Технологическая карта урока литературного чтения "Л.Н. Толстой "Прыжок"" 3 класс

Урок литературного чтения.  Класс: 3
Учитель: Брагова Светлана Вячеславовна
УМК: «Начальная школа XXI века».
Тема:  Л.Н.Толстой «Прыжок». Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель урока: создать условия для выявления идеи произведения через осмысление  мотивов  и последствий поступков, определение эмоционального состояния героев. Задачи: -помочь  понять  идею произведения, проникнуть в настроение произведения; -способствовать развитию навыков правильного, осознанного, выразительного, выборочного чтения, устной связной речи; -воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям и их поступкам, любовь к близким. Планируемые результаты образования: Личностные УУД: -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, -способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, -понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Метапредметные: Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Познавательные УУД:  умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Предметные: - определять тему и главную мысль произведения; - анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы.
Средства (оборудование): 1.         Учебник «Литературное чтение. Часть 1» для 3 класса (авт. Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова), тетрадь «Литературное чтение. Часть 1» для 3 класса (авт. Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова). 2.         Компьютер, мультимедийный проектор, экран для демонстрации презентации. 3.         Слайдовая презентация по теме: Л.Н.Толстой «Прыжок» 4.         Карточки для работы в группах. 5.        Сигнальные карточки у каждого обучающегося (для самооценки, рефлексии) Технологическая карта урока
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников.	УУД
1.Орг. момент (мотивация) (3 мин)	1.      Эмоциональный настрой. - Здравствуйте, ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Поприветствуйте их. - Начнём урок с хорошего настроения,  поделимся им друг с другом. Коснитесь друг друга локотками, передайте хорошее настроение. Мы – умные! Мы дружные! Мы внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся. Всё у нас получится! - Садитесь. Начнём урок с речевой разминки. 2. Речевая разминка. 1. Упражнение «Задуй свечу». (Представьте мысленно, что перед вами 2 свечи. По моему сигналу вдох и на одном выдохе нужно задуть эти 2 свечи. Повторите 3 раза.) 2. Работа со скороговоркой. Проговаривание учителем, затем хором, потом с удивлением, с сожалением. «Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель, И матросы три недели карамель на мели ели.» (на слайде) - Сегодня мы будем работать в группах.  Повторим правила работы в группах.	Внимательно слушают, психологически настраиваясь на урок. Выполняют. Отвечают.	Владеют навыками организации рабочего места.
2.Актуализация знаний. Построение проекта выхода из затруднения. (4 мин)	Вот новый день и новый час, Урок литературы новый. Но старый друг у нас в гостях - Мудрейший мастер слова. - Эти слова о писателе, который изображен на портрете. (СЛАЙД С ПОРТРЕТОМ) - Известен ли вам этот человек?  - Вы догадались, кто автор произведения, с которым мы сегодня познакомимся? - Постарайтесь отгадать название произведения. (На карточке у каждой команды) JRZUПLVРYЫGSЖWNОVК (выбрать русские буквы) - Какая же тема нашего урока? − Определим план наших действий. 1.Узнаем новое из биографии автора. 2. Познакомимся с произведением.  Будем анализировать содержание,  давать оценку событиям,   характеризовать героев, 3.Ответим на вопрос: Что хотел сказать нам автор своим произведением? (учиться понимать замысел автора). -Какие еще задачи перед собой поставим?	- Это Л.Н. Толстой - Да, Л.Н. Толстой Выполняют. Л.Н. Толстой «Прыжок» Совместно с учителем составляют план. - развивать умение грамотно выражать свои мысли, -учиться рассуждать, - учиться уважать мнение товарища…	Самоопроеделение к деятельности –Л; -смыслообразование Л; - целеполагание - П; - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками-К;  - Самоопределение – Л; - смыслообразование –Л; -мыслительные операции –П; -Извлечение необходимой информации  из текста – П; -самостоятельное выделение и формулирование цели - П;
3.Введение в новую тему (4 мин)	- Огромную работу проделал писатель, добиваясь того, чтобы, как он сам говорил, всё было «красиво», коротко, просто, и, главное, - ясно. Поэтому его произведения так легко читаются и запоминаются. На уроках литературного чтения  мы вспомнили сказки, басни, рассказы Льва Николаевича Толстого. Сегодня мы продолжаем эту работу. - Давайте послушаем, что расскажут нам ребята о писателе. - Что нового вы узнали о Л.Н.Толстом?	Сообщения детей. Отвечают.	Самоопроеделение к деятельности – (Л); -смыслообразование (Л); - целеполагание - (П); - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К);
4.Планирование эффектов урока. (Формирование ожиданий учеников) (2  мин.)	- Но прежде, чем вы познакомитесь с произведением. Поиграем в игру «Верите ли вы?» Заполните таблицы, используя «+» и «-». Если верите, ставьте «+», если не верите, ставьте «-» 1. Верите ли вы, что из-за маленькой обезьяны человек может попасть в большую беду? 2. Верите ли вы, что отец может выстрелить в своего сына? 3. Верите ли вы, что человек может упасть с 5 этажа и не разбиться? 4. Верите ли вы, что человек может забыть на время об осторожности? 1 2          3          4 4  В конце урока мы посмотрим, согласитесь ли вы с вашими утверждениями.	Выполняют.	Слайд 7.
5. Открытие нового знания.  ( 10 мин) 23 мин	1.Слушание аудиозаписи рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок». Аудиозапись - Понравилось произведение? - К какому жанру отнесем?  - Обратите внимание на подзаголовок «быль». Как вы его понимаете? - Откройте учебник на стр.142 и прочитайте. - Какие чувства вы испытывали, когда слушали это произведение? - Назовите  героев. - От чьего имени ведется повествование? ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ (СЛАЙД) 2.                  - А сейчас, ребята, представьте себе огромное море, много солнца и корабль с белыми парусами. (Слайд  Парусник) - Кто управляет кораблём? - Кто работает на палубе? 3. Словарная работа. - Прежде чем начать читать текст, уточним значение незнакомых  слов. Мачта- стоячее бревно на судне для подъёма парусов. Палуба-пол на корабле Каюта-комната на корабле Перекладина-доска, положенная поперёк для перехода. Аршин- старорусская мера длины, равная 71 см Два аршина - около полутора метров.                                                                  Вдребезги- разлететься на мелкие осколки. Раззадорилась, разобрал задор – возбуждение.	Слушают. Отвечают на вопрос. -Художественный рассказ. (Быль – то, что  было; рассказ о действительном происшествии). - Мальчик, капитан, матросы, обезьяна, пассажиры. -  Повествование ведется от имени автора. Ученик рассказывает о паруснике,  выступление сопровождает показом на слайде парусов, мачты, перекладин, палубы. -Капитан. -Матросы. 1слайд-читают по слогам, затем орфоэпически. 2слайд-значение слов	- смыслообразование –Л; -мыслительные операции –П; выдвигают гипотезы и обосновывают их—П; -поиск и выделение необходимой информации; установление причинно – следственные связи -П; -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и  поискового характера  на основе метода рефлексивной деятельности .-Р; -адекватное использование речевых средств для решения  коммуникативных задач-К; - выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К; -аргументирование своего мнения  и позиции в коммуникации-К.
6.Работа над текстом произведения. (10 мин) 33 мин	4.                 - Представьте, что вы находитесь среди пассажиров (1 группа) на палубе этого корабля. Мы сейчас войдем в этот рассказ. (2 группа) – мальчик, сын капитана, (3 группа) - матросы. Прочитайте 1 абзац. ЧТЕНИЕ ВСЛУХ - Где вы находитесь? - Какое у вас настроение? -Отчего вам весело? Прочитайте, как обезьяна вас смешила. - Почему она так себя вела? Что значит, ещё больше расходилась? - Выберите настроение, которое соответствует происходящим событиям. На палубе.                 Радость, грусть, весёлое настроение. 2-3 абзац. Прочитать 2-3 абзац. ЧТЕНИЕ ПРО СЕБЯ – Что сообщает Толстой о мальчике, главном герое? - Называет ли он его имя? Вопрос к Матросам: -Какое у вас настроение ? Сын (Рома):- Изменилось ли твое настроение? (Не знает, плакать ему или смеяться) -Почему не мог смеяться и не мог плакать? Чтение (жужжащее) 4 абзаца с заданием:  - Найдите слова-действия, которые совершал мальчик, пытаясь догнать обезьяну. СЛАЙД. ТАБЛИЦА: ОБЕЗЬЯНА\МАЛЬЧИК - Посмотрите на слайд. - Можно ли сказать, что мальчик обдумывал свои действия? -Выберите, что руководило поступком мальчика- взобраться на мачту. Безрассудство, досада, трусость. Матросы – Какое настроение у вас? Сын - Каким-либо образом влияет настроение матросов на твои действия? Физкультминутка. Чтение следующих 3 абзацев вслух по цепочке. (абзацами). Матросы - В какой момент вы (матросы) замерли от страха? - Что автор говорит о том, что могло произойти в следующий момент? -От чего мальчик опомнился? -Найдите и прочитайте предложение, в котором передается самый напряженный момент. - Как в такое напряженное время должны вести себя окружающие? Выберем настроение для событий, происходящих на перекладине. Слайд 10. На перекладине - весело, страх, волнение. Чтение учащимися рассказа до конца. (Чтение про себя) Цель: постарайтесь понять, представить состояние капитана. -Что испытал капитан, когда увидел сына на перекладине? -У капитана было время подумать, как поступить, или решение надо было принимать немедленно? - Почему капитан, отец мальчика, требует, чтобы он прыгнул в воду, а не приказывает ему просто: «Прыгай»? -Найдите, прочитайте, как он отдавал команды. -Что вы можете сказать о капитане? - Почему капитан закричал и убежал, когда стало ясно, что мальчик спасен? Слайд 11. Рискованное решение капитана  -  тревога, ожидание несчастья, спокойствие. Слайд 12. Мальчик спасен -       облегчение, счастье.	- На корабле, который после долгого плавания возвращался домой. - У меня настроение хорошее, спокойное. Ведь погода тихая, нет качки. Корабль скоро придет домой. - А у меня настроение веселое, потому что обезьяна всех смешила. -И видно было – она знала, что ею забавляются. -Он сын капитана, ему 12 лет. -Нет. -Нам весело, мы смеемся. -Сын капитана – значит, что все его знают на корабле, не может подвести отца, поставить себя в смешное положение. -Не очень приятно, что все смеются, и он не знает, плакать ему или смеяться. Самостоятельная работа с текстом. Дают ответы. - Автор употребляет слова: бросился, взобрался. Эти слова обозначают быстрые действия. Значит, мальчик действовал  необдуманно. -В этой части много глаголов, они обозначают действие, т.е. за очень короткое время было совершено много действий, времени остановиться, все взвесить, обдумать  не было. Объясняют свой выбор. Выразительное чтение. -Когда мальчик бросил мачту и ступил на перекладину. -Кто-то ахнул от страха. Выборочное чтение. -Не шуметь, не кричать, не испугать. -Пережил стресс, шок, когда увидел сына, находящегося в смертельной опасности -Нет, но он не растерялся и не позволил себе испугаться, принял единственно правильное в данной ситуации решение Выразительное чтение. -Ответственный, умеет принимать мужественные решения. -Капитан перенес сильное потрясение и нервное напряжение. Он убежал, чтобы никто не видел его слез. Капитан всегда должен быть выдержанным, смелым и мужественным.	Извлечение из текста необходимой информации - П; - Использование знаково- символических средств (схем, чертежей и др.) -П; -осознанное и произвольное речевые  высказывание
7.Первоначальное закрепление  с проговарива- нием во внешней речи.	Слайд 13. -Посмотрите на палитру чувств, которая у нас получилась . В начале произведения, когда действие происходило на палубе было у всех радостное, веселое настроение......... -ПОЧЕМУ далее наши чувства так сильно менялись: мы испытали страх, ужас?  О чем мы должны задуматься? От чего себя предостеречь в будущем? -Да, один необдуманный поступок мог привести к большой трагедии. -Как вы думаете, у этой истории мог бы быть другой конец?	Высказывают собственное мнение. - Л.Н. Толстой на примере этого рассказа учит нас не делать необдуманных поступков, учиться управлять собой, своими эмоциями, стараться не замечать насмешек, чтобы не было таких ситуаций.	П; Построение  логической цепи рассуждений и доказательств -адекватное использование речевых средств для решения  коммуникативных задач-К; - выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К; -аргументирование своего мнения  и позиции в коммуникации-К.
8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Мини-тест.  Как вы думаете, почему рассказ называется «Прыжок»? а). Именно прыжок спас жизнь мальчику б). Мальчик прыгнул в море. Можно ли было избежать этой ситуации? а)Да, если бы взрослые вовремя остановили мальчика, б) Да, если бы он сам остановился. в).Нет.	Самостоятельно выполняют тест.	П: анализ, синтез, сравнение, обобщение, построение логической цепи рассуждений, использование знаково-символических средств, Р:оценка – выделение и осознание того, что усвоено, а что еще надо усвоить; саморегуляция – преодоление препятствий, способность к мобилизации сил и энергии. К: использование критериев для обоснования своего рассуждения
9.Подведение итогов игры «Верите ли вы?»  (2 мин.)	- А теперь вернемся к нашей игре «Верите ли вы?» Посмотрите на данную таблицу и сверьте ее с вашей. 1 2 3 4 + + + + -  Какие пункты не совпадают? Почему так произошло? (В жизни все может произойти, всякое случается, «От тюрьмы и от сумы не зарекайся!») - Основная мысль произведения (В любой ситуации всегда помни о своей безопасности)		Слайды 12.
10.Включение в систему знаний и повторения	- Как вы думаете, как поведет себя мальчик, после того, как очнется? СЛАЙД  Закончите любое из следующих предложений: После знакомства с рассказом "Прыжок" Л.Толстого - Мне захотелось… - Я понял... - Я задумался: "Хорошо, что мама мальчика... - Я почувствовал ... -Я считаю, что мальчик…	Высказывают свои предположения. Выполняют задание.	Р: прогнозирование К: уметь высказывать своё предположение П: автоматизация умственных действий по изученным нормам и связь с последующим материалом
11.Рефлексия деятельности	− Подведём итог нашей работы. − Мы достигли цели, поставленной в начале урока? - Оцените свою работу на уроке. СЛАЙД Выберите паруса в соответствии с оценкой вашей работы на уроке Белый – урок прошёл удачно: я активно участвовал в работе класса, с заданиями справился успешно. Я доволен собой!   Голубой – сегодня на уроке не все задания оказались такими уж лёгкими. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!  Жёлтый – задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!	Отвечают на вопросы. Выполняют задание на слайде.	Рефлексия способов и условий действий – П; -контроль и оценка способов своей деятельности -Р; -самооценка на основе  критерий успешности-Л; - адекватное понимание успешности или неуспешности; -- выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К; - планирование успешного сострудничества - К - следование моральным нормам и этическим требованиям - Л
12.Домашнее задание.	Расскажите о произошедшем от лица матроса, который был на палубе по плану: Что я увидел сначала и почему мне было смешно? Что произошло потом и почему мне стало страшно? Что сделал мой капитан? Что я об этом думаю? Расскажите о произошедшем от лица мальчика по плану: Что произошло и почему мне было обидно? Что я сделал и почему я не думал о последствиях? Когда мне стало страшно? Почему я прыгнул в воду? Что я об этом думаю? Расскажите о произошедшем от лица капитана по плану: Что я увидел, когда вышел на палубу и почему мне стало страшно? Что я предпринял? Что я чувствовал, пока сын был под водой? Почему я закричал и убежал в свою каюту?	Записывают, слушают.

БИОГРАФИЯ Л.Н. ТОЛСТОГО

Русского писателя Льва Николаевича Толстого знают во всем мире. Родился в 1828 году в имении Ясная Поляна. Он был современником многих известных писателей – Ивана Андреевича Крылова, Николая Алексеевича Некрасова, Ивана Сергеевича Тургенева. Лев Николаевич  прожил долгую интересную жизнь. Был всесторонне развитым человеком. Знал в совершенстве 13 иностранных языков. Любил музыку и сам много играл на рояле. Любил спорт и в 67 лет он выучился кататься на велосипеде. В 72 года прекрасно катался на коньках. Он был сильным, здоровым и крепким человеком. Любил продолжительные прогулки пешком, превосходно ездил верхом. Толстой путешествовал по морю и на основании своих наблюдений написал несколько рассказов. Толстому пришлось и в армии служить офицером. Он воевал на Крымской войне и там же в окопах под пулями писал свои рассказы.

После войны он решил оставить службу, поселился в усадьбе Ясная Поляна  и занялся литературой. В Ясной Поляне Лев Николаевич открыл школу для крестьянских детей, сам преподавал в ней.

Свои произведения Лев Толстой писал для взрослых и для детей, рассказывая о том, что считал самым важным в жизни человека. Для детей он создал учебную книжку «Азбуку», басни, рассказы, былины, сказки.

О ПАРУСНИКЕ

В 19 веке на парусниках совершали кругосветное путешествие, оно длилось по нескольку месяцев.

Палуба такого корабля делалась из твердых, как камень, пород дерева: мачты возвышались над палубой на 15-25 м., т.е. высота 3-5 этажного дома.

На мачтах – перекладины, на которых держатся паруса. От перекладины к перекладине протянуто множество канатов, веревочных лесенок. Скорость парусного корабля была маленькой, поэтому плавание продолжалось долго - несколько месяцев. В безветренную погоду  приходилось грести веслами. И если случалось паруснику побывать в жарких странах, команда нередко раздобывала себе обезьяну.

Далее учитель: «Вдруг в народе...» и до конца (одновременно звучит музыкальный отрывок из кинофильма «Дети капитана Гранта»)

Заполните таблицу.

 

Научно-познавательные

Художественные

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

?

?

?

?