Технологическая карта урока математики "+1, -1"

Урок математики в 1 классе

Тема: сложение и вычитание вида:     +1,       -1

Тип урока: урок освоения новых знаний.

Цель: в ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 1.

Задачи:

• актуализировать и систематизировать первоначальные представления учеников о временных отношениях;
• содействовать усвоению нового материала;
• способствовать развитию устной речи, умению слушать окружающих, высказывать свою точку зрения.

Планируемые результаты

Предметные:

• в результате практических действий и наблюдений ученик учится выполнять сложение и вычитание вида:     +1,       -1;

·        в результате практических действий моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка;

·         выполнять задания в рабочей тетради, писать равенства.

      Метапредметные:

• понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
• планировать деятельность на уроке под руководством учителя;
• сравнивать группы предметов;
• искать разные способы решения задачи;
• работать в паре и оценивать товарищей, выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.

Личностные:

·         проявлять интерес к математике;

·         осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;

·         проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Межпредметные связи: Окружающий мир, тема «Кто такие звери?»

Технология системно-деятельностного подхода

Формы работы: наблюдение, практические действия с предметами, беседа.

Ресурсы урока:

·         комплект демонстрационных таблиц к «Математике» М.И. Моро;

·         Учебник «Математика», ч.1, с.80-81

·         Рабочая тетрадь, ч.1, с.29;

·         Счетный материал;

·         Электронное приложение к учебнику

Ход урока

Этапы урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Организационный момент (психологический настрой)	Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. - Для чего нам нужно выполнять эти правила?	Настраиваются на работу, вспоминают правила поведения на уроке
Мотивация познавательной деятельности	М. – Рассмотрите картинки на с. 80-81 нашего учебника. М. Беседа по вопросам: Чем похожи примеры первого столбика? Чем похожи примеры второго столбика? Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке? Кто уже умеет прибавлять (вычитать)?	М. Рассматривают, сравнивают, делают предположения.
Актуализация необходимых знаний 1) Логическая разминка (направлена на развитие логического мышления) 2) Устный счет (закрепление полученных знаний о нумерации)	П. – Представьте, что у вас 5 палочек. Сколько станет палочек, если разломать две из них на половинки? П.- Сколько на рисунке треугольников?   П. Выполнение заданий, направленных на формирование умений называть предыдущее и последующее число, «соседей числа». П. Организует работу в парах для выполнения задания №3, с 81.	М. Рассматривают представленный материал. М. Отвечают на вопросы М. Под руководством учителя комментирую ответы одноклассников, оценивают свой ответ. П. Выкладывают карточки с цифрами по порядку от 1 до 10, от 10 до 1, называют числа
Проблемное объяснение нового знания Постановка темы и цели урока Первичное закрепление во внешней речи Самостоятельная работа с самопроверкой	- Ребята, сегодня на урок к нам пришел Мишка. Он знает, что в нашем классе сообразительные ребята. Поэтому он обращается к вам за помощью. Поможем Мишке? Мишка: - Ребята, мой друг Ежик пригласил меня на день рождения. В подарок я хочу подарить ему букет цветов. А какие цветы любит ежик, я не знаю. Он загадал мне загадку и сказал, если угадаешь, то узнаешь, какие цветы я люблю. Стоят в лугах сестрички: Белый глазок, желтые реснички. - Итак, идем собирать ромашки. А можно ли сразу сорвать 7 ромашек? Сколько цветков можно сорвать за один раз? Что надо делать каждый раз, чтобы ромашек становилось больше? По сколько будем добавлять? Сформулируйте тему урока. Чему мы должны научиться на уроке? Как вы думаете, какое по счету число будем получать, если каждый раз добавлять по 1 ромашке? - Сколько ромашек уже сорвал Мишка? (1) - Сколько будет ромашек, когда сорвет еще 1? (2) - Какое это будет число на числовом луче? (2) - Какое математическое выражение можно составить? (1+1=2) - 2 – это следующее или предыдущее число по отношению к числу 1? - как получили 2? М. – Рассмотрите иллюстрацию к заданию №1. В какую сторону идет по линейке кролик? А белка? Что показывает табличка в руке? П. Организация практической работы. - Возьмите свою линейку и повторите действия за кроликом. А теперь повторите действия за белкой. Что вы заметили? Вывод: Чем правее число на числовом отрезке, тем оно больше. Чем левее число на числовом отрезке, тем оно меньше. П. – Прочитайте вывод в учебнике. Правильно ли мы сделали вывод? П. – Проверим наше предположение и заполним таблицы. Сколько всего лягушат? Сколько уже в воде? Один лягушонок уже прыгнул. Сколько лягушат станет в воде? Как это записать? И т.д. 1+1=2, 2 – это 1 да 1. 2+1=3, 3 – это 2 да 1. И т.д. Что вы заметили? Посмотрите на 1-ое слагаемое и на результат сложения. Попробуйте сформулировать правило прибавления числа 1. Аналогично: Сколько лягушат было на вышке? Сколько прыгнуло в воду? Сколько осталось? Как это записать? Что вы заметили? Соотнесите, какое было число и что с ним произошло после вычитания. Сформулируйте правило вычитания числа 1.	Л. Нацелены помочь сказочному герою. Подготовка к восприятию нового учебного материала. М. Отгадывают загадку. М. Сравнивают. Совершают действия по образцу. Проговаривают, рассуждают. Делают предположение: « Чтобы к числу прибавить 1, надо назвать следующее за ним число. Чтобы отнять от числа 1, надо назвать предыдущее число». М. Сравнивают с образцом, анализируют, корректируют работу. П. Составляют числовые равенства. Читают. П. Рассматривают, анализируют, составляют рассказ, записывают числовые равенства. М. Рассуждают. Записывают равенство. Читают. Проверяют. П. самостоятельно определяют состав чисел. Л. Сравнивают с образцом, объясняют причину ошибок, если они есть. Под руководством учителя учатся оценивать свою работу, исправлять ошибки. П. Читают, пересчитывают предметы.
Физкультминутка (динамическая пауза)	Мы, покинув этот класс, Станем тиграми тотчас. Ну-ка вытянись, дружок: Тигр делает прыжок! А теперь еще один! Ну а прыгнув, посидим, Поглядим по сторонам, Разойдемся по местам.	Дети выполняют движения под стихотворные строчки
Включение нового знания в систему знаний и повторение	П. Организация работы с линейкой. С какого деления начнешь движение? В какую сторону пойдешь? Сколько шагов сделаешь? Около какого числа остановишься? Какой ответ? П. – Выполните задание 32, с. 81 П. – Откройте рабочие тетради на с. 29. Сопоставьте рисунки и записи к ним. Сколько было воробьев? Что произошло потом? Сколько стало воробьев? Какая запись подойдет к этому рисунку? Какая запись подойдет ко второму рисунку? Почему вы так думаете?	П. Демонстрируют умение работать с линейкой. П. Выполняют задания в рабочей тетради. Обсуждают правила посадки при письме, положения тетради, пальцев на руке. М. Под руководством учителя проговаривают алгоритм выполнения задания.
Подведение итогов	П. – Что вы запомнили на этом уроке? - Что значит, к числу прибавить 1? От числа отнять 1? - Как получить следующее число? Как получить предыдущее число?	П. Отвечают на вопрос учителя (Чтобы к числу прибавить 1, надо назвать следующее за ним число, чтобы вычесть из числа 1, надо назвать предыдущее число)
Рефлексия	Л. – Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек	П. оценивают свою работу и комментируют свой выбор.

Технологическая карта урока математики в 1 классе

Составитель: Костина Юлия Анатольевна, учитель начальных классов