Технологическая карта урока математики на тему "Как записать задачу короче? ".

Технологическая карта урока математики  в 1  классе «В»  _____________.

                                                                                                                          ( предмет)                  (класс)                (дата)

Тема урока: Как записать задачу короче? Краткая запись условия задачи  (стр. 66 - 67).

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель урока

Формирование первоначальных представлений о краткой записи условия задачи.

Задачи урока:

Образовательные: Формирование умения сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав.

Развивающие:  Развитие математической зоркости.

Воспитательные: Воспитывать чувства взаимопомощи и дружбы.

Планируемые результаты

Предметные

Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными. Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток: круглых чисел, двузначного числа с однозначным.

Личностные

Уметь признавать собственные ошибки.

Метапредметные

Коммуникативные

Высказывать своё мнение при обсуждении задания.

Регулятивные

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные

Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать двузначные числа, ориентируясь на десятичный состав. Решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка), задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц.

Ресурсы урока

Формы урока

Фронтальная, индивидуальная, парная.

УМК

«Планета знаний»

Ход урока

Дидактическая структура урока, с указанием времени

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1

Организационный этап, 2_ мин

Эмоциональный настрой на работу.

Слушание и обдумывание идеи четверостишья.

Зубами науки грызя известняк, Старайся не портить эмали: Потерю зубов не восполнить никак, А станешь умнее – едва ли...

Определять  цели и функции участников учебного действия.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся, 1 мин

Побуждение учащихся к активной познавательной деятельности.

Выделить ориентиры действия на уроке.

Мозговой штурм. - Сколько хвостиков у 4 щенят? - Назовите второй день недели. - Сколько месяцев длится лето? - Что лишнее: ручка, карандаш, отрезок? - Чего больше на лугу: цветов или ромашек? - Что общего у снега и одеяла? - Сегодня мы работаем по теме "Задача". На уроке мы проведем исследование по теме. В конце урока мы должны получить проект под названием "Задача".

Формирова-ние устойчивого интереса к учебной деятель-ности.

Проводят аналогии между изучаемым материалом и собствен­ным опытом.

3

Актуализация знаний. 4 мин

Создание ситуации успеха. Привлечение внимания учащихся.

Повторение изученного материала, необходимого для продуктивной работы. Поиск ответов на вопросы учителя.

- Перед тем, как приступить к изучению новой темы, нужно себя настроить на математический лад. 1) Задачи в стихах а) На забор взлетел петух Повстречал еще там двух. Сколько стало петухов? (3) б) Три цыпленка стоят На скорлупки глядят. Два яичка в гнезде У наседки лежат. Сосчитай поверней, Отвечай поскорей: Сколько будет цыплят У наседки моей? (5) в) 6 орешков мама-свинка Для детей несла в корзинке. Свинку ежик повстречал И еще 4 дал. Сколько орехов свинка Деткам принесла в корзинке? (10) г) Семь веселых поросят У корытца в ряд стоят. Два ушли в кровать ложиться, А скольким еще не спится? (5) д) Жили-были у жилета Три петли и два манжета. Если вместе их считать 3 да 2, конечно, + (5). Только знаешь в чем секрет? У жилета нет манжет! 2) Местоположение чисел - Назовите "соседей" чисел 15, 17, 19, 16, 12. 3) Игра "Секретик" (показываю выражение на карточке, дети считают в уме. Кто первым решил - подбегает ко мне, шепчет "по секрету" мне на ухо ответ. Если правильный ответ, стоит рядом со мной и принимает ответы других учеников. если ответ неверен, возвращается на место и решает снова) 5 + 4 - 3 + 1 = ? 7 10 - 5 + 2 - 4 = ? 3 8 - 4 - 3+ 7 = ? 8

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

4

Открытие новых  знаний. 8 мин

Формирование познавательной активности школьников. Формирование первоначальных представлений о краткой записи условия задачи.

Усвоение и отработка математических понятий.

- Исследование проводится поэтапно. На отдельных листочках мы делаем записи, как настоящие исследователи. Записи можно делать сокращенно, но так, чтобы вам самим было понятно, что записано. Итак, пишем первое слово: ЗАДАЧА. 1 этап - карточка с восклицательным знаком (надпись "Подумать!") - Что такое задача? Какие мысли приходят вам в голову? (текст, числа, вопрос) - Как вы думаете, на какой из этих карточек написана задача? ü  Мама принесла 5 конфет. 3 конфеты она отдала детям. ü  На тарелке лежало 6 пирожков. 2 пирожка съели. Сколько пирожков осталось? ü  В пачке было 10 вафель. За завтраком дети несколько штук съели. Сколько вафель осталось? - Почему вы так думаете? (есть то, что известно и есть вопрос - то, что нужно найти) - Сразу скажу, что в задаче то, что нам известно, называется УСЛОВИЕМ. А то, что нужно найти - ВОПРОСОМ задачи. Прочитайте в нашей задаче условие. А теперь вопрос задачи. (На листочках - УСЛОВИЕ, ВОПРОС) - Давайте проверим это знание вторым этапом. 2 этап - "Спросить у другого человека" (работа в парах). 3 этап - "Узнать из книг" (рисунок книги) - Из какой книги вы сейчас можете узнать о задаче? (из учебника) Стр.64  -  прочитайте эту страницу и найдите подсказку. - Итак, действительно, задача состоит из УСЛОВИЯ, ВОПРОСА. - О каких других составных частях задачи вы узнали из учебника? (РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ) - Закрепим это знание. ü  На солнышке грелись 4 утенка. К ним прибежало 5 гусят. Сколько стало птиц? Прочитайте УСЛОВИЕ задачи. Прочитайте ВОПРОС задачи. Как РЕШИТЬ эту задачу? Какой ОТВЕТ получили? - Давайте запишем условие задачи кратко на доске. 4 этап - "Наблюдение и эксперимент" - Вернемся к нашим заданиям  и проанализируем их: а можем ли мы им помочь превратиться в настоящие задачи? Каких частей не хватает? В 1-й - задать ВОПРОС. В 3-й - дополнить УСЛОВИЕ недостающими данными. - Давайте устно решим их. 5 этап - "Обобщение материала" (нарисован вопросительный знак) - Итак, какую информацию мы собрали о задаче за урок? Смотрим свои записи в листочках? (фронтальный опрос) На листочках и на доске записаны слова столбиком: ЗАДАЧА, УСЛОВИЕ, ВОПРОС, РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ - Если условие неполное, не хватает чисел - можно решить задачу? - Если нет вопроса, можно ли считать такую запись задачей? 6 этап - "Сообщение" (шапочка магистра) - Посмотрите на доску. Весь собранный материал у нас расположен в строгой последовательности. Это и есть наш проект, который мы должны были составить к концу урока. А теперь нужно одному ученику рассказать все то, что мы добыли всем классом, т.е. выступить с сообщением, как это делают настоящие взрослые ученые. Задача состоит из условия, вопроса. Задачу можно решить и дать ответ на вопрос. Условие задачи можно записать кратко.

Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными. Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным.

Выбирать действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации.

5

Физкультминутка 2 мин

Организовать динамическую паузу.

Выполнение заданий предложенных учителем.

Тюша-Плюша, Толстячок Шел зимой на родничок: Пых-пых! Пых-пых! Нес он два ведра пустых, Сел на варежку верхом И поехал с ветерком. Едет Тюша с горки, А за ним ведерки.

Развитие двигательной активности школьников.

Проводят аналогии между изучаемым материалом и собствен­ным опытом.

6

Применение знаний и умений в новой ситуации 15  мин

Работа по учебнику и рабочей тетради.

Решение типовых заданий на новый способ с проговариванием.

1)      Работа по странице 66- 67 №1,2,3,5. 2)       Работа по странице 38 – 39 печатной тетради.

Умение ориентироваться в тетради.

Выбирать действия в соответствии с поставлен-ной задачей.

7

Рефлексия, подведение итогов занятия 3 мин

Помочь ребятам проанализиро-вать свою деятельность.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.

Вот и прозвучал звонок.  И закончился урок. Благодарна всем я вам-  Верным, преданным друзьям!

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самооценка своих достижений.

УСЛОВИЕ

ВОПРОС

РЕШЕНИЕ

ОТВЕТ