|
Название
этапа урока
|
Задача, которая должна
быть
решена (в рамках
достижения планируемых результатов урока)
|
Формы
организации деятельности учащихся
|
Действия
учителя по организации деятельности учащихся
|
Действия
учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
|
Результат
взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока
|
Диагностика
достижения планируемых
результатов урока
|
1.
|
Мотивация к учебной
деятельности
|
Включить в
учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Фронтальная
|
Создаёт
условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
- Ребята,
прозвенел уже звонок,
нам пора
начать урок!
А начать его
я хочу с высказывания:
«Математика —
гимнастика для ума».
Как вы
понимаете эти слова?
|
Личностные:
самоопределение
Коммуникативные:
умение вступать в диалог
|
Включаются в
учебную деятельность.
Участвуют в
диалоге.
-Заниматься
математикой, значит — тренировать ум.
|
Наблюдение учителя
|
2.
|
Актуализация
опорных и способов действий знаний.
.
|
Активизировать
у учащихся мыслительные операции, внимание, память
|
Фронтальная
|
1.Ведёт
подводящий диалог.
- Посмотрите на доску.
Что общего между записями?
72·10
42·20 376·80
68·100
23·200 1625·300
- Предлагаю, прежде чем
вы назовёте произведение, объяснить приём умножения.
|
Познавательные:
общеучебные;
логические;
Коммуникативные:
Умение
вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы
|
Участвуют в
диалоге:
- Это произведения.
- Вторые множители в
каждом выражении оканчивается нулями.
Объясняют приём деления.
- В первом столбике,
чтобы умножить на 10, достаточно приписать один нуль; на 100 — приписать два
нуля.
- Во втором столбике,
чтобы умножить на 20, надо умножить на 2, а потом на 10, так как 20=2·10
- Чтобы умножить на 200,
надо умножить на 2, а потом на 100, так как 200=2·100
- В третьем столбике -
умножить устно
затрудняются
|
Наблюдение учителя,
контроль
учителя,
|
3.
|
1.Выявление проблемы
(Создание затруднения)
2.
Целеполагание.
|
Выявление места
и причины затруднения.
Определение
темы и
целей урока.
|
Фронтальная
|
1.Ведёт
побуждающий диалог.
-Почему вы затруднились
назвать произведение в последнем столбике?
- Как предлагаете решить?
- А если калькулятора
нет?
2. Побуждает к осознанию
темы и цели урока.
- Можете ли вы
сформулировать тему урока?
- Какую цель вы поставите
перед собой на уроке?
|
Познавательные:
постановка и
формулирование
затруднения;
поиск и
выделение
информации.
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
умение
выражать свои мысли
|
Участвуют в диалоге.
- Не можем решить устно,
т. к. первый множитель — многозначное число.
Выдвигают гипотезы:
- можно решить на
калькуляторе
- можно решить пример письменно
– столбиком
Тема:
- Письменное умножение на
числа, оканчивающиеся нулями.
Задача:
научиться умножать
столбиком многозначные числа на числа, оканчивающиеся нулями.
|
Проверка совместно с
учащимися правильности гипотез.
|
4.
|
Решение проблемы.
|
Цель: построение нового
способа
действий и
формирование способности
его выполнения.
|
Индивидуальная, работа в
парах
|
1. Организует
работу.
- Предлагаю вам на основе
ранее полученных знаний попробовать решить примеры самостоятельно.
- Итак, назовите значения
произведений. - Поднимите руку те, кто выполнил решение так, как показано на
доске. (Открываю правильную запись.)
2.Объясните приём
умножения у доски.
Вызывает к доске ученика,
верно решившего примеры.
3. Организует работу в
парах по формулированию вывода, как выполнить умножение для подобных
случаев.
- Попробуйте, работая в
парах, сформулировать вывод: как выполнить письменное умножение
многозначного числа на число, оканчивающиеся нулями.
У вас на партах карточки,
на которых напечатано незаконченное предложение. Работая и обсуждая в
парах, допишите его до конца.
|
Познавательные:
построение логической
цепи
рассуждений;
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации со сверстниками и с учителем.
|
Пытаются
решить пример самостоятельно.
Возможно, будет 2
варианта записи:
1) х 376
х1625
80 300
2) 376х1625
80 300
30080 487500
Сверяют записи с доской,
корректируют ошибки, если они есть.
Объясняет приём деления
-Чтобы 376 умножить на
80, нужно сначала 376 умножить на 8, а потом приписать 0.
Работают в парах.
Делают вывод:
чтобы умножить на число,
оканчивающееся нулями, надо выполнить умножение, не глядя на нули, а затем
приписать их.
|
Самоконтроль,
самопроверка.
Сравнение с эталоном.
Взаимоконтроль.
|
5.
|
Физкультминутка
|
Цель:
укрепление здоровья
|
Фронтальная
|
Дружно
встали. Раз! Два! Три!
Мы
теперь богатыри!
Мы
ладонь к глазам приставим,
Ноги
крепкие расставим.
Поворачиваясь
вправо,
Оглядимся
величаво;
И
налево надо тоже
Поглядеть
из-под ладошек.
И
направо, и еще
Через
левое плечо.
Буквой
«л» расставим ноги.
Точно
в пляске – руки в боки.
Наклонились
влево, вправо.
Получается на
славу!
|
Личностные:
установка на здоровый образ жизни.
|
Выполняют,
проговаривают
|
Контроль
|
6.
|
Первичное закрепление.
|
Цель:
усвоение нового способадействий.
|
Коллективное выполнение с
комментированием
|
1.Организует работу по
закреплению нового знания
- Закрепим полученные
знания, выполнив письменное умножение с объяснением на доске (2 примера), остальные
самостоятельно.
К доске вызывает сначала
«сильного» ученика, затем «слабого»
|
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли
Регулятивные:
овладение алгоритмом умножения.
|
Два ученика работают у доски,
остальные - в тетради.
|
Взаимопроверка и
оценивание:
+ или -
|
7.
|
Организация
самостоятельной работы.
|
Цель: выявление качества
и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции.
|
Индивидуальная.
|
Организует работу по учебнику.
1.
Примеры
- стр. 4 ( 3 часть)
№ 4 (1 столбик).
2.
Задача
№ 5 (а)
Анализ чертежа, разбор
условия.
|
Регулятивные:
самоконтроль; коррекция.
Коммуникативные:
учебное
сотрудничество.
Познавательные:
использование знаково – символических средств, схем, моделей.
|
1.Выполняют
решение примеров в тетради, проверяют себя, корректируют решение.
2.Учащиеся изучают
чертеж.
Определяют тип задачи.
Объясняют, как найти
расстояние, зная скорость и время.
Самостоятельно
выполняют.
( Один ученик
на откидной доске).
|
Самопроверка по эталону
(слайд).
Самопроверка.
|
8.
|
Информация о домашнем
задании.
|
Цель:
обеспечение
понимания, четкость инструкции выполнения.
|
Фронтальная.
|
Проводит инструктаж по
домашнему заданию.
Необходимый
уровень: стр. 4 № 4 (2 столбик).
Программный
уровень: стр. 5 № 5 (б)
Повышенный
уровень: стр. 5 № 8.
|
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную задачу;
|
Записывают в
дневники, планируют выполнение задания.
|
Наблюдение и контроль
учителя.
|
9.
|
7.Рефлексия учебной
деятельности.
Самооценка.
|
Цель:
самооценка результатовдеятельности, осознание метода построения границ
применения нового знания.
|
Фронтальная
Индивидуально.
|
1.Организует
анализ полученного результата урока
- Какую цель урока мы
ставили?
- Достигли мы этой цели?
2.Помогает ученикам
оценить уровень знаний, полученный на уроке.
- Где и в каких случаях
знания, полученные на уроке, могут пригодиться в жизни?
3.Организует самооценку.
Приём «5 пальцев»
|
Познавательные:
умение структурировать
знания
Коммуникативные:
аргументировать свои
высказывания.
Регулятивные:
саморегуляция; самооценка.
|
Проводят рефлексию.
Вспоминают поставленную
цель урока.
- Научиться умножать
письменно многозначные числа на числа, оканчивающиеся нулями.
- Достигли.
- Вывели самостоятельно
алгоритм и научились им пользоваться.
-Дают развернутые ответы.
Дают самооценку
деятельности на уроке.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.