вам представляется более убедительной? - Назовите основные версии ученых о происхождении слова русь. - Почему вопрос о происхождении Древнерусского государства до сих пор является спорным?	Решать типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
Первичное закрепление знаний	Организует работу с тестом, записывает критерии оценивания на доске	Выполняют тестовые задания с последующей взаимопроверкой.	Уметь применять полученные знания на практике
Инструктаж по д/з	Инструктирует по выполнению д/з	Записывают д/з
Рефлексия	Проводит рефлексию, подводит итог занятию.	Отвечают письменно на вопросы: - Что самое главное вы узнали сегодня на уроке? - Какие вопросы остались непонятными? - Что ты хотел бы узнать?	Осознавать свое продвижение во владении знаниями и умениями