Технологическая карта урока математики в 1 классе "Масса"

Технологическая карта урока

Тема: Масса

Класс: 1 класс.

Предмет: математика.

УМК (авторы): УМК «Перспектива», автор Г.В. Дорофеев Тип урока: открытие нового знания.

Планируемые результаты

Предметные: умение извлекать информацию, проводить ее анализ, умение осознанно выбирать эффективные способы решения, применять моделирование и логику рассуждений.

Метапредметные: - регулятивные – уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя, учить отличать верно выполненное задание от неверного (проверка самостоятельной работы по эталону), учиться давать оценку своей деятельности;

-                      коммуникативные – уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;

-                      познавательные – уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке;

-                      личностные – уметь сотрудничать с учителем и сверстниками, проводить самооценку своей деятельности.

Цель: - образовательная – формирование представления о массе как величине, о единицах измерения массы и способе ее измерения (величины измеряются с помощь мерки и могут быть записаны числом); - развивающая цель – развитие мышления, коммуникативных качеств речи обучающихся; - воспитательная цель – формирование устойчивого интереса к предмету.

Педагогические технологии (педагогические техники): технология деятельностного метода, использование ИКТ.

Методы обучения: репродуктивный, словесный, практический, проблемный, объяснительноиллюстративный, частично-поисковый.

Средства обучения: мультимедиа, учебник «Математика», 1 класс Г.В. Дорофеев; дидактические материалы: презентация, карточки для самостоятельной работы, весы, предметы для взвешивания, сравнения, эталон самопроверки самостоятельной работы.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая работа,

фронтальная беседа.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Задания, которые приведут к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты обучения  (на уровне УУД)  (Л. П. К. Р.)
1. Мотивация к учебной деятельности	Включение обучающихся в деловой ритм урока. Организация беседы по анализу высказывания	Настрой на учебную деятельность. Объяснение высказывания	-                       Наш урок я бы хотела начать вот с такого высказывания: «МУДРЫМ НИКТО НЕ РОДИЛСЯ, А НАУЧИЛСЯ» (слайд 1) -                       Как вы понимаете это высказывание?  -                       Я надеюсь, что знания и умения,  которые вы приобретете сегодня на уроке, пригодятся вам в жизни.	Л: самоопределение Р: целеполагание К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии	Создает проблемную ситуацию Организует работу в паре	Анализируют проблемную ситуацию Работают в паре Высказывают свое мнение Оценивают свое работу, дают оценку работе	-                       Сегодня на уроке мы откроем новое знание, но сначала повторим, то, что уже знаем -                       Какие свойства предметов вы знаете (Цвет, форма, материал, размер, количество, длина) -                       Как вы думаете, есть ли у предметов еще свойства, которые мы еще не изучали? -                       Я вижу у вас разные мнения. Хотите разобраться? -                       Я предлагаю вам выполнить задание, связанное с новым материалом. Будем выполнять пробное действие -                       Что оно нам покажет? (чего не знаем) РАБОТА В ПАРЕ -                       Работать будем в парах, используя те знания, которые у нас есть. Какие правила работы в паре  вы знаете? (слайд 2) -                       На столе у вас  коробочки. Ваша задача:  записать в таблицу одинаковые свойства и те свойства, которыми эти коробочки отличаются. (слайд 3) -                       Пусть каждая пара расскажет,  что вы записали в таблицу. В чём сходство этих коробок? (я пишу на слайде)  -                       А в чём различие? (я пишу на слайде) (тяжелее/легче, вес) - Есть ещё мнения? ОЦЕНИТЕ ВАШУ РАБОТУ, что поставили? Почему?	Р: понимать учебную задачу К: умение работать в паре П: умение сравнивать предметы применять моделирование и логику рассуждений Л: креативность мышления
3. Выявление причин затруднения	Организует работу по формулированию темы	Ориентация в собственной системе «знаю/не знаю»,	-                       Встречались ли мы раньше с этим свойством? (тяжелый портфель, сумка и т.д.) -                       Быть тяжелее или легче это новое свойство. Кто знает, как оно называется? (варианта ответов)	П: анализ информации Р: определять и формулировать цель урока

	урока, постановки задач	постановка темы, формулирование целей урока	-    Варианты разные, а как это свойство называется в математике -    Если не знаем, где можем получить информацию? (учитель, учебник) стр. 15, тема МАССА -    Какую цель поставим перед собой? (ответы) -    Чтобы достичь результата, я предлагаю вам вот такие цели: (слайд 4) -    Узнать, что такое масса -    Познакомиться с единицами измерения массы -    Научиться сравнивать меры массы -    Обведите важную цель для вас, можно несколько. Какую цель обвели? Почему? -    А что я должна на урок делать?	Л: смыслообразование К: умение высказываться, слушать, дополнять
4. Построение проекта выхода из затруднения	Создает ситуацию познавательных противоречий	Высказывают свои предложения по нахождению выхода из затруднения. Выполняют практическую работу	-   Где вы видели, как измеряют массу -   А с помощью чего? Какой инструмент помогает сравнивать предметы по массе? (весы) (слайд 5)         кантАрь -   Посмотрите, это – весы. У вас на партах тоже весы. Когда чашечки весов находятся в таком положении, оно называется равновесие. -   Работаем в парах. Найдем коробку, чья масса больше. Кто знает, как это определить. Положим наши коробки на весы. Что означает, если чашечка опустилась вниз?  -   А если чашечка весов поднялась вверх? Вывод: масса 1 коробки меньше массы второй коробки   Что мы сейчас делали?  (взвешивали предметы, сравнивали массы)	Л: воля и настойчивость в достижении цели К: организовать сове участие в единой команде Р: оценка правильности выполнения действий, внесение корректив
5. Реализация проекта	Организует практическую работу Введение понятия «килограмм»	Практическая работа Знакомятся с единицей измерения массы	Практическая работа: масса какого предмета больше: яблоко/конфета -        Как узнали? (чаша весов опустилась) -        Посмотрите на слайд. (слайд 6) -        Что является меркой для определения массы яблока? (клубника) -        Выразите массу яблока в клубниках. (весы в равновесии – значит масса равна) (слайд 7, 8) 1 я. = 5 к. Следующий слайд. Что является меркой яблока 1 я. = 2 ш. -        Что мы сейчас делали с помощью мерок? (измеряли) Вывод МАССУ можно измерить и можно сравнить. МАССА – величина. (уже знаем дину) -        Вернемся к яблоку. Сколько получилось при измерении.  -        Яблоки разные? (нет)- Но оно весит 5 и 2, так может быть? -        В чем проблема? (разные мерки) -        Кто из вас знает, какую мерку придумал человек, чтобы избежать путаницы?	П: умение извлекать информацию К: умение договариваться, распределять роли внутри группы, умение выразить отношение к точке зрения других людей и обоснование своей позиции

	Организует работы – действия с величинами	Взвешивают портфели, делают выводы Делают вывод, что массу можно слаживать и вычитать	(килограмм) -                 Кто-нибудь знает, сколько это 1 кг. Отмерьте примерно 1 кг яблок, конфет. -                 Мерка измерения массы – 1 килограмм. Гиря, пачка соли – взвешивание на чашечных весах -                 Найдите в учебнике как сокращается слово килограмм -                 Сокращенно слово килограмм – КГ (проверка предположений) Практическая работа: отмерить 1 кг яблок, конфет, сравнение на глаз. -                 Что еще можем взвесить? (портфель) пр. работа -                 Если я купила еще такую же пачку соли, то, как узнать, сколько всего кг я купила?  1 кг + 1 кг = 2 кг -        Что мы смогли сделать? -        А если я купила 2 кг соли и 1 кг израсходовала? Как это записать?  2 кг – 1 кг = 1 кг -        Значит, что мы можем делать с мерой массы? (складывать и вычитать)
6. Первичное закрепление во внешней речи	Организует работу по первичному закреплению нового	Работают по учебнику	Учебник стр. 15 №1, №2 (устно) (проговаривание во внешней речи) Слайд 9 – Найдите задачу на новую тему	Р: действие по инструкции К: умение работать с учебником П: умение строить логические рассуждения
7. Самостоятельная работа с самопроверкой	Организация самостоятель ной работы с проверкой по эталону	Выполняют самостоятельну ю работу, проверяют по эталону делают выводы	-   Вернемся к поставленным целям. Как можно понять, достигли ли результата?  -   Выполняем    самостоятельную      работу.            (проверка       по             эталону) (самооценивание)	Р: понимание учебной задачи, контроль, коррекция П: строить логическую цепочку рассуждений при использовании нового материала
			Анализ работы По каждому заданию: - Кто выполнил задание без ошибок? -              Какой цели вы достигли?   (3 задание – какой пример лишний, почему) -              Кто допустил ошибки, вам будут предложены дополнительные задания на следующий урок.
8. Рефлексия деятельности на уроке	Создает ситуацию, связанную с чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты	-    Как вы думаете, мы сегодня плодотворно поработали? -    Довольны результатом своей работы? -    Чем же был полезен сегодняшний урок? -    Что сегодня расскажите дома маме, когда она у вас поинтересуется, что вы изучали на уроке? - Что было интересно?	Л: самоопределение, понимание и сохранение учебной цели Р: адекватная самостоятельная оценка