Технологическая карта урока математики по теме "Сравнение числовых выражений" (2 класс)

Технологическая карта урока математики

Учитель: Кистерная Ритта Александровна,

учитель начальных классов МБОУ Засижьевской СШ Ярцевского района Смоленской области

 1.Дидактическое обоснование:

 «Математика 2 класс» УМК «Школа России» М.И.Моро

2.Тема урока: « Сравнение числовых выражений».

3.Дидактическая цель: создать условия для формирования навыка составления и сравнения числовых выражений.

4.Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.

5.Задачи урока:

Предметные: Совершенствовать вычислительные навыки. И умение решать задачи, развивать умение выполнять логические задачи. Развивать умение анализировать и рассуждать.

Метапредметные:

Личностные:

- создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе,

- положительное отношение к изучению математики.

Регулятивные:

- формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале,

- оценивать совместно с учителем и одноклассниками  результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя

Познавательные:

- проводить сравнение числовых выражений.

Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,

- формулировать своё мнение,

- воспринимать различные точки зрения.

6.Методы обучения: продуктивный  метод.

7.Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная,  самостоятельная.

8.Планируемый результат: уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания, уметь оценивать работу одноклассников, свою работу.

8.Средства обучения: учебник  и индивидуальные карточки, наглядные пособия.

9.Технологическая карта урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1.Самоопределение к деятельности. (1 мин)	Настрой на работу: - Назовите число сегодняшней даты. (21) Какое число было вчера? (20) Какое будет завтра? (22) какое число будет через 3 дня? (24)	Подготовка класса к работе. Настрой на дальнейшую работу.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация знаний и пробного учебного действия. 1.Логическая разминка. (2 мин) 2.Устный счёт (2 мин)	-Лестница состоит из 9 ступенек. На какую ступеньку надо встать, чтобы оказаться на середине лестницы? -Два ученика договорились сесть в четвёртый вагон электрички. Но один сел в четвёртый вагон от начала, а другой – от конца электрички. В одном ли вагоне едут ученики? Покажите на пальцах: -Сколько чисел можно назвать больше 48, но меньше 52? (3) Больше 17, но меньше 23? (5) -Наберите код и откройте замок, набирать нужно 4 цифры                      15 7 6 2 4 8 2 7 4 7 5 6 1 4 9 1 2	Логическое мышление.. Устный счёт.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Повторение правила о порядке действий в вычислениях. (8-10 мин)	-Заполните занимательные рамки На доске примеры с порядком действий   2  1                           1  2 3+8-2                        9-3-5   2  1  3                        1  3 2 4+7+2-5                    6+1-5-3 -Расставьте скобки в карточках в соответствии с порядком действий. -Какие примеры вызвали затруднения и почему? (появились примеры в 3 действия). Проверка у доски.	Работа по индивидуальным карточкам с проверкой у доски. У учащихся аналогичное задание на карточках. Расставляют скобки соответственно порядку действий.	Регулятивные: целеполагание, прогнозирование; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Логические – формулирование проблемы.
3. Самоопределение к деятельности.	На доске выражения: (7-5)-2              11-(12-6) (8-3)+9              4+(4+6) Назовите выражения, у которого самое большое значение, самое маленькое значение. Что вы делали, когда называли выражения с самым большим и самым маленьким значением? Сформулируйте тему урока. (Сравнение выражений) Физминутка.	Читают выражения и находят их значения (работа в тетради) Сравнение выражений. Формулирование темы урока.	Регулятивные: планирование, прогнозирование, Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
4. Работа по теме урока.   Работа по учебнику. 5. Закрепление изученного материала.   Работа по учебнику.	-Рассмотрите рисунок на с. 41 (весы) Составьте числовое выражение по рис. о яблоках, объясните постановку знака Аналогичная работа по рис. и  №1 учебника с записью выражений в тетрадях. -Для чего мы учимся составлять выражения? Где мы можем использовать числовые выражения? Работа над задачей №2 стр.41 Подробный разбор двух способов решения задачи и запись решения с помощью разных выражений. Физминутка для кистей рук.	Составление числовых выражений с записью в тетрадях. -С помощью выражений мы можем записать решение задачи. Запись двух способов решения задачи и запись решения с помощью разных выражений в тетрадь.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
6.Рефлексия. .Самостоятельная работа с самопроверкой.	Выполнение самостоятельного задания на карточке.	Самостоятельная работа по карточкам на время.	Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, Личностные: самоопределение.
7. Подведение итогов урока.	Как сравнивают числовые выражения?	Формулирование вывода Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия; Личностные: смыслообразование.
	Домашнее задание: уч. стр. 41 №5. Объяснение задания.	Намечают перспективу последующей работы.