Технологическая карта урока математики по теме знакомство с делением.

Тема: Знакомство с действием деления. Знак деления (:).

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов – действия деления

Тип урока:   урок «открытия» нового знания .

Технология  проблемного диалога.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
Организационный момент	Прозвенел звонок. Начался урок. Встали ровно, тихо сели. На меня все посмотрели.  -Ребята, прочтите  план нашего урока. Что можете сказать об этом уроке? 1)Математический диктант 2)Объяснение нового материала 3)Первичное закрепление 5)Итог урока 6)Домашнее задание -Это урок объяснения новой темы. - Сегодня у нас с вами не просто урок. Сегодня мы отправляемся на поиски клада, спрятанного гномами. За каждое выполненное задание, гномы будут выдавать золотую монету, при помощи которых мы будем продвигаться к спрятанному кладу. Итак, у нас с вами много работы. Отправляемся в путь.
Актуализация знаний	Я тетрадочку открою И с наклоном положу, Я от вас, друзья, не скрою, Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не нагнусь, За работу я возьмусь. (Записали в тетрадях число, классная работа) - Ребята, начнем урок по плану – математический диктант.  -Составьте и запишите  ПРОИЗВЕДЕНИЯ к задачам. (Задачу задают гномики, за выполнение они дают детям золотую монету.) *** 1)Как-то раз в лесу густом Гном построил себе дом. Пригласил лесных зверей, Сосчитайте их скорей: 6 зайчат, 6 лисят, 6 весёлых медвежат, 6 бельчат, 6 бобров. У кого ответ готов? (6*5=30) *** 2)На пригорке возле ёлок Гномик яблоки считал: Семь под ёлкой,  семь за ёлкой, Семь в мешке  за тем пригорком, Семь в избе на третьей полке, Семь под лавкою в саду. Сколько яблок,  как понять? Гном не может разобрать. (7*5=35) *** 3)Я посадил зерно в горшок.  Пшеничный вырос колосок,  И восемь зернышек на нем,  На колосочке на моем!  Пусть невелик мой урожай,  Но вот попробуй, угадай:  Каким бы урожай мой был,  Когда б четыре посадил. 8*4=32 *** 4)У Доброго Гнома в кладовке без спроса  Синичка склевала шесть зёрнышек проса,  Шесть гречневых зёрен, шесть зёрен ячменных...  Она бы ещё поклевала, наверно -  Ведь Гном не умеет ворчать и ругаться,  Но зёрнышек было всего…6*3=18 *** 5)Гном вчера набил две шишки,  Когда поймать пытался мышку.  Вопрос:  а сколько было б шишек,  Когда б поймал он  восемь мышек?  6)Гном держал шесть цветков  В каждом восемь лепестков.  Чтоб скорее сосчитать,  Проще будет умножать.  Шесть умножили на восемь  Получилось …..  Хорошо таблицу знать,  Чтобы все не прибавлять!.	·         Регулятивные УУД Формировать  умения: - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; - выполнять учебные действия в письменной речи и во внутреннем плане. Закреплять умение использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения ·         Личностные УУД Формирование - внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников; - понимание роли математических действий в жизни человека. - интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - представления о значении математики для познания окружающего мира. ·         Регулятивные УУД Формирование умений - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; - выполнять учебные действия в письменной речи и во внутреннем плане. ·         Познавательные УУД Формирование умения: - выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; - кодировать информацию в знаково-символической форме; - работать с дополнительными текстами и задачами; - пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. ·         Коммуникативные УУД Формировать умения: - понимать содержание вопросов; - контролировать свои действия; - корректно формулировать свою точку зрения.
Проблемное объяснение нового знания	*** Испекла нам Белоснежка Вкусные оладушки. Всего оладий 28. Мы ,ребята, вас попросим Помогите  посчитать, Сколько каждому  раздать.  И, наверно, ясно всем, Что нас гномов всего семь. - Кто из вас смог составить выражения  к данной задаче? Почему она вызвала затруднение? (Ни одно из изученных действий нельзя применить при решении этой задачи) - Как будем разбираться с этой проблемой? Выслушиваются мнения ребят. (можно составить схему, поискать объяснение этой темы в учебнике) Работа по учебнику стр.28, №324 …….. Составление схем к задачам
Первичное закрепление	- Итак, мы разобрались с возникшей проблемой – познакомились с действием при помощи которого решаются такие задачи. Давайте вернемся к задаче, которую мы с вами не смогли решить (Испекла нам Белоснежка вкусные оладушки…) ФИЗМИНУТКА Динь-дон, дин-дон,       (наклоны из стороны в сторону, руки на поясе) Гномы строят новый дом,                                (стучим кулаком об кулак) Красят стены, крышу, пол,          (руками "красим" сбоку, вверху, внизу) Прибирают всё кругом.                                                  ("метём" метлой) Мы к ним в гости придём                                                  (шаги на месте) И подарки принесём.                                  (руки вперёд, ладонями вверх) На пол- мягкую дорожку,    (наклон вперёд, руками "стелем" дорожку) Расстелив её к порожку.                                              (попятиться назад) Две подушки на диван,                         (руки сложить ладонями вместе,                                                    сначала под одну щеку, затем под другую) Мёду липового жбан.                     (руки округлить и вятянуть перед собой) -Давайте поможем Белоснежке  разделить угощение для гномов ·         16 пирожных ·         28 конфет
Закрепление	-  Большую работу мы проделали на пути к кладу, но посмотрите – добрались мы до него? (нет). Значит нужно еще поработать. Давайте выполним задание в учебнике стр. 29 №327  -Выполни действия последовательно по стрелкам. 24+32=…- 28 =…-20 = … *2 = … : 4 = …+ 10 = 14 - Посмотрите, мы добрались до клада. Как вы думаете, а что в нем может быть спрятано? (Выслушиваются варианты. В сундучке шоколадные монеты. Детям вручаются шоколадные монеты)
Итог урока Цель этапа: способствовать формированию рефлексии	-Что изучали на уроке? -Какие задания были особенно интересными? -Какие задания оказались трудными? -Чью работу вы бы хотели отметить? - Кто оценил свою работу на 5, на 4, а кому нужно еще поработать по этой теме.
Домашнее задание	- Какие бы задания вы хотели выполнить дома: те которые вы умеете решать или те, при решении которых вы испытываете трудности, для того чтобы потренироваться? ( №325 или № №326 – по выбору)