|
Этапы урока
|
Обучающие
и развивающие
компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Универсальные
учебные действия
|
Форма
контроля
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
I. Организация начала урока.
|
Эмоциональная,
психологическая подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
|
Проверка
готовности к уроку. Наличие общей установки на урок.
- Прозвенел и
смолк звонок,
Начинается урок.
К уроку все
готовы?
|
Сообщают
о готовности к уроку.
|
Личностные:
понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; правильно
идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные:
самостоятельно
организовывают свое рабочее место.
|
Устные
ответы
|
|
II. Мотивация учебной
деятельности.
|
Мотивационная
подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
|
Педагог проводит
мотивацию учебной деятельности.
Чтение –
прекрасный урок,
Много полезного
в каждой из строк.
Будь это стих
или рассказ,
Вы учите их, они
учат вас.
|
Настраиваются
на учебную деятельность.
|
Личностные:
осознают
свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха
или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
Наблюдение
|
|
III. Определение
темы. Постановка цели, задач.
|
Беседа.
.
|
Определение
темы урока. Постановка цели, задач.
(На
слайде портрет Л.Пантелеева)
- Чей портрет вы
видите? (Портрет Л.Пантелеев)
- Какое
произведение мы читали на прошлом уроке? (Л.Пантелеев. «Честное слово»)
- Сформулируйте
тему урока. (Л.Пантелеев. «Честное слово») Слайд 1
- Определите
цель урока. (Изучение рассказа Л.Пантелеева «Честное слово»).
Слайд 2
- Сформулируйте
задачи урока, выбрав подходящие к теме урока
(Задачи:
1)повторить содержание рассказа Л.Пантелеева
«Честное слово»;
повторить
содержание рассказа Б.Заходера «История гусеницы»;
2) дать
характеристику главному герою рассказа Л.Пантелеева
«Честное слово»;
дать
характеристику главной героине рассказа Б.Заходера
«История гусеницы»;
3) выполнить
проект литературной газеты «Сила слова маленького мальчика – настоящего
человека»;
выполнить
проект литературной газеты «Превращение гусеницы в бабочку».
- Сегодня на
уроке вы будете работать с листами самооценки.
- Оцените свою
работу на этапе постановки цели и задач урока.
|
Отвечают
на вопросы, формулируют тему урока, цель, задачи урока.
Оценивают работу.
|
Регулятивные:
определяют
тему и цели урока.
Регулятивные:
оценивают
работу на этапе постановки цели и задач урока.
|
Устные
ответы, наблюдение
Листы самооценки
|
|
IV. Проверка домашнего задания.
|
1.Беседа.
Работа с текстом учебника.
|
Педагог
руководит деятельностью учащихся.
а) – Что вы
знаете об авторе рассказа? (Рассказ «Честное слово» написал Леонид
Пантелеев. Это псевдоним писателя. Настоящее его имя – Алексей Иванович
Еремеев. Родился он в 1906 году в
Санкт-Петербурге. Пережил голодное и холодное время 1917 года. В 1921 году
осиротел, воровал, попал в тюрьму, был направлен в школу для беспризорных.
Участвовал в Великой Отечественной войне, пережил блокаду Ленинграда. Писал
книги о детях для детей.)
б) – Выразительное
чтение отрывков рассказа.
|
Отвечают на вопросы.
Читают текст.
|
Личностные:
осознают
свои возможности в учении.
Познавательные: умеют
ориентироваться в учебнике.
Регулятивные:
корректируют
выполнение задания, производят оценку выполнения задания.
Коммуникативные:
участвуют
в диалоге.
|
Работа с
текстом.
Устные
ответы
|
|
V. Физкультминутка.
|
|
|
|
|
|
|
VI.
Мотивация к анализу и перечитыванию текста.
|
1. Беседа по содержанию произведения.
|
- Какой раздел
мы изучаем? (Как рождается герой»)
- Кого
можно назвать героем? (Человека, совершившего подвиг)
- В
Толковом словаре С.И.Ожегова сказано: герой – человек, совершающий подвиги,
необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности.
- Как вы
считаете, где можно проявить героизм? (На пожаре, на войне, при спасении
утопающих…)
- Могут ли
дети быть героями? (Могут)
- Как вы
понимаете слова «честность», «честный»? (Всегда говорить правду, держать
своё слово)
- Честный
- проникнутый искренностью и прямотой, добросовестный.
- От чьего
имени ведётся повествование в рассказе Л.Пантелеева «Честное слово»? (От
имени автора)
- Кто же
главный герой рассказа? (Мальчик)
- Где
происходили события? (В саду)
- Что
делал мальчик в момент встречи с автором? (Он стоял на посту и плакал.)
- Почему мальчик
плакал? (Уже стемнело, а мальчишки не приходили)
- Как вы
думаете, понимал ли мальчик, стоя на посту, что мальчишки про него забыли? (Понимал).
- Что он
почувствовал, когда на улице стемнело? (Он испугался)
- Почему же он
не ушёл? (Потому что дал честное слово)
- Кто помог
мальчику? (Взрослые)
- Оцените свою
работу на данном этапе.
|
Отвечают на
вопросы.
Оценивают
результаты работы на данном этапе.
|
Личностные:
осознают
свои возможности в учении.
Познавательные: умеют
находить информацию в разных источниках.
Регулятивные:
корректируют
выполнение задания, производят оценку результатов учебной деятельности.
Коммуникативные:
участвуют
в диалоге.
|
Устные
ответы
Листы
самооценки
|
|
|
2. Чтение по ролям
|
- Прочитаем по
ролям сцену из рассказа (с.133-134)
|
Читают по ролям
|
Личностные:
осознают
свои возможности в учении.
Познавательные: умеют
работать с текстом.
Регулятивные:
производят
оценку результатов учебной деятельности.
Коммуникативные:
слушают
чтение.
|
Чтение
по ролям
|
|
|
3. Беседа.
|
-
Как вы думаете, что заставило двух взрослых людей оставить свои дела и
всерьёз вступить в игру маленького незнакомого мальчика? (Два взрослых
человека – герой-рассказчик и молодой майор – понимают, что стойкость и
верность своему слову – это очень важные качества характера. И в данном
случае не важно, проявляются ли они в игре или в жизни. Поэтому они относятся
к мальчику очень серьезно, с уважением.)
|
Отвечают на
вопрос
|
Личностные:
осознают
свои возможности в учении.
Коммуникативные:
участвуют
в диалоге.
|
Устные
ответы
|
|
|
4. Выборочное чтение
|
- Каким можно назвать отношение взрослых к
мальчику? Подтвердите ответ словами текста.
(Стр. 130.
То, что герой-рассказчик относится к
мальчику с уважением, видно из его размышлений: «Я уже хотел засмеяться, но
потом спохватился и подумал, что смешного тут ничего нет и что мальчик
совершенно прав. Если дал честное слово, так надо стоять, что бы ни
случилось, – хоть лопни. А игра это или не игра – все равно».
Стр. 131.
То, что он принимает проблемы маленького
часового всерьез, понятно из строк: «Я подумал, что если освободить мальчика
от честного слова, снять его с караула может только военный, – так в чем же
дело? Надо, значит, идти искать военного». Серьезное отношение майора к
ситуации, в которой оказался мальчик, видно из того, с какой готовностью он
приходит на помощь: «Идемте, идемте. Конечно. Что ж вы мне сразу не сказали?».
Майор разговаривает с мальчиком очень серьезно, по-взрослому, по-военному:
«Товарищ караульный, – сказал ему командир, – какое вы носите звание?»,
«Товарищ сержант, приказываю оставить вверенный вам пост!».)
- Заслуживает
мальчик такого отношения? (Маленький мальчик, который, несмотря ни на
какие обстоятельства, не нарушил своего слова, конечно, заслуживает такого
серьезного отношения. Он проявил мужество и стойкость взрослого человека.)
- Что думает о
будущем мальчика рассказчик? Подтвердите ответ словами текста. (Стр. 134)
- Оцените свою
работу на данном этапе.
|
Находят
подтверждение ответа в тексте рассказа.
Оценивают
результаты работы на данном этапе.
|
Личностные:
осознают
свои возможности в учении.
Познавательные: умеют
находить информацию в тексте.
Регулятивные:
корректируют
выполнение задания, производят оценку результатов учебной деятельности.
Коммуникативные:
участвуют
в диалоге.
|
Выборочное
чтение
|
|
VII. Творческая
работа.
|
1. Выполнение проекта
|
- В 2016 году
рассказу Л.Пантелеева «Честное слово» исполняется 75 лет. Предлагаю вам к
юбилею произведения выполнить проект литературной газеты «Сила слова
маленького мальчика – настоящего человека». Поработаем в группах. Каждая
группа выполнит свою страницу литературной газеты. Представители группы
возьмите конверт с заданием.
1 группа:
определяют связь жизни автора с темой произведения (из предложенных карточек
выбирают портрет Л.Пантелеева, краткую справку о нём, высказывание «Пишу я
всю жизнь для ребят и о ребятах»; лишние карточки убирают).
2 группа: из
предложенных карточек выбирают портрет главного героя, описание из текста.
3 группа: из
предложенных карточек выбирают иллюстрацию к рассказу, подпись к ней из
текста.
4 группа: выбирают
пословицы, подходящие по смыслу к рассказу:
Как аукнется,
так и откликнется.
Не давши
слова – крепись, а давши – держись.
Будь
своему слову хозяин.
Не по
виду суди, а по делам гляди.
Делу – время,
потехе – час.
|
Выполняют проект.
Сотрудничают при выполнении
совместной деятельности.
|
Личностные:
осознают
своё отношение к главному герою рассказа.
Познавательные: умеют работать
с разными источниками информации.
Регулятивные:
корректируют
выполнение задания.
Коммуникативные:
участвуют
в диалоге; распределяют роли в паре, сотрудничают при выполнении совместной
деятельности.
|
Работа в группах
|
|
|
2. Защита проекта.
|
Защита проекта:
представители от групп закрепляют на доске страницы и защищают часть проекта.
|
Защищают проект.
|
Личностные:
осознают
своё отношение к главному герою рассказа.
Познавательные: умеют
работать с информацией.
Регулятивные:
корректируют
выполнение задания.
Коммуникативные:
участвуют
в диалоге.
|
Проект
|
|
VIII. Синтетическая
(обобщающая) работа с текстом.
|
1. Обобщающая беседа.
|
- Как вы
понимаете название нашей газеты «Сила слова маленького мальчика – настоящего
человека»? (По возрасту мальчик маленький, но у него есть черта характера
– честность, он умеет держать слово, его честное слово обладает силой)
- Кто же
такой настоящий человек? (Тот, кто готов прийти на помощь, кто умеет
держать честное слово.)
- Как вы
думаете, легко ли держать честное слово? Предлагаю каждому мысленно ответить
себе на вопрос «Могу ли я быть честным?»
- Какова главная
мысль рассказа? (Надо всегда держать честное слово)
- Для чего
Л.Пантелеев написал этот рассказ? (Чтобы читатели поняли, что в жизни
каждый человек выбирает свой путь сам. Каким он будет, зависит от него. С
детства нужно формировать черты характера. И всегда нужно оставаться
Человеком!)
(Звучит
отрывок из песни «Ты – человек!»)
|
Отвечают на вопросы.
Слушают отрывок из песни.
|
Устные ответы
|
VI. Домашнее задание.
|
Комментирование домашнего задания.
|
Учитель
комментирует домашнее задание (по выбору учащихся)
1.
Подготовить выразительное чтение рассказа.
2.
Подготовить творческий пересказ от лица героя произведения – мальчика.
|
Знакомятся с инструкцией по
выполнению домашнего задания.
|
Регулятивные: определяют
вид деятельности.
|
|
VII. Подведение итогов урока.
Рефлексия
|
Оценка результатов выполнения
заданий на уроке.
|
- Все задачи
урока решены?
- Цель урока
достигнута?
- Обращаю ваше
внимание на выставку книг Л.Пантелеева, вы можете взять их в библиотеке и
прочитать.
- Поставьте
итоговую оценку за работу на уроке.
- Заполните
карточку, используя цветной маркер.
Спасибо за урок!
|
Отвечают на вопросы.
Оценивают результаты учебной
деятельности.
Проводят самооценку, рефлексию.
|
Личностные: понимают
значение знаний для человека.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают качество
и уровень усвоения материала, выполняют оценку результатов работы.
Коммуникативные:
ведут
диалог, слушают и дополняют ответы.
|
Листы самооценки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.