Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе "В.В.Бианки. Первая охота"

Урок литературного чтения во 2 «А» классе (УМК «Школа России») Учитель: Макарова С.А. Студент: Ужва Т.О. Методист: Максимова А.В. Дата проведения: 01.03.2021 г.
Тема	В.В. Бианки. Первая охота.
Педагогическая цель	Формирование эмоционально-ценностного отношения к природе через внутреннее переживание учащимися взаимоотношений главных героев литературного произведения.
Тип урока	Изучение нового материала
Планируемые результаты (предметные)	Учащиеся научатся правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов.
Личностные результаты	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действий. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
Основные понятия и термины	Произведение, жанр произведения, рассказ, герои рассказа, идея произведения.
Методы, формы работы	По источнику познаний: ·                                 Словесный ·                                 Наглядный ·                                 Практический. По степени взаимодействия учителя и учащихся: ·                                 самостоятельная, творческая работа в микрогруппах, работа в паре. По характеру познавательной деятельности: ·                                 частично-поисковый ·                                 иллюстративный.
Образовательные ресурсы	Учебник «Литературное чтение» (Ч.1), Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., м/м презентация 1. Портрет В.В. Бианки. 2. Выставка В.Бианки "Лесная газета, " Мышонок Пик", " Чей нос лучше" и др. 3. Компьютерная презентация. 4. Карточки красного, зеленого и синего цвета. 5. Смайлики.

Технологическая карта урока

Этапы урока. Цели.	Виды работы	Содержание взаимодействия с учащимися.	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I.Организационный момент. Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока; актуализация субъективного опыта учащихся.	Приветствие Эмоциональный настрой Проверка готовности к уроку.	Прозвенел звонок – Начинаем наш урок. Посмотрите друг на друга, Улыбнитесь, Пожелайте всем удачи И тихонечко садитесь.	Приветствует учащихся, организовывает проверку рабочего места, создаёт положительный эмоциональный настрой на урок.	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
II. Актуализация знаний. Цель: повторение материала, полученного на предыдущем уроке.		- Творчество какого писателя мы изучали на предыдущем уроке? Какие жанры встречаются в творчестве К. И. Чуковского? (веселые сказки, стихотворения для детей) - Назовите автора и произведение (Слайд 1) 1. «Надоело нам мяукать! Мы хотим, как поросята, Хрюкать!» (К. И. Чуковский «Путаница») 2. «Ехали медведи на велосипеде, А за ними кот задом наперед» (К. И. Чуковский «Тараканище») 3. Одеяло убежало, Улетела простыня, И подушка, как лягушка, Ускакала от меня. (К. И. Чуковский «Мойдодыр»)	Задает вопросы	Отвечают на вопросы учителя.
III. Речевая разминка Цель: подготовка артикуляционного аппарата к чтению.	Упражнение в отработке дикции (дыхательная гимнастика)	Проведем дыхательную гимнастику «Свеча» - сделать глубокий вдох носом, задержать дыхание; выдохнуть через рот, задувая воображаемое пламя свечи (2 р.) «Колесо спустило» - плотно сжав губы, сделать глубокий вдох носом; на выдохе произнести, усиливая, а затем ослабляя, звук [с] (2 р.)	Формулирует учебную задачу, следит за выполнением упражнения  всеми учащимися класса.	Читают скороговорку с разным темпом чтения.
III. Целеполагание. Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.	Введение в тему урока	Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину! (М.И. Пришвин) (Слайд 2) - Как вы понимаете это высказывание? Что значит охранять природу? На слайде: А. Пушкин, В. Бианки, Ф. Тютчев. (Слайд 3) - Сегодня мы познакомимся с творчеством нового автора. Назовите его фамилию, выделив её из числа тех, которые написаны на экране. (Из них можно выделить фамилию Бианки, это современный автор, а Пушкин и Тютчев - не современные) - По каким признакам можно выделить фамилию Бианки? (В слове Бианки три слога, а в словах Пушкин, Тютчев - по два). (В слове Бианки ударение падает на второй слог, а в слове Пушкин, Тютчев на первый.) Назовите имя, отчество, фамилию писателя, с которым мы познакомимся сегодня на уроке. Используйте запись на доске. (Виталий Валентинович Бианки).	Подводит учащихся к теме урока, организует работу с карточками.	Самостоятельно, под руководством учителя формулируют тему и задачи урока в ходе создания проблемной ситуации.
	Формулирование темы и целей урока.	- Постарайтесь определить, о чём писал Виталий Бианки. Для этого прочитайте на слайде слова. (Слайд 4) (На слайде: медведь, сорока, берёза, ромашка, осина, ястреб, волк, роза.) - Распределите их на равные четыре группы. (В первую группу можно отнести слова медведь, волк - это названия зверей. Во вторую группу войдут слова сорока, ястреб - это названия птиц. Третью группу составляют слова берёза, осина. Они обозначают названия деревьев. К четвёртой группе можно отнести слова ромашка, роза - это названия цветов.) - Подумайте, какие из четырёх групп можно объединить между собой и скажите, о ком или о чём писал В. Бианки? (Можно объединить названия зверей и птиц - это животные. Можно объединить названия деревьев и цветов - это растения. Значит, В.В. Бианки писал о животных и растениях.) - Скажите одним словом: о чём писал В. Бианки? (о природе). - Название произведения В. Бианки, с которым мы познакомимся сегодня, вы определите сами. Для этого соедините первые буквы написанных на слайде слов. (Слайд 5) (На слайде: павлин, енот, рак, волк, альбатрос, ягуар, орёл, хомяк, ослик, тетерев, акула.) - Как называется это произведение? (Первая охота). Какова же тема урока? (В.В. Бианки " Первая охота") (Слайд 6) - В соответствии с темой сформулируйте цель нашего урока. Используйте для этого запись. (Слайд 7) 1. Познакомиться с творчеством: и его произведением: 2. Учиться правильно, выразительно: 3. Отвечать на:	Подводит к самостоятельным выводам о теме урока, корректирует основные задачи урока.	Самостоятельно определяют тему урока, планируют учебную деятельность в виде задач.
V. Изучение нового материала Цель: Обеспечить восприятие и первичное освоение учащимися изучаемого материала	Подготовка к восприятию (знакомство с жизнью и творчеством автора)	- Прочитайте на с. 98 «Азбуки» текст о В. В. Бианки. - С какой увлекательной книгой рекомендуют подружиться?  («Лесная газета») Биография В.Бианки (Слайд 8) Виталий Валентинович Бианки родился в семье учёного-орнитолога. Орнитолог – это человек, изучающий птиц  и их повадки. Родители передали сыну свою любовь к природе, которая стала главным героем его произведений. Свои рассказы писатель называл «сказки-несказки». Герои В.В. Бианки живут своей обычной, «природной» жизнью, но при этом говорят человеческим языком. Такое сочетание сказки с реальностью помогает читателю лучше понять жизнь природы. Самые разные представители окружающей человека природы стали героями его произведения. Два таких героя изображены В. Бианки в рассказе " Первая охота".	Знакомит с жизнью и творчеством писателя, проверяет уровень восприятия информации, задаёт вопросы для проверки прослушанного.	Знакомятся с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Следят за правильностью речи. Отвечают на вопросы после прослушанного  текста.
	Первичное восприятие текста.	- А сейчас я прочитаю рассказ «Первая охота», а вы внимательно послушайте и ответьте на вопрос, почему рассказ так называется? -Поставьте пальчик на начало текста и внимательно следите за моим чтением. (Учитель читает текст)	Учитель читает выразительно текст, даёт целевую установку.	Внимательно следят за чтением учителя, отвечают на поставленный вопрос.
	Проверка первичного восприятия.	- К какому литературному жанру художественной литературы относится это произведение? (рассказ) - Докажите, что это рассказ. (Это произведение небольшое по объему, в нем мало действующих лиц, рассказывается об одном случае  из жизни старика – охотника). -Понравился ли вам рассказ и почему? -Почему же автор дал именно такое название своему рассказу? (рассказ назван в честь медведя, который также играл на своем музыкальном инструменте и этот факт удивил рассказчика и медвежатника.) -Назовите героев произведения. (Щенок и ящерица) - А каким вы себе представляете этого щенка? (Добрый, отчаянный, отважный, добродушный, весёлый, радостный, беззаботный, неунывающий). -Что произошло со щенком?  (Щенок хотел поймать ящерку, но у него не получилось). - Почему щенок не смог поймать ящерку? (У неё отделился хвост).	Организовывает проверку первичного восприятия посредством беседы, задает вопросы по тексту.	Отвечают на вопросы учителя, подтверждая словами из текста.
	Метапредметная связь	(Слайд 9) Отгадайте загадку. Бегает среди камней,  Не угонишься за ней.  Ухватил за хвост, но — ах! —  Удрала, а хвост в руках. Кто это? (Ящерица) (Слайд 10) - Кто из вас видел ящериц? Расскажите, как они выглядят? Что вы о них знаете? (Ящерица – небольшое животное. У неё удлинённое тело, длинный хвост). - Чем покрыто тело ящерицы? (мелкой чешуей). - Чем отличается ящерка от ящерицы? (Ящерка маленькая, а ящерица побольше размером).	Загадывает загадку. Задает вопросы по метапредметной связи.	Отгадывают загадку. Отвечают на вопросы.
	Повторное чтение и анализ произведения.	Работа над текстом Прочитайте текст ещё раз. (Дети читают вслух произведение «по цепочке»). - Скажите, что в начале рассказа делала ящерка? (Грелась на солнышке). - Прочитайте, как об этом говорит В.Бианки? (Выборочное чтение). - Что сделал щенок, когда увидел ящерку? (Щенок подкрался и схватил её за хвост). - Что случилось с хвостом ящерки? (Хвост отделался и остался в зубах у щенка).	Формулирует учебную задачу, побуждает учащихся к вдумчивому чтению, обобщает и дополняет ответы учащихся.	Читают рассказ, выясняют главную мысль; отвечают на вопросы, делают выводы.
	Физминутка	Мы шагаем, мы шагаем, Руки выше поднимаем (Ходьба на месте с подниманием рук) Вдруг мы видим: У куста выпал птенчик из гнезда. Тихо птенчика берём И назад в гнездо кладём. (Наклоны вперёд, руками коснуться пола, выпрямиться, поднять руки)	Ставит учебную задачу выполнить упражнение для предупреждения утомляемости.	Повторяют движения за учителем.
VI. Закрепление изученного. Цель: обеспечить усвоение учащимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях.	Чтение рассказа В.В. Бианки «Первая охота»	Я буду читать рассказ еще раз, хлопая в ладоши, когда встретится слово ящерка, и подумаем: почему охота щенка была неудачной? (Щенок охотился первый раз и не все сделал правильно) - Прочитайте ту часть текста, где щенок подкрадывается к ящерке, и скажите, что он сделал верно и что неправильно. (выборочное чтение) - Какие действия были правильными? (щенок осторожно, тихонько подкрался к ящерке, потом он резко прыгнул) - Какое действие было неправильным? (то, что щенок схватил ящерку за хвост) - Чего же не хватало щенку, чтобы охота прошла удачно? (щенку не хватало опыта, он не знал, что у нее отделяется хвост) - Какой эпизод рассказа изображён на иллюстрации? Каким вы видите щенка? (Он удивлён, растерян). А ящерицу? (сердитая) - И в жизни животных, и в жизни людей большое значение имеет накопленный опыт. Он помогает избегать многих ошибок, неправильных решений. - Кто из героев вам больше всего понравился? Почему?	Читает рассказ. Задает вопросы. Подводит к правильному ответу.	Слушают чтение учителя. Отвечают на вопросы
	Работа по иллюстрации	- Посмотрите, какие иллюстрации нарисовал художник на с. 99. Обсудите с соседом по парте увиденное (работа в паре) - Как вы думаете, почему рисунки этих зверей, птиц появились на странице в книге? (Наверное, о них писал Бианки) - Кого из этих птиц, зверей вы встречали на страницах книг, в телевизионных передачах, видели в окружающем мире? - Каких ещё представителей животного мира вы можете назвать?	Организует работу с картинкой по прочитанному рассказу.	Работают по картинке, отвечая на вопросы.
VII. Итог урока Цель: обобщение и систематизация знаний; рефлексия и самооценка учебной деятельности.	Обобщающая беседа	- Понравился вам урок? Что нового узнали? Чему научились? Что было самым интересным на уроке? - Поможет вам ответить на вопросы, небольшая подсказка. - Я для себя сделал открытие… - Меня удивило… - Оказывается, что… - Я приготовила для вас выставку книг В.Бианки. Прочтите эти книги и ответьте на вопросы которые есть в названиях этих книг: "Чей нос лучше?" "Кто чем поет?" Прочтите книги Бианки, вы многое узнаете. Книги Бианки учат читателя наблюдать, сравнивать, думать, раскрывать тайны леса, разгадывать маленькие и большие загадки из жизни зверей, птиц, насекомых.	Формирует целостную систему ведущих знаний по теме урока.	Обобщение полученные знания о писателе и о его произведениях.
	Рефлексия, выставление оценок	- У вас на столах лежат разноцветные кружочки, если у вас всё получалось и вам было интересно на уроке-поднимите зелёный кружочек, а если что-то не получалось и у вас не очень хорошее настроение-поднимите красный кружочек. - Сегодня на уроке оценку получают... - Спасибо всем за работу на уроке, вы хорошо работали. Желаю успехов в дальнейшем, урок окончен!	Побуждает к оценке результатов деятельности всех учеников. оценивает работу учащихся.	Оценивают свои достижения на уроке по заданию учителя.

Учитель: ________________ (Макарова С.А.)

Методист:_______________ (Максимова А.В.)