Технологическая карта урока.Литературное чтение, 2 класс: "И.А.Крылов "Лебедь, рак и щука"

Учитель	Борисова Светлана Анатольевна, вторая квалификационная категория
Предмет	Литературное чтение
Класс	2
Тип урока	Урок открытия нового знания
Технологии, приемы, методы	Проблемный метод, работа  в парах
УМК	«Школа России»
Тема	И.А.Крылов « Лебедь, рак и щука»
Цель	Формирование новых знаний и ценностного отношения к жанру литературы «басня»
Планируемые результаты	- учить отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басни; - учить анализировать факты; делать выводы и обобщения; - принимать и сохранять учебную задачу; - формулировать собственное мнение, выделять существенную информацию, - строить суждения и умозаключения; - развивать наблюдательность; - воспитывать способность сознательно регулировать своё поведение

Этапы урока, цель	Деятельность  учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1.Организационный момент. Включить детей в учебную деятельность	Проверка готовности обучающихся к уроку.	Самоконтроль готовности Приветствие гостей	Личностные: Самоопределение
2.Мотивация к учебной деятельности (речевая разминка). Создать положительный эмоциональный настрой, обогатить речевую интонацию	- Все расселись по местам, Никому не тесно. По секрету вам скажу, Будет интересно! -Для того чтобы приготовить наш речевой аппарат к работе, проведем голосовую разминку: Летели лебеди с лебедями. Раки-раки –забияки, не боятся раки драки. Щуку я тащу, тащу Щуку я не отпущу. (Учитель проектирует на экран скороговорки и задает темп хлопками)	Учащиеся читают скороговорки сначала в медленном темпе, а затем в быстром.	Коммуникативные
3.Актуализация знаний. Воспроизвести опорные знания Изучить информацию, чтобы на ее основе выполнять практические задания	-В данных скороговорках главные герои – животные. Ребята, а где мы можем еще встретить героев –животных?	Фронтальная беседа Ответы: в сказках, в стихотворениях, в рассказах и т.д.	Познавательные -осуществлять актуализацию   личностного жизненного опыта Личностные -осуществлять действия пот образцу Коммуникативные -слушать и понимать речь других -дополнять ,уточнять высказанные мнения
4.Постановка учебной задачи. Сформировать учебную задачу и тему урока. Выявить представление обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.	-А может кто-нибудь из вас знает, в каком еще жанре литературы можно встретить  главных героев–животных? (если обучающиеся ответят, то можно оттолкнуться от их ответа) -В литературе есть еще один жанр, где почти всегда героями бывают животные. -Отгадайте зашифрованное слово и вы узнаете  этот жанр: яснаБ -Этот жанр называется  « басня». -Ребята, тогда возникает вопрос: во всех трех жанрах: стихотворение, сказка, басня -  герои – животные, а называются они по- разному. -Тогда какая перед нами возникла задача? -Верно. Сегодня на уроке мы познакомимся с новым литературным жанром «басня», узнаем об ее характерных признаках, узнаем  фамилии и имена известных баснописцев. -В течение урока мы составим сравнительную  таблицу (учитель прикрепляет к доске карточки со словами сказка, стихотворение, басня, герои, выводы) Что мы уже можем сравнить?	Учащиеся разгадывают слово Формулируют тему и цель урока : - Узнать что такое басня. -Сравнить ее со стихами и сказками. -Героев сказки , стихов и басен. -1 ребенок прикрепляет карточку Животные Ко всем трем жанрам.	Регулятивные - понимают, принимают  и сохраняют учебную задачу -при выполнении упражнений принимают инструкцию учителя и четко следуют ей.
5. Решение учебной задачи. Работать над решением учебной задачи а) работа с текстом до чтения б)Первичное восприятие	- Из каких  источников информации можно узнать что такое «басня»? - Мы можем обратиться к толковому словарю. -Какое новое слово мы услышали в определении? ( Мораль) Учитель выводит на экран определение морали. (Мораль — поучение , наставление) -Тогда чем же отличаются эти жанры? Какой самый главный отличительный признак басни? Давайте вспомним, кто был героем наших скороговорок. -Тогда, может, вы попробуете угадать названия басни? - Верно. Это и есть название басни. Написал эту басню великий русский баснописец Иван Андреевич Крылов. Чтобы познакомится с ним поближе, мы прочитаем статью учебника на странице 88. Иван Андреевич Крылов . -Но нужно не просто прочитать статью, а выбрать факт , который Вас больше всего поразил. Учитель демонстрирует слайды . -В городе С-Петербурге есть переулок Крылова, так как этот переулок выходит к зданию Публичной библиотеки ,в котором Иван Андреевич Крылов прослужил 30 лет библиотекарем. А в Летнем саду стоит памятник Ивану Андреевичу Крылову, в котором он любил гулять часами. Обязательно посетите эти места  .Постамент –это как ,видите, герои разных басен Ивана Андреевича . Вот и мы возвращаемся к нашим героям. -Как вы думаете, ребята, что объединяет этих героев? Птицу, рыбу и членистоногое животное. -Рассмотрите иллюстрацию на странице 90. -Чем заняты герои басни? - Я думаю, что раз они связаны с водой, они дружные и быстро сдвинут воз. А как вы думаете? - А  давайте проверим. -Чтение басни.	-Можно узнать из словаря. Один из обучающихся читает определение басни. Басня-это короткий рассказ, чаще всего в стихах, в которых существуют звери или птицы. В баснях высмеиваются  недостатки людей. В басне есть поучение или мораль, совет. Обучающиеся читают определение морали про себя, затем 1 ученик читает вслух. -Мораль-это поучение, наставление. -В сказках и стихах нет морали , а в басни есть. - В сказках только  говорится: « Сказка ложь,  да в ней намек –добрым молодцам урок». -1 ученик в таблице выставляет карточку «Мораль» 1 ученик выставляет карточку «Сказка ложь, да в ней намек –добрым молодцам урок» -Лебедь, рак и щука. Дети пробуют различные варианты. Работа с учебником. Чтение про себя. Ребята рассказывают ,что им больше всего запомнилось в статье. Отвечают, аргументируют свой ответ. -Их объединяет то, что они все связаны с водой. Работают по учебнику. -Тянут воз. - Дети отвечают, аргументируя свой ответ. Дети слушают .	Регулятивные -осуществлять решение учебной задачи Познавательные -делать умозаключения Коммуникативные -вести диалог -взаимодействовать с учителем и одноклассниками Личностные -Проявляют трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей Познавательные: -делать умозаключения Коммуникативные -оргументировать свое предположение Регулятивные -делать предположение Познавательные -находить в иллюстрации ответы на вопросы
6.Физкульминутка. Снять напряжение	Героями многих басен Ивана Андреевича Крылова были мартышки «Мартышка и очки». « Зеркало и обезьяна» Вот и мы сегодня побудем веселыми мартышками. Мы — веселые мартышки, Мы играем громко слишком. Все ногами топаем, Все руками хлопаем. Надуваем щечки, Скачем на носочках. Дружно прыгнем к потолку, Пальчик поднесем к виску И друг дружке даже Язычки покажем! Шире рот откроем , Гримасы все состроим . Как скажу я слово три, Все с гримасами замри. Раз, два, три.
7.Первичное закрепление Проверить степень усвоения учебного материала. а) проверка первичного восприятия б)повторное чтение и анализ текста в)работа над выразительным чтением г)определение жанровых особенностей д) творческие	- Так мы были правы? -Давайте прочитаем еще раз и попробуем понять, почему же «только воз и ныне там»? -Давайте попробуем , используя слова из басни дать характеристику каждому герою. -Теперь попробуйте прочитать эти строки в басне, чтобы с помощью интонации передать характер каждого героя. - Ребята, вернемся к нашей таблице. Мы указали, что басня отличается от всех остальных жанров наличием морали. -Прочитайте басню еще раз и найдите мораль этой басни. -Какой вывод мы можем сделать? Обычно слова этой басни вспоминают, когда надо подчеркнуть , что из какой-то затеи ничего не вышло, люди не смогли договорится о совместных действиях. А выражение «Да только воз и ныне там» стало крылатым выражением и ушло в народ. А ведь у народа есть тоже есть предложения, в которых выражена мудрость в поучительной форме. Как называется такое предложение? Прочитайте пословицу на с. 90 Дружно -не грузно, а врозь хоть брось. Почему эту пословицу авторы учебника пометили после басни?	- Нет, оказалось ,что животные совсем недружные. -Читают басню про себя, затем отвечают, аргументируя свой ответ. Читают, находят строчки и дают характеристику. -« Лебедь рвется в облака»-стремительный упрямый , быстрый «-Рак пятится назад»- неповоротливый -«Щука тянет в воду»-упрямая , только свое дело знает. Обучающиеся по желанию читают. Дети находят строчки, в которых заключена мораль басни и зачитывают. -Героям не удалось сдвинуть поклажу, потому что каждый тянул в свою сторону. -В любом деле нужно действовать сообща. -Пословица. Читают пословицу. - Мораль  басни и смысл  пословицы совпадают.	Познавательные -формировать навыки поисковой деятельности -извлекать необходимую информацию из текста -понимать цель чтения Личностные -формировать эмоциональный отклик на прочитанное произведение -самостоятельно делать выводы в результате Коммуникативные -учиться оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные -отвечать на итоговые вопросы Личностные -соотносить поведение героев с нравственными нормами Предметные -уметь соотносить содержание произведения с пословицей
8.Рефлексия Организовать рефлексию деятельности на уроке, умение соотносить цели и результаты собственной деятельности. Организовать процесс самооценки обучающихся собственной деятельности.	Учитель дает задание в парах. (Каждая пара получает набор карточек , которые надо правильно соединить) Лебедь, рак и щука- это воплощение легкомыслия несогласованности дружбы хитрости - Прежде чем выполнить задание что нужно сделать ,чтобы не получилось как в басне? - Ребята, а ведь мы сегодня с вами тоже везли поклажу. Только поклажей нашей была наша тема. Наши задачи: узнать как можно больше о жанре «басня», о ее особенностях, обе авторе. Как вы думаете остался ли наш воз на месте или мы его сдвинули с места? И почему?	Нужно договориться друг с другом. Ответы детей -Работать дружно -Работать сообща -Договариваться С каждого ряда 1 пара читает свой вариант ответа. Приблизительные ответы детей: Сдвинули, потому что узнали что такое басня. Сдвинулся , ведь мы работа все вместе и дружно.	Коммуникативные -формировать умение договариваться -взаимодействовать с учителем и одноклассниками -работать в паре Регулятивные - оценивать свои достижения на уроке
9.Домашнее задание. Организовать самостоятельную домашнюю  работу  обучающихся.	выбрать домашнее задание -Чтение по ролям -Выучить наизусть -Вспомнить случай из жизни с подобной ситуацией	Фиксируют в дневниках