Технологическая карта урока "«Как сложили песню». «Звучащие картины». «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»."

Музыка                                                                               4 класс 2

Тема раздела: «Россия - Родина моя».

Тема занятия: «Как сложили песню». «Звучащие картины». «Ты откуда русская, зародилась, музыка?».

Тип занятия: урок расширения и углубления знаний.

Форма занятия: урок-исследование.

Цель занятия: познакомить обучающихся с жанрами народных песен и источниками их возникновения, показать, что народные песни связаны с жизненными образами, событиями, явлениями.

Задачи занятия:

Образовательные: 

·       формировать представления о русской народной песни;

·       познакомить обучающихся с различными жанрами народной песни;

·       показать связь народной песни с жизнью русского народа.

Развивающие:

·       развивать умение выделять жанровые особенности народной песни.

Воспитывающие:  

·        воспитывать интерес к музыкальному наследию русского народа, способствовать бережному отношению к истории нашей страны.

Формирование УУД:

Предметные УУД

·        научатся понимать термины «фольклор», «жанр народной песни»; получат возможность больше узнать о музыкальных и культурных традициях своего народа.

Личностные УУД

·       осознание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора.

Коммуникативные УУД

·         слушать и понимать собеседника, вести диалог, демонстрировать способность вставать на позицию другого человека, осуществлять музыкально - исполнительский замысел при коллективном исполнении песни; принимать совместное коллективное решение при обсуждении жанров песни.

Регулятивные УУД

·        выполнять учебные действия в качестве слушателя, понимать цель выполняемых действий; вносить коррективы в свою работу, участвовать в коллективной работе.

Познавательные УУД

·        осуществлять поиск необходимой информации;

·        совершенствовать представления о музыкальной культуре своей Родины, приобретать опыт музыкально - творческой деятельности через прослушивание и исполнение лучших образцов русской народной музыки.

Музыкальный материал: мелодия песни «Песня о России» В. Локтева, «Вокализ» С.В. Рахманинова (инструментальное исполнение); русские народные песни: «Колыбельная», обр. А. Лядова, «У зори-то у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли», обр. М. Балакирева, обр. Н. Римского-Корсакова.

Дополнительный материал: презентация.

Оборудование: ноутбук, компьютер и мультимедийный проектор, экран, колонки, магнитофон.

Ход занятия.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД.
I. Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности.	1. Приветствует обучающихся. «Здравствуйте, ребята!» 2. Проверяет готовность обучающихся к занятию.	1. Дети входят в класс под мелодию песни «Песня о России» В. Локтева. 2.Приветствуют учителя. «Здравствуйте!» 3. Проверяют свою готовность к занятию.	Личностные: развитие доброжелательности, проявление эмоциональной отзывчивости на музыку. Коммуникативные: мотивация к учебной деятельности.
II. Этап актуализации субъективного опыта обучающихся. 1. Повторение изученного ранее.	У. На прошлом занятии мы говорили о том, что с давних времен человек связывал свои чувства, мысли, настроение с картинами природы. Это отразилось не только в народном творчестве, но и в творчестве поэтов, писателей, художников, композиторов, которые воспевали родную природу в своих произведениях.    Давайте вспомним одно из таких произведений. Слайд 1. ·     Звучит «Песня о России» В. Локтева. У. В мелодии вокальных произведений выражены самые сокровенные чувства человека. Но не всегда их можно передать словами. Именно поэтому возникли произведения для пения без слов. Вспомните, как они называются? У. О каком вокализе шла речь на прошлом занятии?	Поют песню. Д. Такие произведения называются вокализами, т.е. песнями без слов. Д. Мы говорили о «Вокализе» Сергея Васильевича Рахманинова.	Познавательные: проверка знаний, повторение. Коммуникативные: участвуют в хоровом пении. Регулятивные: слушают вопросы и отвечают на них.
2. Проверка домашнего задания.	У. Верно. В вокализе Рахманинова звучит необыкновенно трогательная и душевная мелодия.    Я предлагаю послушать её и прочитать подготовленные вами стихи о родном крае. ·        Звучит «Вокализ» С.В. Рахманинова (инструментальное исполнение). У. Как вы думаете, были ли ваши стихи, созвучны с мелодией «Вокализа»? У. Вы подобрали очень хорошие стихи и, на мой взгляд, у вас получилось очень выразительно передать настроение данной мелодии. Молодцы!	Дети читают под музыку стихи. Высказывают своё мнение. Дают оценку стихам.	Познавательные: воспроизводят текст, необходи­мый для ре­шения учеб­ной задачи. Коммуникативные: приобретают умение осознанного построе­ния речевого выска­зывания о содержании изученного учебного материала в со­ответствии с задачами ком­муникации.
3. Формулировка темы учебного занятия.	Совместно с обучающимися формулирует тему занятия. У. А можно ли сказать, что мелодия «Вокализа» по своему характеру близка русской народной песне? У. А что вы знаете о народных песнях? Привлекает внимание детей на вопрос слайда «Ты откуда, русская, зародилась музыка?». Слайд 2. У. Ребята, а вы можете мне ответить, как появлялись народные песни, откуда они берут свое начало, где зарождаются? Слайд 3. У. Геннадий Серебряков тоже пытался ответить на этот вопрос. Читает стихотворение Г. Серебрякова «Ты откуда, русская, зародилась музыка?». У. О чём идёт речь в данном стихотворении? У. Верно. Сегодня мы узнаем, как же зародилась русская музыка, и какие жанры народных песен дошли до наших времён.	Д. Да. «Вокализ» Рахманинова похож с народной лирической песней, с песней-плачем. Ответы детей. Предположительные ответы детей. Слушают стихотворение. Д. О рождении песни.	Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание. Регулятивные: целеполагание, как постановка  учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено обучающимися.
III. Этап изучения нового материала. 1. Знакомство с рассказом М. Горького «Как сложили песню».	У. Откройте учебник на с. 14. У. Прочитайте рассказ Максима Горького «Как сложили песню», и вам откроется тайна о том, как простые люди, вдохновлённые окружающей их природой, тишиной, складывали песню. У. О чем поется в песне, сложенной двумя женщинами в рассказе? У. Что волновало Устинью под грустные звоны колоколов? У. В рассказе мы наблюдаем, как взаимосвязаны человеческая речь и музыка. Песни были похожи на рассказ, такое исполнение называется речитативом. Слайд 4. У. Что вы теперь можете сказать о том, как  появлялись народные песни? У. Запевая на ходу скороговоркой о том, что видят перед собой, выражая свои чувства, женщины сложили песню, вывели свою мелодию. У. А что волнует вас? Попробуйте музыкальным речитативом сочинить мелодию, а может быть даже песню на своё любимое стихотворение.	Находят нужную страницу. Читают рассказ. Ответы детей. Ответы детей. Записывают определение в тетрадь. Д. Песни появлялись из раздумий, душевных переживаний. Их складывали, распевая простой текст, который возникал в беседе, в душевном разговоре. Попробуют музыкальным речитативом сочинить мелодию на своё любимое стихотворение.	Познавательные: узнают специальную терминологию музыкального искусства. Коммуникативные: формирование умения слушать. Личностные: формирование духовно-нравственной позиции.
2. Работа по картине К. Петрова-Водкина «Полдень».	У. Ребята, какое настроение соответствует рассказу «Как сложили песню»? У. Настроение рассказа соответствует  тусклым пастельным тонам репродукции картины русского художника 20 века Кузьмы Сергеевича Петрова-Водкина «Полдень». Слайд 5. У. Рассмотрите картину и ее фрагменты на с.16-17 учебника. У. Какие события жизни человека изобразил здесь художник? У. Верно, здесь мы видим и мать с маленьким ребёнком, и людей, занятых работой, и похороны. В картине соединены разные события жизни человека, и радостные, и печальные, и обыденные. У. Какими знакомыми музыкальными произведениями можно озвучить фрагменты этой картины? У. В каждом фрагменте звучит своя музыка, своя песня. Где-то мягкая и плавная, нежная и ласковая, где-то скорбная и печальная, а где бодрая и энергичная.	Д. Грустное, тоскливое. Рассматривают картину и её фрагменты. Д. Труд, отдых, любовь, воспитание детей, похороны. Д. Похоронный марш, колыбельная...	Познавательные: соотносить содержание фрагментов картины  с музыкой; построение логической цепи рассуждений и их обоснование. Регулятивные: умение анализировать, выделять информацию и формулировать свой ответ.
Физкультминутка.	·       Звучит русская народная плясовая.	Выполняют танцевальные движения под музыку.	Регулятивные: самоорганизация отдыха на уроке.
3. Знакомство с жанрами русской народной песни.	У. Песня сопровождает человека от момента его рождения до его кончины в различных жизненных ситуациях, и в каждой ситуации она своя. Можно сказать, что песня - это зеркало жизни человека. Ведь в ней отражены все события жизни, поэтому русская песня такая разная по содержанию и звучанию. У. Давайте проведём исследование русских народных песен и выясним, какие же они бывают. У. Откройте учебник на с. 18. Рассмотрите первую иллюстрацию и послушайте песню. Слайд 6. ·       Звучит р.н.п. «Колыбельная» в обр.           А. Лядова. У. Какую песню вы сейчас услышали? У. Докажите, что это колыбельная. У. Вспомните, какие вы знаете колыбельные. Напойте их. У. С каким событием из жизни человека связаны колыбельные песни? У. Вот вы и познакомились с одним из жанров русской народной песни - колыбельная. У. Рассмотрите следующую иллюстрацию. У. Что на ней изображено? У. Прочитайте текст под нотной записью. У. С помощью какого слова поющие передают своё любование вечерней зарей? У. Вспомните из уроков литературы, какой жанр используют поэты, чтобы описать своё любование природой. У. Как же будет называться жанр этой песни? У. Как вы думаете, какая должна здесь звучать мелодия, если это лирическая песня? У. Давайте это проверим. Слайд 7.                                  ·       Звучит р.н.п. «У зори-то у зореньки». У. С каким событием из жизни человека связана эта песня? У. Вот вы и познакомились с жанром лирической песни. У. Рассмотрите следующую иллюстрацию и фрагмент нотной записи над ней. У. Кто изображен на иллюстрации? У. Как вы думаете, к какому жанру будет относиться эта песня? У. Почему вы так думаете? У. А для чего нужна была песня солдатам? У. Вам знакома эта песня? У. Тогда я предлагаю всем представить себя солдатами, исполнить эту песню и промаршировать в такт музыки. Слайд 8. ·       Звучит р.н.п. «Солдатушки, бравы ребятушки». У. С каким событием из жизни человека связана эта песня? У. Запишите в тетрадь название ещё одного жанра народной песни - солдатская песня. У. Рассмотрите следующую иллюстрацию и послушайте песню. Слайд 9. ·       Звучит р.н.п. «Милый мой хоровод». У. О чем поется в этой песне? У. Назовите жанр песни. У. Докажите, что это хороводная песня. У. Как исполняются такие песни? ·       Звучит фрагмент р.н.п. «Милый мой хоровод». У. С каким событием из жизни человека связаны хороводные песни? У. Запишите в тетрадь название этого жанра - хороводная песня. У. Рассмотрите последнюю иллюстрацию в учебнике и фрагмент нотной записи над ней. У. Что необычного в этой песне? У. А о чем эта песня? У. Это ребята, обрядовая песня-игра. Поэтому её исполнители стоят напротив друг друга. Пели её в православные праздники: на Троицу, Ивана Купалу, Пасху. У. Запишите в тетрадь название ещё двух жанров русской народной песни - обрядовая песня и игровая песня. У. На прошлом занятии мы уже с вами знакомились с обрядовой, свадебной песней «Ты, река ль, моя реченька». Как ещё можно назвать эту песню? У. Почему? У. Мелодия песни «А мы просо сеяли» противоположна мелодии песни «Ты, река ль, моя реченька». Это песня и о труде и в тоже время игра в выбор невесты.	Слушают учителя. Находят нужную страницу. Рассматривают иллюстрацию. Слушают песню. Д. Колыбельную. Д. В колыбельной песне мелодия плавная, мягкая, неторопливая, спокойная, так как мама старается приласкать, успокоить малыша. Поют колыбельные. Д. Воспитание детей, укачивание малыша. Записывают вид жанра в тетрадь. Рассматривают иллюстрацию. Д. Вечерняя заря. Читают текст песни. Д. Зоренька. Д. Лирика. Д. Лирическая песня. Д. Мелодия должна быть плавной,  протяжной, распевной, грустной. Слушают песню. Д. Переживание одиночества, расставание, тоска о ком-либо. Записывают вид жанра в тетрадь. Рассматривают иллюстрацию. Д. Солдаты. Д. Это будет солдатская песня. Д. В тексте обращаются к солдатам. Под песню легко маршировать. Д. Песня поддерживала боевой дух солдат. Д. Да, знакома. Поют песню в диалоге, маршируют на месте. Д. Служба в армии, солдатская жизнь. Записывают вид жанра в тетрадь. Рассматривают иллюстрацию. Слушают песню. Д. О хороводе. Д. Это хороводная песня. Д. Хороводные песни звучат легко, танцевально. Выходят из-за парт, берутся за руки. Не спеша идут по кругу. Д. Отдых после работы, праздник. Записывают вид жанра в тетрадь. Рассматривают иллюстрацию и нотную запись. Д. Песня исполняется радостно двумя группами. Первая группа - девушки, вторая - молодые парни. Д. О том, как девушки сеяли просо, а парни грозились вытоптать его. Записывают виды жанров в тетрадь. Д. Песня-плач. Д. В песне говорилось о том, как молодая девушка прощается с родным домом.	Познавательные: приобретение новых знаний о русской народной песне. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, участвовать в учебном диалоге с учителем. Регулятивные:  умение анализировать музыкальные произведения. Личностные: проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии музыки. Личностные: приобретение вокальных данных. Коммуникативные: участие в коллективном пении. Коммуникативные: участие в коллективном танце.
4. Разучивание обрядовой игры «А мы просо сеяли».	У. Давайте мы с вами перенесёмся во времена наших прабабушек и прадедушек и поиграем в эту игру. Слайд 10. ·       Звучит р.н.п. «А мы просо сеяли» в обр. М. Балакирева. Знакомит детей с движениями (приложение). У. Исполнение «А мы просо сеяли» похоже на исполнение песни «Бояре, а мы к вам пришли», которую мы с вами разучивали во 2 классе. По окончании песни один из парней уводит девушку и ставит её рядом с собой.  Побуждает к исполнению р.н.п. «А мы просо сеяли».	Слушают песню. Знакомятся с движениями. Исполняют песню.	Познавательные: формирование умений воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, движении, пластике. Регулятивные: выбирают вид му­зыкально-творческой дея­тельности для достижения цели. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группе. Личностные: реализация творческого потенциала.
IV. Этап подведения итога занятия.	У. На этом наше исследование подошло к концу. На сегодняшнем занятии мы познакомились с большим количеством песен. Как вы думаете, что их объединяет? У. А что их отличает друг от друга? У. Какие жанры русской народной песни вы теперь знаете? Слайд 11. У. Какие характерные интонации, особенности ритма и другие средства выразительности отличают колыбельную песню от плясовой, солдатскую от трудовой, лирическую от хороводной песни? У. Вспомните, к какому виду музыкальной деятельности относится народная песня? У. Что означает слово «фольклор». Слайд 12. У. Откуда же берут народные песни свои образы и темы? У. Верно.      Жизнь дает для песни образы и звуки:      Даст ли она радость,       Даст ли скорбь и муки,      Даст ли день роскошный,       Тьму ли без рассвета -       То и отразится в песне у поэта. У. Песни русскому человеку помогали жить и работать, преодолевать трудности, веселиться, придавали душевных сил. Наша задача -  сохранять песни и передавать их будущему поколению. Выставляет оценки.	Д. Все песни русские народные. Д. Песни разных жанров. Д. Колыбельные,  лирические, солдатские, хороводные, игровые, трудовые… Д. Колыбельную песню от плясовой отличают  темп, динамика. Солдатскую от трудовой - ритм, маршевость. Лирическую от хороводной - темп. Д. К фольклору. Д. Народная мудрость. Д. Из жизни.	Познавательные: развитие умения обобщить полученную информацию, формирование умения анализировать и синтезировать свои знания. Личностные:                      усвоение жизненного содержания полученной информации. Коммуникативные: умения грамотно строить речевые высказывания.
V. Этап домашнего задания.	У. Обо всех ли жизненных ситуациях мы сегодня поговорили? Слайд 13. У. А это значит, что мы исследовали не все жанры народной песни. Я предлагаю вам продолжить исследовательскую работу дома и подготовить небольшой рассказ об одном из не упоминаемых жанров на занятии. У. Тем, кому будет трудно сделать это задание, я предлагаю нарисовать «звучащую картинку» к любому известному жанру народной песни.	Д. Нет. Записывают задание в дневник.
VI. Этап рефлексии.	У. Ребята, у меня на столе лежат ноты-смайлики. Если занятие вам понравилось, прикрепите на нотный стан весёлую нотку, если нет - грустную. От того, какие нотки вы расположите, будет зависеть, какой музыкой звучало наше сегодняшнее занятие - мажорной или минорной. У. Спасибо, ребята. Сегодняшнее занятие звучало мажорной музыкой.	Выбирают нотки-смайлики, оценивают занятие. Дети выходят из класса  под русскую плясовую.	Познавательные:  рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка.