Технологическая карта урока "Комплексный анализ урока"

         Урок русского языка

Класс	9
Тема урока	Комплексный анализ текста
Тип урока	урок отработки умений и рефлексии
Предметные результаты	формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Личностные результаты	формирование готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.
УУД: регулятивные	умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
УУД: познавательные	формирование умения пользоваться логическими действиями анализа
УУД: коммуникативные	умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации
Формы работы	Групповая, парная, индивидуальная
Ресурсы	Раздаточный материал

Дидактический материал 1.

А.С.Пушкин. «Барышня крестьянка» (отрывок)

         Расставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Вариант 1 

          Лиза вышла из лесу прокралася в сад и опром..тью побежала на ферму где Настя ож..дала ее. Там она переоделась ра..еянно отвечая на  вопросы (не)терпеливой наперс..ницы и явилась в гости..ую. Стол был накрыт и мисс Жаксон уже набеле..ая нарезывала тоненькие тартинки.

          Нет ничего здоровее сказал Лизе отец,- как просыпат..ся на заре. Тут он привел (не)сколько примеров почерпнутых из англицких журналов замечая что все люди жившие более ста лет (не)употребляли водки и вставали на заре зимой и летом.

            Доч.. его (не)слушала... Она в мыслях повторяла все обстоятельства утре..его св..дания весь разговор Акулины с молодым охотником и совесть начинала ее мучить. Напрасно возражала она самой себе, что беседа их не выходила из границ бл..гопр..стойности, что эта шалость не могла иметь (н..)какого последствия, совесть ее роптала громче ее разума.

            Обещание, да..ое ею на завтрашний день всего более беспокоило ее она совсем было решилась не ..держать своей клятвы. Но Алексей прождав ее напрасно мог идти от..скивать доч.. Василия кузнеца настоящ..ю Акулину толстую рябую девку и таким образом догадат..ся об ее легкомысленной проказе. Мысль эта ужаснула Лизу она решилась на другое утро опять явит..ся в рощу Акулиной.

Дидактический материал 1.

А.С.Пушкин. «Барышня крестьянка» (отрывок)

         Расставить пропущенные буквы и знаки препинания.

             Вариант 2.

            З..ря едва зан..малась как Алексей уже был одет. Не дав себе времени зар..дить ружье вышел он в поле с своим верным Сбогаром и побежал к месту обещанного св..дания. Около получаса прошло в несносном для него ож..дани.. наконец он увидел меж кустарника мелькнувший синий сарафан и бросился на встречу милой Акулины. Она улыбнулась восторгу его благ..дарности но Алексей (тот)час заметил на ее лице следы уныния и бе..покойства. Он хотел узнать тому причину. Лиза призналась что поступок ее к..зался ей ле..комысле..ым что она в нем ра..каивалась что на сей раз не хотела она (не) ..держать да..ого слова но что это св..дание буд..т уже последним и что она просит его пр..кратить зн..комство которое (ни)(к)чему доброму (не)может их дове..ти.  Все это разумеется было сказа..о на крестьянском наречии но мысли и чу..ства (не)обыкновенные в простой девушке поразили Алексея. Он употребил все свое красноречие дабы отвр..тить Акулину от ее намерения уверял ее в (не)ви..ости своих желаний заклинал ее (не)л..шать его одной отрады вид..т..ся с нею (на)едине хотя (бы)дважды в неделю.

Дидактический материал №2.

            Проверь текст по образцу, оцени работу товарища, дай ему (письменно) совет повторить правило о ....................

         А.С.Пушкин. «Барышня крестьянка» (отрывок)

          Лиза вышла из лесу, прокралася в сад и опрометью побежала на ферму, где Настя ожидала ее. Там она переоделась, рассеянно отвечая на вопросы нетерпеливой наперсницы, и явилась в гостиную. Стол был накрыт, и мисс Жаксон, уже набеленная, нарезывала тоненькие тартинки.

          «Нет ничего здоровее, - сказал Лизе отец,- как просыпаться на заре». Тут он привел несколько примеров, почерпнутых из англицких журналов, замечая, что все люди, жившие более ста лет, не употребляли водки и вставали на заре зимой и летом.

            Дочь его не слушала. Она в мыслях повторяла все обстоятельства утреннего свидания, весь разговор Акулины с молодым охотником, и совесть начинала ее мучить. Напрасно возражала она самой себе, что беседа их не выходила из границ благопристойности, что эта шалость не могла иметь никакого последствия, совесть ее роптала громче ее разума.

            Обещание, данное ею на завтрашний день, всего более беспокоило ее: она совсем было решилась не сдержать своей клятвы. Но Алексей, прождав ее напрасно, мог идти отыскивать дочь Василия-кузнеца, настоящую Акулину, толстую, рябую девку, и таким образом догадаться об ее легкомысленной проказе. Мысль эта ужаснула Лизу, она решилась на другое утро опять явиться в рощу Акулиной.

            Заря едва занималась, как Алексей уже был одет. Не дав себе времени зарядить ружье, вышел он в поле с верным своим Сбогаром и побежал к месту обещанного свидания. Около получаса прошло в несносном для него ожидании; наконец он увидел меж кустарника мелькнувший синий сарафан, и бросился на встречу милой Акулины. Она улыбнулась восторгу его благодарности; но Алексей тотчас заметил на ее лице следы уныния и беспокойства. Он хотел узнать тому причину. Лиза призналась, что поступок ее казался ей легкомысленным, что она в нем раскаивалась, что на сей раз не хотела она не сдержать данного слова, но что это свидание будет уже последним, и что она просит его прекратить знакомство, которое ни к чему доброму не может их довести.  Все это, разумеется, было сказано на крестьянском наречии; но мысли и чувства, необыкновенные в простой девушке, поразили Алексея. Он употребил все свое красноречие, дабы отвратить Акулину от ее намерения; уверял ее в невинности своих желаний, заклинал ее не лишать его одной отрады: видаться с нею наедине, хотя бы дважды в неделю.

ЛОС  Комплексный анализ текста

ЛИСТ ОЦЕНКИ

Группа 1	Задание 1	Задание 2	самооценка

Список литературы

1.       А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка» (отрывок)

2.       Г.А.Русских «Мастер-класс. Подготовка учителя к успешной педагогической деятельности»

МОУ СОШ №13 г Ухта

Технологическая карта

Комплексный анализ текста

Учитель Мыцэ Н.П.

Март 2014

Этапы	Задания	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
			Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
			Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
Мотивации к учебной деятельности	путеводитель текст с пропусками	создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)	формулируют тему урока	ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию	ставят и решают коммуникативные задач	оформлять свои мысли в устной форме	осмысливают значимость для себя предлагаемого к изучению материала	использовать полученный опыт восприятия информационных объектов
Актуализации и пробного учебного действия	путеводитель текст и эталон	организует фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии	фиксируют возникшее затруднение в выполнении пробного действия	систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах	взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме	осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра	оценивают степень выполнения пробного действия	осуществлять саморегуляцию и самоконтроль
Локализации индивидуальных затруднений	путеводитель проверь товарища	организует анализ индивидуальных затруднений	анализируют шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговаривают вслух, что и как они делали	сопоставлять результаты работы одноклассников	взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов в паре	планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника	оценивать и учитывать характер сделанных ошибок
Построения проекта	Путеводитель ЛОС  анализ текста	помогает выбрать способ и средства  реализации	в коммуникативной форме формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий	создавать и преобразовывать модели и схемы для решения познавательных задач	взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме	определять цель учебной деятельности	формулируют план деятельности на уроке  ставят учебные цели	выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
Реализации построенного проекта	путеводитель групповой	консультирует	различными путями решают поставленную учебную задачу выполняют действия по алгоритму реализации проекта	сотрудничать со сверстниками в учебной дечтельности	кодируют информацию	уметь работать в группе — устанавливать рабочие отношения	осуществляют самоконтроль понимания проекта	дополнять, уточнять высказанные мнения
Первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	путеводитель групповой	корректирует ход решения учебной задачи	проговаривают вслух выполненные шаги и их обоснование	владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор	слушать друг друга	контролируют правильность ответов одноклассников	оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения
Самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	путеводитель план ответа	организует исполнительскую рефлексию (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия	выявляют причины ошибок исправляют ошибки	систематизировать материал, сравнивать и рассуждать	адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач	строить монологическое контекстное высказывание	на основе предложенных критериев оценивают результаты  работы пар	оценивать качество и уровень усвоения
Включения в систему знаний и повторения	путеводитель дифференцированное домашнее задание	помогает выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний	выявляют границы применимости нового знания	систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах	формулируют собственное мнение и позицию	построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей	выделяют знания необходимые для выполнения д.з	выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
Рефлексии учебной деятельности на уроке		организует рефлексию	систематизируют полученную информацию.	осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату	выражают своё отношение к уроку	устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	оценивают результаты достигнутого на уроке	осуществлять итоговый контроль деятельности (Что сделано)