Технологическая карта урока литературы "Страна, выдуманная детьми" Л.Кассиль "Кондуит и Швамбрания" 5 класс

                                Технологическая карта урока литературы в 5 классе           Учитель: Кожанова Я.В.

1.Дидактическое обоснование: учебник Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Литература. Шаг за горизонт» 5 класс, 2014

УМК «Школа 2100»

2.Тема урока: «Страна, выдуманная детьми»

3.Дидактическая цель: отработать с учащимися умение находить в тексте необходимую информацию, анализировать, делать выводы, а также знание литературных терминов «автобиография, автобиографическое произведение»

4.Тип урока: урок анализа произведения

5.Задачи урока:

Предметные: отработать знание терминов «автобиография, автобиографическое произведение»

Метапредметные:

Личностные:

- создавать условия для формирования  понимания ценностей человеческой жизни (милосердия, честности)

 - создать условия для проявления личностных качеств ученика (ситуация успеха)

Регулятивные:

- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности. Контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; умение работать в группах, организовать свою работу;

Познавательные:

-умение пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями., а также изученными литературными терминами. Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации. Умение находить информацию в различных источниках. Умение анализировать информацию, делать выводы

Коммуникативные:

- использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.; уметь аргументированно оценивать деятельность партнёра;

6.Методы обучения: проблемно-поисковый (проблемный и подводящий диалог), комментированое чтение

7.Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

8.Средства обучения: учебник, тетрадь по литературе, презентация учителя.

Технологическая карта урока

Этап   урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Самоопределение к деятельности (орг. момент)	Добрый день! Пожалуйста, дежурные, проверьте готовность класса к уроку.	Подготовка класса к работе, самопроверка готовности класса к уроку (наличие учебника, печатной тетради  и тетради по предмету, сигнальных карточек)	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Актуализация знаний и коррекция  знаний учащихся.	Выявляет уровень знаний. Активизация знаний учащихся, выводов предыдущего урока. Мы с вами по-прежнему изучаем раздел под названием «Я и другие». На предыдущем уроке мы начали разговор о произведении Льва Кассиля «Кондуит и Швамбрания» и, прежде всего, о самом авторе. Вашему вниманию я предлагаю три текста. Пожалуйста, прочитайте их про себя и определите, какой из них лишний, а главное почему. (на доске высвечиваются кусок биографии Кассиля, автобиографии Кассиля и самого произведения. Они объединены тем, что говорят об одном и том же – истории создания страны Швамбрании) А что помогло вам классифицировать эти тексты?	1 – биография 2- автобиография 3- автобиографическое произведение (или «КиШ») Лишний текст здесь первый, потому что он не написан Львом Кассилем. Лишний текст здесь третий, потому что это художественное произведение, где есть вымысел. Понятие «Автобиографии и автобиографического произведения».	Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков
Постановка учебной задачи	Подводящий диалог. Давайте внимательнее присмотримся к этим текстам. О чем они? Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня? О чем мы буде говорить? Сформулируйте, пожалуйста, тему и цель урока. Запишем тему урока в тетради.	О том, как была придумана страна Швамбрания О выдуманной стране. Тема урока: «Страна, выдуманная детьми». Посмотрим, что это за страна, кто ее придумал и зачем.	Регулятивные: планирование , прогнозирование; умение выявить цель деятельности Коммуникативные: принимать активное участие в работе, используя речевые коммуникативные средства.
Поиск решения задачи	ЭТАП РАБОТЫ С ТЕКСТОМ ДО ЧТЕНИЯ: Ребята, как вы думаете, чтобы понять, зачем была придумана Швамбрания, что нам нужно сделать? Где мы будем искать ответы на наши вопросы?	Нужно посмотреть, как ее придумали, из чего она состояла. В тексте произведения	Познавательные: проводить аналогию и на основе её делать выводы. Умение пользоваться словарем. Умение находить в тексте информацию, анализировать ее Личностные: интерес к открытию нового Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия
Самостоятельная работа с текстом по поиску и анализу информации Включение нового материала в систему знаний	ЭТАП РАБОТЫ С ТЕКСТОМ ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ Пожалуйста, давайте распределимся на группы. И каждая из групп найдет ответы в тексты на свой вопрос. 1 группа – как была придумана страна Швамбрания? (какое событие послужило толчком к созданию страны, делали ли мальчики нечто похожее раньше?) 2 группа – Что представляет собой страна Швамбрания? Какие составляющие можно выделить? На что опирались мальчики в работе над разными аспектами страны? 3 группа – Какова была жизнь мальчиков вне Швамбрании? Чем они занимались? Какова их семья? Пожалуйста, приступайте к работе. У вас есть 10 минут. Помните, что вам необходимо определить выступающего от группы. Результаты наблюдений и выводы, пожалуйста, запишите каждый в свою тетрадь. Следите, пожалуйста за временем. Итак, давайте проверим, что у вас получилось. Какая группа готова представить нам свои результаты?  Не забывайте оценивать деятельность своих одноклассников. Как вы считаете, можно ли назвать Швамбранию домом для Лели и Оськи? А какой дом им ближе реальный или выдуманный?  Так почему же мальчики придумали Швамбранию? Зачем она была нужна им? Неужели у них было мало других игр? В разделе «Я и другие» мы с вами говорили уже о произведении В.Короленко «В дурном обществе». Чем похожи эти произведения? Если у Короленко мы говорили об взаимодействии и конфликте «я и общество», у Пришвина об отношениях «я и природа», то как вы определите конфликт этого произведения? К какому выводу мы можем прийти? Швамбрания – страна, выдуманная детьми для забавы?	В группах работают по плану Отчет каждой группы. 1 группа – мальчики и раньше фантазировали, что их дома – корабль и каждое событие в жини воспринимали как иргу, им все хотелось сделать ярче (пример с шахматными фигурами), страна была придумана во время отбывания наказания за потерю шахматной фигуры 2 группа – мальчики придумали для щвамбрании карту, население, историю, герб. Они руководствовались учебниками Лели, тем, что они уже знали о мироустройстве. 3 группа – жизнь вне Швамбрании была достаточно скучной для мальчиков. Он учились, должны были вести себя прилично, читать только то, что им положено, изучать только то, что изучают люди интеллектуального труда, хотя им было интересно все. Мальчики придумали страну, чтобы укрыться в ней от скучного, строгого мира взрослых людей. Родители не понимали, что детям хочется познавать мир. Им не разрешали делать это, поэтому они создали свой мир, в котором ощущали себя дома. Тем, что повествование в них ведется от первого лица. Я и взрослые Швамбрания – это лишь способ детей убежать от проблем реальной жизни, проблем отношений со взрослыми. Нужно правильно выстроить отношения с детьми и взрослыми и тогда реальный мир окажется куда интереснее выдуманного.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией: контроль, оценка, коррекция Познавательные: Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: умение работать в парах: слушать собеседника, аргументировано высказывать свою точку зрения,  оценивать достижения своих одноклассников
Рефлексия	Что ж, оценим свою работу сегодня по нашему алгоритму. Какую цель мы ставили для себя ? Чего мы достигли на уроке?	1.     Что нужно было сделать? – Ответить на вопрос, зачем была придумана швамбрания 2.     Выполнено? – да 3.     Правильно? – надеемся, что да 4.     Самостоятельно? – да.	Регулятивные: умение поводить самоанализ своих учбных достижений в рамках урока, рефлексия Личностные:  интерес к дальнейшей деятельности, осознание собственного успеха или неуспеха, причин его
Этап формирования домашнего задания	На следующе уроке мы познакомимся с еще одним произведением о детской стране, причем о целой республике. Я прошу вас прочитать по учебнику главы из повести «Республика ШКИД». Скажите, а ведь тема урока у нас «Страна, выдуманная детьми». А вы, ребата, дети? А вы могли бы придумать страну? Тогда для вас творческое задание по желанию – придумать и описать по четкому плану свою страну в своей тетради. Можно на полях сделать иллюстрации. Всем большое спасибо за работу на уроке! Ваша работа была продуктивной и качественной. Все свободны	Запись задания в дневник	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные: прогнозирование совей будущей деятельности; Личностные: смыслообразование; понимание причин успеха в учёбе