Технологическая карта урока математики «Слагаемые. Сумма.»

Тема	СЛАГАЕМЫЕ. СУММА
Учитель	Борзова С.С.
Педагогическая цель	создать условия для ознакомления с названием чисел при сложении; закрепления умений прибавлять и вычитать число 2; проведения подготовительной работы к изучению темы «Задача»; развития мышления; привития аккуратности.
Тип урока	Комбинированный.
Планируемые результаты образования	Предметные: уметь прибавлять и вычитать число 2; знать название чисел при сложении.
	Личностные: организовывают исследовательское пространство.
Метапредметные: Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку и работу в парах. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Формы и методы обучения	Фронтальный, практический, групповой.
Основное содержание темы, понятия и термины	Слагаемые.  Сумма.
Образовательные ресурсы	Интерактивный комплекс, диск «Математика», учебник «Математика»

Технологическая карта урока математики 1 класс

Сценарий урока

Этап урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1.Организационный момент. Психологический настрой.	Эмоциональный настрой на урок. Проверка готовности оборудования и класса к уроку.	Приветствие учащихся. Учитель спросит – надо встать. Когда он сесть позволит – сядь. Ответить хочешь – не шуми, А лучше руку подними. Проверка готовности к уроку.	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных принадлежностей.	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.	Фронтальный. Наблюдение учителя.
2. Актуализация опорных знаний.	Игра «Составь поезд». Задачи-шутки Игра «Веселый мяч»	– Расположите все вагончики в порядке возрастания результатов. Решите задачи:  • Стоя на одной ноге, гусь весит 2 кг. Сколько он будет весить, стоя на двух ногах? (2 кг.) •  Я шел, пятачок нашел. С другом пойдем - сколько найдем? (Нельзя ответить.) •   Вова за 1 ч поймал 5 рыбок. Сколько рыбок он поймает за 2 ч? (Нельзя ответить.) •   Шли 2 друга в школу. Навстречу им шли еще 2 друга. Сколь­ко друзей шло в школу? (2.)  Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание.  •   К 4 прибавь 2.(6.) •  6 плюс 1. (7.) •   Какое число на 2 меньше, чем 8? (6.) •  Уменьши 10 на 1. (Р.) •  8 минус 1 (7.) •   Из 4 вычти 2. (2) •   Какое число больше 5 на 2? (7.) •   Увеличь 7 на 2. (9.)	По цепочке у доски выставляют вагончики в порядке возрастания результатов. Решают задачи устно. Отвечает тот, кто поймал мяч.	Закрепление умений прибавлять и вычитать число 2. Учатся  самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану.	Фронтальный. Устные ответы
3. Постановка цели урока.	Принятие целей учебно- познавательной деятельности.	Ай да белка-мастерица! Вяжет детям рукавицы. Извязала три клубка, Два еще лежат пока. У кого ответ готов: Сколько у нее клубков? (5.) —  Как вы узнали? (3 + 2 = 5.) —  Как можно эту запись прочитать по-разному? —  Можно ли по-другому прочитать запись? На этот вопрос вы сможете ответить в конце урока. – Сегодня на уроке мы подробно рассмотрим ту группу, где выполняется действие «сложение».	Слушают задачу в стихах, находят ответ. Объясняют ,как нашли решение. Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопрос: К 3 прибавить 2 — получится 5, 3 увеличить на 2 — получится 5, 3 еще 2 —будет 5.	Учатся принимать и выполнять учебную задачу.	Фронтальный. Наблюдение учителя.
4. Усвоение  знаний и способов действий.	Объяснение новых понятий. Работа по учебнику. Стр.86 № 1	Числа, которые складываются, называются слагаемыми, а результат сложения называется суммой. После этого учитель вывешивает на доску таблицу: Название чисел при сложении Учитель тренирует учеников в чтении примеров с использованием терминов «слагаемое», «сумма». Например: первое слагаемое – 4, второе слагаемое – 2, сумма равна 6. Сумма чисел 5 и 2 равна 7. Учителем проводится отработка с учащимися использования терминов «первое слагаемое», «второе слагаемое», «сумма чисел». В этом же задании ученикам встретятся разности. Учитель задает учащимся вопрос: – Можно ли примеры на вычитание читать, используя слова «слагаемое», «сумма»? (Нет.)	Учащиеся запоминают названия компонентов и результатов действия сложения.	Формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную: знать название чисел при сложении.	Фронтальный. Наблюдение учителя.
5. Физкульт-минутка.	Интерактивная физминутка «Буратино»	- Предлагает отдохнуть, принять активное участие в физминутке.	Выполняют предложенные движения. Ориентируясь на здоровый образ жизни, активно участвуют в физминутке.	Осуществлять профилактику утомления.	Коллективный.  Наблюдение учителя.
6.  Закрепление знаний и способов действий.	Формирование навыков счёта. Работа по учебнику №2 (с. 86) Пропедевтика темы «Задача». №3-4  (с. 87) № 6 (с.87) Работа в тетради с печатной основой.  с. 29	Учитель предлагает выполнить примеры, обращает внимание детей на то, чтобы они при комментировании читали выражения по-разному. Учитель предлагает хорошо читающему ученику прочитать задачу. – О чем прочитанный рассказ? Что в рассказе известно? – Что нужно узнать? – Какое арифметическое действие следует выполнить, чтобы ответить на поставленный вопрос? -Почему так считаете? Аналогично разбирается задача. Учитель предлагает выполнить задание на закрепление умения прибавлять и вычитать число 2. —  Откройте тетрадь. Прочитайте первое задание. —  Что такое слагаемые? (Числа, которые складываем.) —  Какие равенства подчеркнули? Прочитайте их с ответом. —  Прочитайте следующее задание. Выполните его. —  Какое равенство составили к первому рисунку? (5 + 7 = 6.) —  Какое равенство составили ко второму рисунку? (7— 1 = 6.) —  Составьте рассказы по рисункам.	Ученики выполняют с комментированием.  Например: «Первое слагаемое – один, второе слагаемое – один, значение суммы – два. Сумма чисел два и один равна трём. Два увеличить на два получится четыре. К трём прибавить один получится четыре» и т. д. Один из учащихся читает задачу. Учащиеся отвечают на вопросы: -Известно, что у Васи было 6 книг и ему подарили ещё 2 книги. -Сколько книг стало у Васи. -Сложение. -Потому что книг у Васи стало больше. Далее ученики записывают с комментированием решение задачи: 6 + 2 = 8 (кн.). Учащиеся объясняют, кто из сказочных героев ошибся. (Ошибся заяц, так как он должен был выполнить действие «сложение», при сложении число увеличивается, то есть заяц должен был сделать два шага вперёд, а не назад.) Учащиеся выполняют задания под руководством учителя, отвечая на поставленные вопросы. Остальные задания учащиеся выполняют самостоятельно. Самооценка с помощью «Светофора».	Формируются умения прибавлять и вычитать число 2; знать название чисел при сложении. Умение стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Необходимые умения к изучению темы «Задача» (анализ, синтез, мышление) Умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.	Наблюдение учителя, работы в тетради. Самоконтроль
8. Рефлексивно-оценочный.	Обобщение и оценка.	- А теперь время подвести итоги. Мы плодотворно поработали. - Что нового узнали на уроке? Как называются числа, которые складываются? -Как называется результат, полученный при сложении? Оцените себя с помощью «Светофора»	Учащиеся отвечают на вопросы. Выбирают сигнальную карточку, которая соответствует оценке работы на уроке.	Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Давать эмоциональную оценку деятельности  на уроке.	Наблюдение учителя Самоконтроль и самооценка