Технологическая карта урока. Литературное чтение (4 класс)

Технологическая карта урока

      УчительГоловинова С И , МКОУ СОШ №4

Тема урока: «И. А. Крылов «Свинья под дубом». Характерные особенности жанра басни.

Класс: 4

УМК:  « Школа 2100»  Литературное чтение. 4 класс. Учебник для образовательных учреждений в 2 ч.Бунеев, Бунеева

Цели для ученика Обучающие: формирование умений  анализа произведения  формирование практических умений и навыков правильного понимания произведения умение аргументировать свои мысли Развивающие: развитие логического мышления, коммуникативных умений,  познавательного интереса. Воспитывающие: воспитание бережного отношения к слову, воспитание культуры поведения при фронтальной и индивидуальной работе	Цели для учителя Образовательные: обучение основам анализа произведения, Развивающие: создание мотивационной основы для восприятия учебного материала, развитие навыков осмысленного чтения, умения «всматриваться и вслушиваться» в слово художественного произведения,   развитие речи учащихся, умения актуализировать личный жизненный опыт Воспитательные: воспитание бережного отношения к слову, толерантности, доброты и чуткости через восприятие произведения
Тип урока изучение и закрепление полученных знаний (анализ басни)	Форма урока Традиционная  (исследовательская и поисковая работа в группах)
Опорные понятия, термины Литературный персонаж Образ Басня афоризмы порок Олицетворение	Новые понятия Мораль Иносказание Аллегория Ирония Характерные особенности басни Афоризмы
Формы контроля: Фронтальный опрос Индивидуальная работа Инсценирование басни Работа в парах, группах	Домашнее задание ( по выбору любые два задания) - Выучить басню наизусть. -  Проинсценировать, распределив роли. - Составить синквейн  по теме « Басня» - Выбрать цитату из басни Ивана Андреевича Крылова «Свинья под дубом» и подписать свою иллюстрацию.  - Составить пять вопросов по тексту басни.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы, приемы, формы	Формируемые УУД	Результат взаимодействия (сотрудничества)
I. Мотивация 2 минуты.	Включение в деловой ритм. Мотивация учебной деятельности	Подготовка к работе. Самоопределение. Поиск ответа на поставленный вопрос: Басни И.А. Крылова – это просто стихотворение о животных или нечто большее?	Словесная форма. Постановка проблемного вопроса.	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Психологический настрой учителя и учащихся.
II. Актуализация знаний 5 минут.	Объяснение целеполагания урока. Разграничить понятия добра и зла	Определение цели учебной деятельности. Формулировка темы урока и целей Рассказ о баснописце- биография, Отгадывание название басни по начальным строкам	Беседа Иллюстративно-словесный метод., презентация	Личностные: самопроверка, оценивание своего ответа; познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.	Отработка умений узнавать название басни по иллюстрации и строкам из басен
III. Работа по теме урока Работа с текстом Чтение по ролям Выразительное чтение 6 минут Самостоятельная работа групп - 5 мин. 5 минут – презентация материала.	Распределение заданий. Исследовательская и поисковая работа в группах. Введение нового термина «аллегория» на примере персонажей басни. Поиск морали в басне. Корректировка выполнения задания.	Умение работать в группах. Умение презентовать свою работу. Ответ на проблемный вопрос. определение понятия «аллегория» и «мораль», «ирония»	Групповая работа. Практический метод. Приём познавательной активности через творческое задание.( синквейн)	Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений; регулятивные: поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.	Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при работе в группах.
IV. физкультминутка. 3  минуты.	.	Выполняют упражнения и читают стихотворение одновременно. Рассказали мы про Моську, про Осла, Слона,  и Соловья В каждой басне есть мораль, ты смотри, не прозевай! Чтоб невеждою не стать, надо очень много знать. Не попасть впросак Мартышкой,  Да не брать примеры с Мишки, и с Осла, Козла и Моськи: Сходим-ка мы к басням в гости. Чтоб не стать глупой вороной, мы мораль не провороним.	Здоровьесбере-гающая технология.
V. Актуализация знаний. Работа по развитию речи 8 минут.	Работа над лексическим значением  слова. Задает вопрос: кто такой невежда и невежа, какие синонимы у этих слов. Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. Организует деятельность по применению полученных знаний.	Ответ на вопрос. Составление монологического высказывания Пересказ фрагментов Подбор цитат для характеристики героев, афоризмов, составление опорной схемы по теме «Басня»		Личностные: самопроверка и взаимопроверка; регулятивные:  контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий  действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.	Развитие умения составлять монологическое высказывание, Воспроизводить литературоведческую информацию, выслушивать и принимать во внимание чужое мнение
VI. Подведение итогов 7 минут.	Устанавливает осознанность восприятия. Организует деятельность по применению полученных знаний.	Достигли ли целей урока Создание опорной схемы  по теме « Басня»(работа в парах)	Обсуждение результата работы	Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.	Проявление толерантности.
VII. Рефлексивно-оценочный этап. 3 минуты.	Организует рефлексию. - У Вас на парте маленькое « сердечко». Напишите на нём одно слово, чему научили Вас басни И А Крылова. ( Благодарность, труд, умение, ум, дело, согласие, сила, лад, дружба…) - Прикрепите свои « сердечки» к портрету баснописца	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Пишут слово, чему научили басни, прикрепляют свои « сердечки» к портрету баснописца	Беседа.	Коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.	Умение оценивать себя.
VIII. Домашнее задание. 2 минуты.	Объясняет домашнее задание. ( по выбору любые два задания) - Выучить басню наизусть. -  Проинсценировать, распределив роли. - Составить синквейн  по теме « Басня» - Выбрать цитату из басни Ивана Андреевича Крылова « Свинья под дубом» и подписать свою иллюстрацию.  - Составить пять вопросов по тексту басни.	Слушают и записывают в дневник.		Познавательные: умение делать выбор и обосновывать его.