|
Этапы урока (занятия,
мероприятия)
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающегося
|
Результаты*
|
|
Организационный
Цель этапа:
создать благоприятный
психологический настрой на работу
|
Проводит инструктаж по работе с картой
оценивания
На столах у вас лежат листочки. Они называются
картой оценивания.
В течение урока мы с вами будем выполнять
различные задания. Уровень каждого задания будем фиксировать на карте
оценивания и в конце урока вы сможете увидеть как вы освоили новый материал и
как усвоили пройденный, а также сравнить что вас затрудняет.
|
Знакомятся с картами
оценивания, слушают инструкцию.
|
Регулятивные: учатся понимать, запоминать и сохранять
задачу.
|
|
Актуализация знаний
|
Новые знания нам будет очень трудно осваивать
без умения быстро и верно считать, поэтому, как всегда, начнем урок с устного
счета. Повторим табличное умножение.
Отметить уровень знаний таблицы умножения.
|
Самостоятельная работа. Решают примеры на
табличное умножение, используя тест-символы.
Отмечают уровень
освоения таблицы умножения на карточках оценивания.
|
Предметные: применять знания
таблицы умножения при выполнении вычислений.
Личностные: учатся быстро работать
на клавиатуре тест-символов, лучше запоминают таблицу умножения.
Регулятивные: самооценка.
|
|
Формулирование темы урока, постановка
цели.
Цель этапа урока:
обеспечение мотивации
учения детьми, принятие ими целей урока
|
На столах лежат конверты с геометрическими
фигурами.
1)- Найдите красный квадрат со стороной 3 см. Объясните,
как найти заданный квадрат. Найдите Р этого квадрата.
Все записи производим на геометрических
фигурах.
Записать способ нахождения Р формулой.
2) Найдите в конверте прямоугольник с длиной 3
см.
Определите Р этой фигуры.
-Что необходимо знать для определения Р
прямоугольника?
-Озвучить разные способы нахождения Р
прямоугольника.
Выбрать наиболее рациональный способ, запишите
решение буквами.
Отметить уровень знаний.
-Что ещё можно найти у прямоугольника?
- Вспомните что такое площадь.
-Определение у Даля в толковом словаре.
3) Найдите прямоугольник со стороной 4 см и 3
см определите
его S.
|
Работают в группе. Фронтальная работа.
Рассматривают геометрические фигуры, находят Р, объясняют способ нахождения
Р.
Делают вывод как найти Р квадрата
Находят в конверте прямоугольник со стороной 3
см, находят Р, делают вывод как найти Р прямоугольника.
Выбирают более рациональный способ решения,
записывают правило с помощью букв.
Отмечают уровень знаний по нахождению
периметра.
Площадь.
1 ученик читает определение площади в толковом
словаре Даля.
Находят прямоугольник и пытаются разными
способами определить площадь прямоугольника. (заполняют его квадратиками, с
помощью палетки), объясняют свои решения проблемы.
|
Познавательные: научатся в процессе реальной ситуации
использовать определения следующих понятий: «площадь прямоугольника»,
вычислять площадь фигуры по количеству квадратных сантиметров, уложенных в
ней, вычислять площади прямоугольников по формулам. Коммуникативные и
личностные: умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать
ответственность и аккуратность.
РегулятивныеУУД
развивать умение анализировать,
сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, выбирать способы
решения задач в зависимости от конкретных условий..
Личностные: учатся применять первоисточники.
.
|
|
|
Удобно ли каждый раз геометрическую фигуру
расчерчивать на квадратные сантиметры?
Проблема: Как найти площадь не расчерчивая каждый раз на квадратные
сантиметры?
Значит нам надо научиться каким-то другим
образом это узнать.
Кто может определить цель нашего урока?
|
Дети высказывают свои предположения
- Разбить прямоугольник на квадратные
сантиметры, подсчитать их количество и узнать площади.
Цель урока: научиться находить площадь
прямоугольника.
|
|
|
Проблемное объяснение нового материала.
Цель этапа:
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы:
площади прямоугольника.
|
- Итак, тема нашего урока созвучна цели урока.
- Как называется тема нашего урока?
- Давайте обратимся к таблице Пифагора.
Расскажите как найти произведение чисел 4 и 3?
-Какая фигура получилась?
Сколько квадратиков расположено на её площади?
Как определить количество квадратиков на
площади данного прямоугольника?
Назовите разные способы.
По аналогии с определением результата умножения
Работа с учебником.
Откройте учебник на стр.60 и прочитайте правило
нахождения площади прямоугольника.
Откройте рабочие тетради, запишите дату.
Классная работа.
- Обозначим площадь буквой S, длину буквой a,
ширину – буквой b и записать правило в виде формулы.
|
Отвечают на вопросы:
Тема урока: Площадь прямоугольника».
Фронтальная работа.
Работа с таблицей Пифагора.
Показывают на таблице, очерчивая действие
цветным мелом.
Отвечают на вопросы.
Делают вывод, как найти площадь
прямоугольника.
Работа с учебником стр. 60. Знакомство с
правилом: «Чтобы найти площадь прямоугольника, надо длину умножить на
ширину».
Делают вывод: S=a•b
|
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
Познавательные: моделирование;
Личностные: решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений, доказательство;
Коммуникативные : инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
|
Первичная проверка понимания изученного
|
Работа в тетради.
Записать дату.
Классная работа.
Самостоятельная работа
по вариантам.
- Решите самостоятельно задачи по вариантам.
Направляет работу учащихся. I вариант
Найти площадь прямоугольника со сторонами 8 см
и 5см.
II вариант.
Найти площадь прямоугольника со сторонами 4см и
7см.
Взаимопроверка
Оцените работу на оценочной карте
|
Записывают в тетради дату.
Классная работа.
Решают самостоятельно задачи в тетрадях по вариантам.
Обмениваются тетрадями и проверяют решение.
I вариант
8 ·5 = 40 (см2)
Ответ: площадь прямоугольника равна 40 см2.
II вариант.
4 · 7 = 28(см2)
Ответ: площадь прямоугольника равна 28см2.
Оценивают работу.
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что
уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения;
Личностные: самоопределение.
Предметные: применение формулы нахождения площади в процессе
выполнения самостоятельного задания.
Регулятивные: оценивание работ во время взаимопроверки.
|
|
Физминутка
|
Постройте геометрические фигуры, используя свои
руки и руки соседа. Называет геометрические фигуры.
|
Выполняют упражнения
|
Установка
на здоровый образ жизни
|
|
Закрепление изученного нового материала.
|
Работа по учебнику стр.61, №3.
-Почему очень важно уметь вычислять площадь
прямоугольника? Привести примеры объектов из окружающей их обстановки,
которые имеют площадь прямоугольника.
|
Самостоятельная работа в тетради.
2 ученика работают в области закрытой доски.
Рассуждение и высказывание детей.
|
Познавательные: делать выводы и фиксировать их с помощью
математических записей; решать задачи практического содержания.
Коммуникативные: учитывать разные
мнения,
договариваться и приходить к общему решению.
|
|
Повторение ранее изученного материала.
|
Решение задачи стр.61 №6.
-Как удобнее выполнить краткую запись задачи?
Кому всё понятно, могут выполнять краткую
запись задачи и решать.
Кому трудно записать задачу кратко, ответьте на
вопрос:
Что примем за единицу в данной задаче?
Отметим во втором столбике?
В третьем?
Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
Как узнать?
Теперь сможем ответить?
Оцените работу на карте самоопределения
|
Читают вслух.
1 ученик работает у доски.
Массу одной банки.
Записывают краткую запись задачи столбиком.
Отвечают на вопросы учителя.
(Нет, т.к. не знаем массу 1 банки с вареньем)
Сверяют решение с доской.
Кто быстро решил и считает, что правильно,
выполняет устно задание на полях на стр.61.
Отмечают успехи на карте самоопределения.
|
Предметные: применение
знаний табличного деления и умножения при решении задач.
Личностные: развитие логического мышления.
Коммуникативные: умение чётко отвечать на поставленные вопросы.
Регулятивные: сравнение и самооценка
|
|
Обобщение и
систематизация
знаний
Цель этапа:
самооценка результатов
своей деятельности и всего класса
|
Показываю геометрические фигуры: квадрат и
прямоугольник, на котором записана формула нахождения S. Сравните
фигуры.
Чем квадрат отличается от прямоугольника?
Как найти площадь квадрата?
Устно найдите площадь квадрата со стороной 5
см.
Выполните в тетрадях задание под красной чертой .
Оцените успехи на карте самооценки.
-Какую задачу мы ставили на уроке?
-Удалось ли решить нам поставленную задачу?
|
Отвечают на поставленные вопросы.
S
= а*в
S
= а*а
Решают устно, говорят ответ.
Выполняют задание на стр.61 под красной чертой.
Проговаривают решение и ответ.
Оценивают.
|
Предметные: нахождение площади прямоугольника и квадрата идентичные.
Регулятивные: оценка итоговых результатов и саморегуляция для
повышения мотивации учебной деятельности
Контроль, коррекция, оценка
Личностные: умение
видеть затруднения в освоении учебного материала..
|
|
Домашнее задание.
Цель этапа: обеспечение понимания детьми цели, содержания и
способов выполнения домашнего задания
.
|
Дает инструктаж по выполнению домашнего
задания. стр.61 №7,9
|
Знакомятся с заданием, слушают инструкцию
|
|
|
Рефлексия.
|
Рассмотрите свои оценочные карточки.
Что показалось вам самым трудным на уроке?
С каким настроением вы уйдете с урока? Просигнальте
«светофориком».
Если было интересно,
легко на уроке, во всем разобрались -зелёным цветом.
Если не разобрались,
было не очень интересно- красным цветом..
|
Оценивают свою работу и свое настроение в конце
урока.
|
Личностные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату.
Адекватно понимать
причины успешности или
неуспешности учебной
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.