Технологическая карта урока "Количественные имена числительные"

Технологичекская карта урока

Учитель – Ефимова Татьяна Львовна

Предмет – русский язык

Класс – 6

Базовый учебник- .М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова, В.В. Львов

Тип урока – урок закрепления знаний и формирования умений и навыков

Тема урока – «Количественные имена числительные»

Цель – достижение учащимися предметных и метапредметных результатов

Задачи урока через планируемые результаты:

Предметные - закрепление изученных сведений по теме «Количественные имена числительные» - разряды числительных, склонение числительных, употребление числительных в речи;

Личностные -  проявлять интерес к новому содержанию; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; осознавать границы собственного знания и незнания; стремление к речевому самосовершенствованию;

Метапредметные:

Регулятивные - определять цели и задачи урока; составлять план и последовательность действий; внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном;

Познавательные - понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач; уметь извлекать нужную информацию из других областей знаний

Коммуникативные - умение выражать свои мысли и идеи; обосновывать свое мнение, участвовать в обсуждении вопросов; умение работать с различными источниками информации;

Межпредметные связи: русский язык, история, литература, математика

Необходимое оборудование- проектор, компьютер, экран, сантиметровая лента или рулетка

Формы организации деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1.Организационный	Приветствие. Положительный эмоциональный настрой, включение учащихся в деятельность. -Доброе утро, ребята. Я очень рада встрече с вами. Надеюсь, что мы Отбросим в сторону переживанья и неудачи, Не опуская рук, возьмемся за дела, И на уроке этом все поработаем на «пять».	Приветствие. Включение в работу.	Личностные: мобилизация внимания Коммуникативные: умение слушать собеседника
2.Формулирование темы урока.	1. Слайд1 .– Обратите внимание на экран. Перед вами 3 слова. (Сорок девять, семерыми, девять целых четыре седьмых)  Скажите, пожалуйста, что общего между этими словами? -Напомните нам: что такое имя числительное? -Что ещё  объединяет эти слова? -Напомните, пожалуйста,  определение количественных числительных. - Как вы думаете, о чем сегодня будем говорить на уроке? - Молодцы. Откройте тетради и запишите дату и тему урока: «В мире количественных числительных» (Слайд 2)	Сравнивают слова, делают выводы, отвечают на вопросы. -Все слова - имена числительные - Имя числительное - это самостоятельная часть речи, которая обозначает число, количество предметов, порядок предметов при счете, отвечает на вопросы: сколько?  который? -Все слова – количественные числительные -Количественные числительные обозначают число, количество предметов, отвечают на вопрос: сколько? -Сегодня будем говорить о количественных числительных.	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, выполнение логических задач (обобщение) Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД 1. Формулировать тему урока. 2. Делать предположения на основе наблюдений.
3.Постановка цели и задач урока. Мотивация  учебной деятельности учащихся	Обобщить все высказывания обучающихся и  вместе с ними определить цели и задачи урока. Мотивировать учащихся к деятельности. - Скажите, пожалуйста, эта тема новая для нас или знакомая? _ Что мы должны, по-вашему, сегодня делать на уроке? Каковы цели нашего занятия?	Определяют цели и задачи урока, отвечают на поставленные вопросы -Тема знакомая. -Повторить изученный материал по теме «Количественные числительные» -Закрепить материал по теме «Количественные числительные» -Уметь  употреблять количественные числительные в речи -Склонять числительные -Правильно писать количественные числительные	Коммуникативные: участвовать в диалоге, обосновывать свое мнение, умение строить высказывание Регулятивные: определить цели и задачи урока Познавательные: построение логической цепи рассуждений Личностные: проявление интереса к материалу, стремление к речевому самосовершенствованию
4. Закрепление	1.–Ещё раз обратите внимание на  наши слова (возвращаемся к 1 слайду). А чем эти слова отличаются друг от друга? -Перечислите, пожалуйста, собирательные числительные. 2.Фронтальная работа Распределить числительные по разрядам. -А сейчас разделите тетрадь на три столбика. В 1 столбике - целые числа, втором - собирательные, в третьем - дробные. Я продиктую числительные, а вы распределите их по столбикам. (Приложение 1) 3.Коллективная работа. Прочитайте правильно выражения. (Слайд 3, Приложение 2) В это время проводится индивидуальная работа для 3 учеников, которые работают у доски,  склоняют числительные: пять восьмых, триста шестьдесят два, четыреста тридцать пять 4.Работа в парах. Найдите «Третий лишний». Обоснуйте свой ответ. (Приложение3)	1.Сравнивают слова, делают выводы, отвечают на вопросы. - Эти слова относятся к разным разрядам количественных числительных. Первое слово –целое число, второе- собирательное, третье- дробное -Двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро, восьмеро, девятеро, десятеро, оба, обе 2.Выполняют работу, обсуждают результаты, исправляют ошибки 3.Выполняют работу, обсуждают результаты, исправляют ошибки. Трое склоняют числительные, остальные исправляют допущенные ошибки Работают в парах, ищут «лишнее слово», объясняют свой выбор	Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за результат своей деятельности, осознание границ своего знания и «незнания» Регулятивные: сличение способа действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отличий от него Коммуникативные: умение вести диалог с собеседником, обосновывать свое мнение Познавательные: работа с информационным текстом, выполнение логических операций
5.Физкультминутка	Упражнения на расслабление определенных групп мышц	Делают физкультминутку, отдыхают и расслабляются.
5.Творческое применение знаний и добывание новой информации	1.- Посмотрите, пожалуйста, в окно. На улице чудесная погода, светит солнышко, весна. Но под воздействием солнечных лучей снег очень быстро тает, возникает угроза паводка и половодья. Поэтому в это время очень опасно играть близь рек и водоемов. Вспомните тех зверей из известного литературного произведения, которые пострадали во время наводнения. -Я хочу напомнить вам строки из этого произведения. (Слайд 4) Вижу один островок небольшой- Зайцы на нем собралися гурьбой. С каждой минутой вода подбиралась К бедным зверькам; уж под ними осталось Меньше аршина земли в ширину, Меньше сажени в длину… - Кто-  нибудь знает, сколько это аршин в ширину, сажень в длину? - Конечно, чтобы это знать,  надо быть «семи пядей во лбу», т.е. очень умными. А хотите узнать, хотите быть умными? 2.Групповая работа. 1 группа изучает информацию об аршине, 2 группа о сажене, 3 группа о пяди  (Приложение 4) 3. Коллективная работа - Теперь мы знаем, чему равняется сажень, чему равняется аршин. Мы можем определить площадь участка, где сидели бедные зайцы	1Внимательно слушают, отвечают на вопросы. 2- Это зайцы из произведения Н.А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы» -Нет. -Да. 3.Работают в группах, изучают информацию, выбирают старшего в группе, который знакомит с новой информацией весь класс. Кроме этого, показывают практически, как пользоваться старинными  мерами длины. 4. Высчитывают площадь участка, используя формулу S=a b	Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры Регулятивные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом Познавательные: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные:  участвовать в обсуждении вопросов
6.Рефлексия (подведение итогов занятия)	Вопросы рефлексии, беседа -Как вы оцениваете свою работу на уроке? -Что нового узнали на уроке? -Что вам понравилось?	Отвечают на вопросы, беседа	Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении Регулятивные: оценка качества и уровня усвоения материала, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли, отвечать на вопросы
7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Предлагается выбрать любой вариант домашнего задания, объяснение домашнего задания Варианты заданий: 1.Просклонять числительные девятьсот семьдесят, семь восьмых, сто сорок 2.Подготовить сообщение о старинных мерах длины: локоть, дюйм,  фут 3.Сочинить сказку «Приключения имен числительных»	Выбирают вариант домашнего задания, слушают учителя, обсуждение заданий	Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за результат своей деятельности Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: работать с информационным текстом, выполнять логические операции Коммуникативные: адекватно понимать устную и письменную информацию, умение самостоятельно добывать знания

Приложение 1

Распределите имена числительные по трем группам

Тремя, обоими, две пятых, семью восьмыми, шестерых, сорока, семью, девятерым, одна целая пять сотых, три четвертых, обеих, тридцать восемь, восемнадцати, восьмеро, семь девятых.

Приложение 2 

Прочитайте выражения:

1) 294 + 311

2) 989 – 412

3) 25,6 - 12,4

4) 50,7 + 20

5) 395 + 279

6) 2894 – 612

Приложение 3. 

Найдите «третий лишний»

1. Трёхместный,  семеро, сорок пять

2. Семь восьмых, пятерка, пять

3. Ста сорока пяти, три, утроить

4. Вдвоём, пятьсот, одиннадцатью

5. Сорок семь, седьмой, триста два

6. Первый, шестнадцатый, семьюдесятью

7. Пятиэтажного, сорокалетнего, тридцать три

8. Пяти шестым, одной второй, два

Приложение 4

Аршин – старинная мера длины, расстояние вытянутой руки. В 1 аршине – 71 см. Есть различные версии происхождения аршинной меры длины. Эта мера длины известна уже в 11 веке и применялась в торговле холстом, сукном.

Теперь мы можем представить, как выглядели жители из произведения Антония Погорельского «Черная курица или подземные жители»

Отрывок: Множество маленьких людей, ростом не более как с пол-аршина

Пословицы:

·                     Каждый купец на свой аршин меряет – каждый судит по - своему, односторонне, исходя из собственных интересов.

·                     Сидит, ходит, словно аршин проглотил – о неестественно прямом человеке.

·                     На три аршина в землю видит – о внимательном человеке, от которого ничего нельзя утаить.

·                     Умом Россию не понять, аршином общим не измерить …

Сажень - одна из наиболее распространенных на Руси мер длин.

Слово «САЖЕНЬ» происходит от глагола сягать, досягать – на сколько можно было дотянуться рукой.

Наибольшее распространение и применение получили:

Маховая сажень – расстояние между концами средних пальцев раскинутых в сторону рук – 176 см.

Косая сажень - расстояние от первого пальца левой стопы до среднего пальца поднятой вверх правой руки – 248 см.

Существовали саженные мерные веревки и деревянные «складени», применявшиеся в строительстве и при измерении расстояний. 

Пословицы:

·                     Косая сажень в плечах – широкоплечий, высокий человек. 

·                     Полено к полену – сажень – накопления запасов, богатств, путем экономии

Пядь - мелкая единица длины. Она равнялась расстоянию между вытянутыми большим и указательным пальцами руки. Слово это образовано от древнего славянского глагола пяти, пну (растягивать, натягивать). Термин пядь встречается в источниках с XII в. Кроме обычной пяди, которую мы уже определили, употреблялась и так называемая большая пядь, равная расстоянию между концами вытянутых большого и среднего пальцев (иногда мизинца). А ещё под пядью понимали ширину ладони. (Величина древнерусской пяди колебалась где-то в рамках 19-23 см.)

Пядью широко пользовались в народном обиходе, Пядью измеряли иконы, кирпичи, толщину снежного покрова. И даже – как  мы и сейчас знаем по народной поговорке семи пядей во лбу – умственные способности человека.

Не следует, конечно, думать, что некогда действительно был умник со столь высоким – полутораметровым – челом. Это, естественно, лишь фразеологическая гипербола, основанная на оспариваемом нынче наблюдении, что высота лба пропорциональна его содержимому.

Фразеологизмы пядь за пядью (по небольшим частям, постепенно и с большими трудностями), не отдать (не уступить) ни пяди земли – не уступить даже самой небольшой части, нисколько, или не отступить (не отойти) ни на пядь (ни насколько, ни на шаг).