|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Используемые
методы, приемы, формы
|
Формируемые
УУД
|
Результат
взаимодействия (сотрудничества)
|
|
I.
Оргмомент.
|
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Вы проверьте, все ль в порядке –
Книжки, ручки и тетрадки.
|
Дети
выполняют действия, предложенные учителем
|
Фронтальная,
репродуктивный
|
Личностные, Коммуникативные
(цель, взаимодействие).
|
Положительный
настрой на урок
|
|
II.
Актуализация знаний.
|
1.
Сегодня 4 февраля и нас приглашает к себе в гости число и цифра 4.
- Назовите «соседей» числа 4.
- Сколько жильцов живет в каждой
квартире домика числа 4.(слайд
Сегодня на уроке каждый из вас получил маршрутный лист. Мы с ним будем
работать в течение урока.
- Каллиграфическая минутка.
Вспомним, как пишется эта цифра, и пропишем до конца строки через
клеточку.
2.
Устный счет (Условие – первичная
информация)
–
Число 4 предлагает нам съездить в гости к Веселым человечкам, а вот на чем
мы отправимся, узнаете, если правильно выполните задания
арифметического диктанта.
·
Найдите сумму чисел 3 и 4. ( 7)
·
Уменьшите 10 на 2. ( 8 )
·
Увеличьте 4 на 2. ( 6 )
·
1 слагаемое - 5, 2 слагаемое – такое же. Чему равна сумма? (
10 )
·
10 без 1. ( 9 )
·
В магазине игрушек было 6 резиновых мячей, а кожаных – на 4
больше. Сколько кожаных мячей было в магазине?
·
В букете 3 белых розы и 2 красных. Сколько всего роз в
букете?
·
1 ученик работает за доской, остальные
на местах. Проверка работы с помощью светофоров.
В
результате у детей получается ряд чисел: 7, 8, 6, 10, 9, 10, 5.
Пользуясь
таблицей, подпишите под цифрами ответов буквы. Вы узнаете, на чём мы
отправимся путешествовать.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
е
|
м
|
и
|
к
|
з
|
р
|
п
|
а
|
в
|
о
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Получается
слово ПАРОВОЗ.
–
Итак, отправляемся в путешествие.
|
Комментированная
запись числа.
Прописывают
цифру, называют соседей числа 4, вспоминают состав числа.
Один
ученик выполняет условие арифме-тического диктанта за доской, остальные в маршрутных
листах.
Проверка работы с помощью светофоров.
|
Индивидуально
- обособленный, частично-поисковый.
Форма.
Фронтальная.
Метод.
Объяснительно–иллюстративный; стимулирования и мотивации; частично-поисков
Индивидуальный,
частично-поисковый
|
Личностные,
познавательные (выявление сущности, особенности объектов).
Регулятивные
(высказываем
своё предположение, прогнозируем работу), Личностные (мотивация к
обучению)
Познавательные
(Выявлять
сущность, особенности объектов),
Личностные (формируем мотивацию к обучению)
|
Вспомнить
изученный материал.
|
|
III.
Формулирование проблемы, планирование деятельности.
|
В
результате у детей получается ряд чисел: 7, 8, 6, 10, 9, 10, 5.
Пользуясь
таблицей, подпишите под цифрами ответов буквы. Вы узнаете, на чём мы отправимся
путешествовать.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
е
|
м
|
и
|
к
|
з
|
р
|
п
|
а
|
в
|
о
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
е
|
м
|
и
|
к
|
з
|
р
|
п
|
а
|
в
|
о
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к
|
з
|
р
|
п
|
а
|
в
|
о
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Получается
слово ПАРОВОЗ.
–
Итак, отправляемся в путешествие.
Практическая
работа.
– Мы подъехали к первому
домику, в нем живет Самоделкин.
– Положите 2 синих треугольника, рядом 4 желтых. Сколько всего
треугольников? Какое выражение составим?
2 + 4 = 6
- Как называются числа
при сложении?
.
- Что осталось?
- Сколько их?
- Как получили число 4?
6 – 2 = 4
Прочитайте выражение,
вспомнив названия чисел при сложении.
– Что такое 6 в первом
примере? 2? 4?
(Над числами прикрепляются карточки с названиями)
–Посмотрите на фигуры. Сколько всего фигур? Всего 6 фигур. Закройте ладошкой
все желтые фигуры. Что осталось? Сколько их? Как получили число 2?
6 – 4 = 2
– Что такое 6 в первом примере? 2? 4?
(Над числами прикрепляются карточки с названиями)
– Рассмотрите все три примера. Что заметили? ( Когда из суммы 6 вычли первое
слагаемое 2, то получили второе слагаемое 4; когда из суммы 6 вычли второе
слагаемое 4, то получили первое слагаемое 2)
- Какой можно сделать
вывод?
- Связаны ли между собой
сумма и слагаемые?
- Слагаемые и сумма
связаны между собой математическими действиями сложением и вычитанием. Они
дружат друг с другом, поэтому их называют взаимообратные.
Так какова тема нашего
сегодняшнего урока. Прочитайте в учебнике, что мы будем рассматривать на
уроке?
4. Сообщение темы
урока:
«Связь между суммой
и слагаемыми».
-
Догадайтесь, какова тема нашего урока? Что мы с вами будем делать на уроке?
2.
Сообщение темы и целей урока, планирование деятельности. (слайд 3)
|
|
Форма.
Фронтальная.
Метод. Исследовательский
|
Регулятивные (Развиваем умение высказывать своё предположение), Личностные
(формируем мотивацию к обучению)
|
Планирование
работы
|
|
ΙV.
Открытие новых знаний. III.
Формулирование проблемы, планироIIII.Формулирование
проблемы, планирование деятельности.
|
- Прочитайте это
выражение по-новому, используя названия компонентов действия сложения.
(Над числами прикрепляются карточки со словами: 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ,
СУММА)
– Так сколько всего у нас фигур? ( Всего 6 фигур.) Закройте ладошкой
все синие треугольники.
- Что осталось?
- Сколько их?
- Как получили число 4?
6 – 2 = 4
Прочитайте выражение,
вспомнив названия чисел при сложении.
– Что такое 6 в первом
примере? 2? 4?
(Над числами прикрепляются карточки с названиями)
–Посмотрите на фигуры. Сколько всего фигур? Всего 6 фигур. Закройте ладошкой
все желтые фигуры. Что осталось? Сколько их? Как получили число 2?
6 – 4 = 2
– Что такое 6 в первом примере? 2? 4?
(Над числами прикрепляются карточки с названиями)
– Рассмотрите все три примера. Что заметили? (Когда из суммы 6 вычли первое
слагаемое 2, то получили второе слагаемое 4; когда из суммы 6 вычли второе слагаемое 4, то –
- Слагаемые и сумма
связаны между собой математическими действиями сложением и вычитанием. Они
дружат друг с другом, поэтому их называют взаимообратные.
Так какова тема нашего
сегодняшнего урока. Прочитайте в учебнике, что мы будем рассматривать на
уроке?
4. Сообщение темы
урока:
действия сложения.
(Над числами прикрепляются
- Какой
вывод мы можем сделать при написании словосочетаний чк, чн, щн?
-
Сравнение собственной формулировки с правилом в учебнике.
Прочитаем
правило в учебнике
на стр.
128 и сравним его с нашим выводом.
- Совпали
ли ваши выводы с правилом в учебнике? В чем совпали?
–
Является ли отсутствие ь в
буквосочетаниях чк, чн, нщ, чт орфограммой?
–
Приведите свои примеры слов.
|
Учащиеся
высказываются, ведут дискуссию, формулируют правило.
Читают
правило в учебнике, сравнивают со своим выводом.
.
|
Фронтальная,
исследовательский
|
Познавательные (На основе анализа объектов
делать выводы, извлекать информацию из текста учебника), Коммуникативные (Развиваем
умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии
с поставленными задачами).
|
Планирование
работы
|
|
V. Первичное
закрепление
ΙV.
Открытие новых знаний. ΙV.
Открытие ноIIIV.
Открытие новых знаний.
|
получили первое слагаемое
2)
- Какой можно сделать
вывод?
- Связаны ли между собой
сумма и слагаемые?
- Слагаемые и сумма
связаны между собой математическими действиями сложением и вычитанием. Они
дружат друг с другом, поэтому их называют взаимообратные.
Так какова тема нашего
сегодняшнего урока. Прочитайте в учебнике, что мы будем рассматривать на
уроке?
4. Сообщение темы
урока:
«Связь между суммой
и слагаемыми».
5. Работа по
учебнику.
Паровозик привез нас к
следующему домику – домику Буратино.
- Откройте учебники на
стр.26.
– Буратино решил напоить нас чаем.
– Рассмотрите первую полку. Сколько красных кружек? Сколько синих? Сколько
всего?
3 + 2 = 5
– Прочитайте это равенство, используя слова-названия компонентов.
– Рассмотрите второй рисунок. Было 5 чашек. Какие кружки и сколько закрыли дверцей? Сколько осталось?
Какое выражение составили?
5 – 3 = 2
– Прочитайте равенство, используя слова 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 5 СЛАГАЕМОЕ,
СУММА.
– Рассмотрите третий рисунок. Было 5 чашек. Какие кружки и сколько закрыли дверцей? Сколько осталось? Какой пример составили?
5 – 2 = 3
– Прочитайте равенство, используя слова 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА.
– Рассмотрите примеры. Какую связь заметили между тремя примерами?
Вывод: Если из суммы вычтем 1 слагаемое, то получится 2 слагаемое.
Если из суммы вычтем 2 слагаемое, то получится 1 слагаемое.
|
.
Учащиеся
высказываются, ведут дискуссию, формулируют правило.
ВЫВОД:
Если из суммы вычтем 1 слагаемое, то получится 2 слагаемое. Если из суммы
вычтем 2 слагаемое, то получится 1 слагаемое.
|
Фронтальная,
частично-поисковая
|
Познавательные (На основе анализа объектов делать выводы,
извлекать информацию из текста учебника), Коммуникативные (Развиваем
умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии
с поставленными задачами).
|
Усвоение
правила большинством класса.
|
|
|
- Какие кружки и
сколько закрыли дверцей? Сколько осталось? Какой пример составили?
5 – 2 = 3
– Прочитайте равенство, используя слова 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА.
– Рассмотрите примеры. Какую связь заметили между тремя примерами?
Вывод: Если из суммы вычтем 1 слагаемое, то получится 2 слагаемое.
Если из суммы вычтем 2 слагаемое, то получится 1 слагаемое.
|
.
|
|
|
|
|
V. Физминутка.
|
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся.
Два – нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Ключик видно не нашёл,
Чтобы ключик нам достать
Нужно на носочки встать.
|
Дети
выполняют движения.
|
Фронтальная.
|
|
|
|
VI.
Первичное закрепление.
|
А мы подъехали к домику
Незнайки. Давайте поможем ему ответить на вопрос.
Можно ли не считая,
а, используя и зная пример на сложение, решить пример на вычитание.
8. Вычленение
существенных свойств объекта
– Найдите задание №3 в
маршрутных листах.
Рассмотрите первый
рисунок. Прочитайте выражение, записанное под ним.
- Какие 2 примера на
вычитание мы можем составить по этому выражению?
- Как мы их получили? Что
такое число 8? Значит : из суммы 8 вычли слагаемое 5, получили слагаемое 3.
Из суммы 8 вычли
слагаемое 3, получили слагаемое 5.
- Так сколько выражений
на вычитание можно составить по примеру на сложение?
Посмотрите на второе
выражение и решите его самостоятельно.
Проверка работы.
- А теперь посмотрите
внимательно и скажите, можно ли не считая, используя пример на сложение,
решить примеры на вычитание.
– Итак, как
получить 1 слагаемое? 2 слагаемое?
|
Дети
работают в маршрутных листах. Читают, то, что написали, делают выводы.
|
Фронтальная,
частично-поисковая.
|
Познавательные (Выявлять сущность,
особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы).
Коммуникативные (умение оформлять свои мысли, выслушивать
других)
|
|
|
VII. Физминутка.
|
1, 2, 3, 4, 5 — все умеем
мы считать.
Раз! Подняться,
потянуться.
Два! Согнуться,
разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
головою три кивка.
На четыре — руки шире.
Пять — руками помахать.
Шесть — за парту тихо
сесть.
|
Дети
выполняют движения.
|
Фронтальная.
|
|
|
|
VI. Развитие
умений – применение з
Y
|
10. Аналитико-познавательная
работа (информационное поле 2)
№ 3 в
учебнике.
- Закончите
предложения. Работаем в парах. Один начинает читать предложение,
второй продолжает.
После выполнения задания , учитель
задает детям вопрос:
– Мы показали Незнайке, что можно решить пример на вычитание,
если знаешь пример на сложение?
– Давайте поможем ему рассказать правило, которое помогло нам составлять и
решать примеры.
ЕСЛИ ИЗ СУММЫ ВЫЧЕСТЬ 1 СЛАГАЕМОЕ,
ТО…
ПОЛУЧИТСЯ 2 СЛАГАЕМОЕ.
ЧТОБЫ НАЙТИ 1 СЛАГАЕМОЕ, НАДО…
ИЗ СУММЫ ВЫЧЕСТЬ 2 СЛАГАЕМОЕ.)
10. Повторение изученного, решение
задач и примеров.
Паровозик привез нас к следующему домику – домику Карандаша.
- Посмотрите, в каком номере представлены
задачи?
- Рассмотрите первую
картинку. О чем будет задача? Прочитайте начало условия, дополните его, глядя
на картинку. Прочитайте вопрос к задаче.
- Каким словом можно
заменить в вопросе слово ТЕПЕРЬ?
-- Рассмотрите вторую
картинку. О чем будет эта задача? Также дополните условие, глядя на картинку. Прочитайте вопрос ко второй
задаче.
– Сравните вопросы.
- Каким действием будем
решать первую задачу? Почему?
- Каким действием будем решать
вторую задачу? Почему?
– Запишите решение задач, 1 вариант решает задачу про ложки, 2 вариант – про
чашки. ( 2 ученика у доски)
Карточки – помощники.
Проверка работы.
Решение примеров №5
для тех, кто быстро справится с задачей.
|
Учащиеся
образуют группы. Один ученик начинает читать предложение, второй продолжает.
Повторяют
правило :
Если из суммы вычтем 1
слагаемое, то получится 2 слагаемое. Если из суммы вычтем 2 слагаемое, то
получится 1 слагаемое.
Работа
по вариантам.
|
Форма. Парная.
Групповая. Индивидуальная. Интерактивная.
Метод.
Частично-поисковый.
|
Познавательные (Выявлять сущность, особенности объектов), Коммуникативные
(умение работать в парах, группах),
Личностные (Формируем мотивацию к обучению)
Регулятивные.
Выполняют учебные действия, осуществляют контроль.
|
ельная мотивация выполнения
заданий
|
|
YYYYYYYVVIII. Развитие
умений – применение полученных знаний.
|
картинку. Прочитайте
вопрос ко второй задаче.
– Сравните вопросы.
- Каким действием будем
решать первую задачу? Почему?
- Каким действием будем
решать вторую задачу? Почему?
– Запишите решение задач, 1 вариант решает задачу про ложки, 2 вариант – про
чашки. ( 2 ученика у доски)
Карточки – помощники.
Проверка работы.
Решение примеров №5
для тех, кто быстро справится с задачей.
|
Самостоятельное
решение задач. Слабые ученики используют карточки-помощники.
Решение примеров №5 для
тех, кто быстро справится с задачей.
|
|
|
Положительная
мотивация выполнения заданий.
|
|
VII. Итог урока.
Рефлексия.
|
11. Итог урока.
- Что нового мы сегодня
узнали на уроке? (слагаемые и сумма связаны между собой)
- У меня в
руках Копилка достижений. У каждого из Вас на столе солнышко. Расскажите,
чему научились на уроке. Опустите в Копилку достижений солнышко.
12.Рефлексия.
- Ребята, сегодня на уроке
вы справились со всеми заданиями.
- А теперь оцените свои
достижения при помощи смайликов.
- Кому было легко выполнять
задания, поднимите зелёный смайлик.
- Кто испытывал трудности,
поднимите жёлтый смайлик.
- Кому было скучно на
уроке, поднимите красный смайлик.
На этом наш урок закончен. Вы сегодня
очень хорошо поработали, у нас всё получилось.
|
Дети
отвечают на вопросы учителя, аргументируют свои ответы, ведут дискуссию,
оценивают свою работу.
|
Форма.
Групповая.
Фронтальная.
Метод.
Контроль, самоконтроль
|
Регулятивные
(Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию), Познавательные (Выявлять сущность,
особенности объектов).
|
Умение
оценивать свою деятельность
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.