УРОК 38. ЧЕЛОВЕК В РОССИЙСКОМ ГОСУДАРСТВЕ
ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XV в.
Основные вопросы
изучения материала
|
1) Знатные люди
Российского государства.
2) Помещики.
3) Ограничение свободы
крестьян.
4) Городское население.
5) Появление казачества
|
Тип урока
|
Изучение нового
материала
|
Ресурсы урока
|
Учебник, материалы для
самостоятельной работы и проектной деятельности «Человек в Российском
государстве второй половины XV в.». Фрагменты документов. Схема
|
Основные понятия и
термины
|
Боярин. Пожилое. Чин. Привилегии.
Крестьянин. Владельческие, дворцовые, черносошные крестьяне. Посадские люди.
Купцы и «чёрные люди»
|
Основные даты
|
1497 г. — Судебник
|
Персоналии
|
Иван III
|
Домашнее задание
|
Учебник, материалы для
самостоятельной работы и проектной деятельности «Человек в Российском
государстве второй половины XV в.».
Задание 3 рубрики
«Думаем, сравниваем, размышляем»
|
Модули урока
|
Учебные задачи для
организации образовательного процесса
|
Основные виды
деятельности ученика (на уровне учебных действий)
|
Оценивание
образовательных результатов
|
Мотивационно-целевой
|
Вспомните, что такое
государство. На чём держится власть? Как государство реализует власть в
обществе? В каком государстве, на ваш взгляд, каждый человек может
чувствовать себя свободным, счастливым?
Предположите, какие
проблемы могли стоять перед человеком в Российском государстве второй
половины XV в.
|
Актуализировать знания
по теме урока.
Определять
познавательную проблему изучаемой темы.
Аргументировать
собственные выводы и суждения для приобретения опыта историко-культурного,
цивилизационного подхода к оценке социальных явлений
|
Беседа
|
Ориентационный
(актуализации/повторения)
|
Как назывались земли,
которыми владели служилые люди?
Вспомните, каков был
состав общества в странах Западной Европы начала XVI в.
Расскажите о роли
религии, Церкви в жизни Русского государства и общества.
Что означает слово
«крестьянин»?
Какие повинности несли
крестьяне на Руси?
Расскажите, как
управлялось Московское государство при Иване III (при рассказе используйте
схему)
|
Сравнивать социальную
структуру зарубежных стран, выделяя общие признаки.
Раскрывать роль и
значение деятельности РПЦ.
Определять значение
понятий и терминов.
Рассказывать с опорой на
схему
|
Беседа.
Рассказ
|
Содержательно-операционный
|
Расскажите, как
изменилось положение знатных людей в Московском государстве?
Прочитайте п. 3 и
фрагмент Судебника 1497 г. (см. рубрику «Изучаем документ») и ответьте на
вопросы: почему при переходе от одного землевладельца к другому было
установлено пожилое? Какими мерами, закреплёнными в Судебнике 1497 г., власти
стремились удержать крестьян во владениях служилых людей? Каков был порядок
уплаты пожилого?
Покажите на карте
территорию Русского Поморья, территории, где селились казаки. Каковы причины
появления и особенности положения казачества?
Создайте схему,
показывающую состав общества (социальную структуру) Русского государства в
начале XVI в. (можно с помощью компьютера). Используйте материалы учебника.
Подтвердите примерами из
записок С. Герберштейна (см. дополнительный материал), что в России
устанавливалась сильная самодержавная власть.
В чём вы видите
специфику такого источника, как записки иностранцев? Можно ли безоговорочно
доверять таким свидетельствам?
|
Использовать приёмы
исторического анализа при работе с фрагментами источников разного вида
(закон, записки иностранцев).
Изображать графически
(схему) социальную структуру общества. Использовать приёмы критического
анализа источника, объяснять его специфику
|
Рассказ.
Работа с текстом.
Работа с картой.
Составление схемы
|
Контрольно-оценочный
(в том числе рефлексивный)
|
Для чего в конце XV в.
понадобилось принятие общерусского Судебника?
В чём вы видите причины
ограничения крестьянской свободы? Расскажите об особенностях городской жизни
на Руси XV в. (используйте иллюстрации).
На основе схемы опишите
социальную структуру Русского государства в начале XVI в.
Аргументируйте вывод:
«Одновременно с формированием единого государства и укреплением
великокняжеской власти шёл процесс формирования слоя служилых людей и
наступления на личные права крестьян». (Приведите не менее трёх аргументов.)
|
Определять
причинно-следственные связи событий и явлений.
Рассказывать о положении
отдельных групп населения, в том числе с помощью схемы.
Аргументировать
обобщающий вывод или суждение (в рамках большого исторического периода) для
приобретения опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке
социальных явлений
|
Рассказ.
Беседа
|
Дополнительный материал
Австрийский дворянин барон Сигизмунд фон
Герберштейн (1486—1566) был одним из наиболее образованных людей своего
времени. Два раза, в 1517 и 1526 гг., он побывал в нашей стране в качестве
посла. Его сведения о Московии, о дворе Василия III отличаются большой
точностью. Кроме личных наблюдений, расспросов, Герберштейн, изучив русский
язык, привлёк для составления «Записок» летописи и другие памятники и
документы.
О власти московского государя
Властью, которую он применяет по отношению к
своим подданным, он легко превосходит всех монархов всего мира. И он докончил
также то, что начал его отец (Иван III. — О. Ж.), а именно отнял у всех князей
и других властелинов все их города и укрепления. Во всяком случае даже родным
своим братьям он не поручает крепостей, не доверяя и им. Всех одинаково гнетёт
он жестоким рабством, так что, если он прикажет кому-нибудь быть при его дворе,
или идти на войну, или править какое-нибудь посольство, тот вынужден исполнять
всё это на свой счёт. Исключение составляют юные сыновья бояр, т. е. знатных
лиц с более скромным достатком; таких лиц, придавленных своей бедностью, он
обыкновенно ежегодно принимает к себе и содержит, назначив жалованье, но
неодинаковое. ...Знатнейшим, которые правят посольство или несут иные более
важные обязанности, назначаются, сообразно с достоинством и трудами каждого,
или наместничества, или деревни, или поместья; однако от каждого в отдельности
из этого они платят государю определённую подать. Им отдают только штрафы,
которые вымогаются у бедняков, случайно в чём-нибудь провинившихся, и некоторые
другие доходы. Но подобные владения он отдаёт им по большей части в пользование
только на полтора года; если же он содержит кого в особой милости или
расположении, то прибавляет несколько месяцев; по истечении же этого срока
всякая милость прекращается, и тебе целых шесть лет подряд придётся служить
даром.
Все драгоценности, которые привозят послы,
отправляемые к иностранным государям, государь откладывает в свою казну... Он
применяет свою власть к духовным так же, как и к мирянам, распоряжаясь
беспрепятственно и по своей воле жизнью и имуществом всех; из советников,
которых он имеет, ни один не пользуется таким значением, чтобы осмелиться
разногласить с ним или дать ему отпор в каком-нибудь деле. Они открыто заявляют,
что воля государя есть воля божья, и что ни сделает государь, он делает по воле
божией. Сам государь, когда к нему обращаются с просьбами за какого-нибудь
пленного или по другому важному делу, обычно отвечает: «Если бог повелит, то
освободим».
Крестьяне
Поселяне шесть дней в неделю работают на
своего господина, а седьмой день предоставляется им для собственной работы. Они
имеют несколько собственных, назначенных им их господами, полей и лугов,
которыми они и живут; всё остальное принадлежит господам. Кроме того, положение
их весьма плачевно и потому, что их имущество предоставлено хищению знатных лиц
и воинов, которые в знак презрения называют их крестьянами или чёрными
людишками.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.