|
2) Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Слайд
|
- Чем герои занимались?
- Какое число получилось у
мартышки? У слоненка? У попугая? А какой же длины на самом деле удав?
- Почему так получилось: удав
один, а числа разные?
Как точно измерить удава?
Ответы на эти вопросы мы будем
сегодня искать на уроке.
|
Отвечают на вопросы, анализируют
(измеряли длину удава)
|
- коллективно делать простые
умозаключения, обобщения
- развивать мотивы учебной деятельности.
|
|
3) Мотивация учебной деятельности
учащихся.
|
Полоски и разные мерки
|
У вас на партах полоски и
мерки.
Внимание
задание: 1 человек из группы берет общую табличку. Он будет вносить
полученные результаты в таблицу. Остальным нужно распределить мерки так,
чтобы всем досталось по одной. Каждый измеряет по очереди своей меркой
полоску и сообщает результат для внесения в табличку. Все внимательно следят
за правильностью выполнения задания и, если надо корректно помогают.
Мы с
Мартышкой предполагаем: чтобы точно измерить длину, нужна любая мерка.
Подведение итогов: Лист – таблица
на доске. Я собираю все полоски. Соединяю вместе. Какой вывод можно сделать? Полоски
одинаковые, а числовой результат у всех разный. Почему? Возвращаемся к
нашему предположению. Верно ли оно? Сформулируйте свой вывод.
|
Групповая работа.
Выполняют
заданные действия. Измеряют мерками полоски и вносят результат в таблицу.
Делают вывод: все полоски одинаковые.
Результаты разные, потому что разные мерки.
Делают вывод: для сравнения полосок
нужно пользоваться одной меркой
|
- коллективно делать простые
умозаключения, обобщения.
- взаимодействовать друг с другом в
парной и групповой работе;
- проявлять доброжелательное отношение к
одноклассникам.
|
|
4) Актуализация знаний.
|
Слайд
|
Историческая
справка.
Уже в старину
люди искали единую мерку.
Меры длины были
основаны на размерах разных частей тела человека.
1) Покажите
большой палец. Дюйм – голландское название большого пальца. Приложите свои
пальцы друг к другу в группе.
2) Вершок
–
3) Пядь
– расстояние между концами вытянутого большого пальца и указательного пальцев
рук. Сравните свои пяди.
4) Локоть
– старинная русская мера длины, равная расстоянию от локтя до конца среднего
пальца. Локтями купцы измеряли продаваемые ткани, наматывая их на руку;
высоту дерева, срубленного на постройку дома.
Удачны ли для
точного измерения старинные мерки: пядь, локоть, дюйм. Почему?
-Что же должно
быть одинаковым, чтобы получить точные измерения?
-Существуют ли
такие мерки в современном мире, измеряя которыми у всех будет получаться
одинаковый результат?
|
Пробуют показать называемые мерки на
своих руках.
Делают вывод, что у всех ладошки разные,
руки разного размера, поэтому измерения неточные.
Делают предположения о единой единице
измерения
|
Осуществлять наблюдения.
Совместно делать умозаключения.
Уметь формулировать свое мнение.
Контролировать правильность ответов
одноклассников.
Проявлять доброжелательное отношение к
одноклассникам.
Разграничивать новые и известные
сведения.
Чётко следовать инструкциям учителя
|
|
5) Первичная проверка понимания
|
Сайд № 3, 4, 5
|
Знакомство с см.
- Да, такие мерки существуют. И
сегодня мы с вами познакомимся с одной из таких мерок.
- Рассмотрите линейку. На линейку
нанесено много делений. Это и есть наша универсальная мерка. Как она
называется?
Около каждой длинной черты
проставлены числа. Самое первое число какое? (0) От 0 до 1 – 1 см. От 0 до 5
– 5см.
|
Рассматривают линейку.
|
- разграничивать новые и известные
сведения, воспроизводить их;
|
|
6) Первичное закрепление.
|
Слайд
|
1) Записывают это так: 2 см, 3
см, 5см, 8 см.
2) – Помогите Мартышке
определить длину отрезков.
3) - Мартышка и Слон измерили
длину одинакового отрезка.
-Длина отрезка у Слона 5см, а у
Мартышки -4см.
- Почему у них отрезок разной
длины?
Сформулируйте правило измерения
отрезков, чтобы слоненок больше не ошибался.
4) - Давайте в тетрадях
начертим отрезок 1 см. Нашли точку. Приложили линейку. Как прикладываем?
Провели линию до единички. Наверху написали 1 см.
1) В тетради найдите отрезки
цветные. Измерьте их длину линейкой. Напишите, сколько см в отрезке над
отрезком.
Проверяем в группах. Сравните
полученные результаты между собой. Если результат не совпадает, попробуйте
найти причину вместе.
Красная – 3 см Синяя – 9
см
Зеленая – 7 см Желтая – 2
см.
В какой группе были другие
варианты, и вы их исправили?
Почему у всех у нас получился
одинаковый результат?
Какую мерку мы использовали?
2) Начертите отрезки 5 см, 7 см
|
Делают записи в тетради.
Пробуют сформулировать правило измерения
отрезков.
Чертят отрезок по алгоритму, данному
учителем.
Измеряют отрезки, обозначают длину.
Осуществляют взаимопроверку.
Чертят отрезки самостоятельно
|
Уметь измерять отрезки.
Уметь находить длину ломаной.
Уметь формулировать свое мнение.
Контролировать правильность ответов
одноклассников.
Осуществлять наблюдения.
Совместно делать умозаключения.
Уметь формулировать свое мнение.
Контролировать правильность ответов
одноклассников.
Проявлять доброжелательное отношение к
одноклассникам.
Разграничивать новые и известные
сведения.
Чётко следовать инструкциям учителя
|
|
Рефлексия
|
|
Итак, возвращаемся к началу урока.
Почему так получилось: удав один, а
числа разные?
Как измерить длину удава чтобы все могли
понять и представить точные размеры удава?
Как вы думаете, это единственная
универсальная мерка? Конечно, мы и другие мерки будем исследовать.
Продолжите мои предложения:
|
Высказывают свои мнения.
-Я понял, что…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…
|
Уметь оценивать результативность своей
работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.