Технологическая карта урока математики в 1 классе "Отрезок и его обозначение"

Технологическая карта урока

Тема: Отрезок и его обозначение  Класс: 1 класс.

Предмет: математика.

УМК (авторы): УМК «Перспектива», автор Г.В. Дорофеев

Тип урока: открытие нового знания (технология деятельностного метода Л. Петерсон).

Планируемые результаты

Предметные: умение извлекать информацию, проводить ее анализ, умение осознанно выбирать эффективные способы решения, применять моделирование и логику рассуждений.

Метапредметные: регулятивные – определять и формулировать с помощью учителя цель урока, понимать учебную задачу, умение составлять алгоритм действий и действовать в соответствии с ним; коммуникативные – умение договариваться, распределять роли в паре на основе общего плана действий, умение выразить отношение к точке зрения других людей и обоснование своей позиции; личностные – самоопределение, смыслообразование. 

Образовательная цель: расширение базы понятий за счет включения в нее новых элементов, введение определения «отрезок», алгоритма его построения, способами обозначения. 

Развивающая цель: развитие логического мышления, воображения, развитие коммуникативных качеств, речи обучающихся.

Воспитательная цель: формирование устойчивого интереса к предмету.

Педагогические технологии (педагогические техники): технология деятельностного метода, использование ИКТ.

Методы обучения: репродуктивный, словесный, практический, проблемный, объяснительноиллюстративный.

Средства обучения: мультимедиа, учебник «Математика», 1 класс Г.В. Дорофеев; дидактические материалы: презентация, карточки для работы в паре, создания алгоритма/эталона, эталон самопроверки самостоятельной работы.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная работа, фронтальная беседа.

Приложение 1 – презентация к уроку

Учитель: Дружинина Надежда Александровна

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Задания, которые приведут к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты обучения  (на уровне УУД)  (Л. П. К. Р.)
1. Мотивация к учебной деятельности	Включение обучающихся в деловой ритм урока. Организация беседы по анализу высказывания	Настрой на учебную деятельность. Объяснение высказывания	-                       Наш урок я бы хотела начать вот с такого высказывания: «УЧЕНЬЕ ВЕЗДЕ НАЙДЕТ ПРИМЕНЕНЬЕ»  -                       Как вы понимаете это высказывание?  -                       Я надеюсь, что знания и умения,  которые вы приобретете сегодня на уроке, пригодятся вам в жизни.	Л: самоопределение Р: целеполагание К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии	Организует минутку чистописания Создает проблемную ситуацию	Отвечают на вопросы учителя, минутка чистописания Анализируют проблемную ситуацию	-         Начертите в тетради фигуру:              На слайде множество линий  -         На какие множества можно разделить данные фигуры? -         Сколько элементов в множестве? -         Сколько в этом множестве прямых линий? (2) -         Напишите число, обозначающее их количество. -         Сколько в этом множестве кривых линий? (1) - Напишите число, обозначающее их количество. -         Сколько в этом множестве синих линий? (2) -         Сколько в этом множестве красных линий? (1) 2  1  2  1 -  Продолжите ряд чисел, соблюдая последовательность, до конца строки. -  Что вы можете рассказать о прямой как геометрической фигуре? -  Рассмотрите данные геометрические фигур:	Р: понимать учебную задачу, умение создавать алгоритм К: умение организовать свою работу П: умение осознанно выбирать эффективные способы решения, применять моделирование и логику рассуждений Л: креативность мышления

		Отвечают на вопросы учителя.	-            Как они называются? (первую и вторую дети могут назвать, а третью – нет) - Чем третья фигура отличается от первой? -            Что о ней можете рассказать?  У детей возникает затруднение данный вопрос.
3. Выявление причин затруднения	Организует работу по формулированию темы урока, постановки задач	Ориентация в собственной системе «знаю/не знаю», постановка темы, формулирование целей урока	Целеполагание  -  Какие цели работы на уроке поставим перед собой            1. Узнать, как называется фигура. 2. Познакомиться с алгоритмом построения отрезка. 3. Узнать, чем отличается от других фигур.	П: анализ информации Р: определять и формулировать цель урока Л: смыслообразование К: умение высказываться, слушать, дополнять
4. Построение проекта выхода из затруднения	Создает ситуацию познавательных противоречий	Высказывают свои предложения по нахождению выхода из затруднения. Выполняют практическую работу	Работа по достижению первой цели Практическая работа с тесьмой -  На что похожа тесьма? (на прямую линию) -  Что могу поставить на прямой? (точки) -  Давайте на месте точек сделаем разрез (на месте разреза – завязать узелки) -  Что получилось? (часть прямой, которую отрезали) -  Сколько концов у этой части? (2) -  Что стоит на концах? (точки) ОТРЕЗОК – часть прямой у которой два конца. -  Узнали как называется эта фигура? (да, отрезок) -  Какова следующая цель? (научиться строить отрезок)	Л: воля и настойчивость в достижении цели К: организовать сове участие в единой команде Р: оценка правильности выполнения действий, внесение корректив
5. Реализация проекта	Организует парную работу по созданию алгоритма Побуждает к анализу собственных действий	Работают в паре. Представляют свой алгоритм. Сравнивают свой продукт с эталоном, делают вывод Работают в	-        Предлагаю вам поработать в паре. Расположите по порядку ваши действия при построении отрезка, то есть составьте алгоритм. Детям выдаются шаги, которые необходимо расположить в правильном порядке   Если алгоритм составлен правильно, то с обратной стороны появляется «сайликкласс» -        Давайте попробуем по вашему алгоритму построить отрезок.  Практическая работа	П: умение извлекать информацию К: умение договариваться, умение выразить отношение к точке зрения других людей и обоснование своей позиции

	Организует практическое применение новой информации	паре, применяют новые знания	- Как называются ваши отрезки?
6. Первичное закрепление во внешней речи	Организует фронтальную работу Проводит работу по решению проблемной ситуации	Применяют новые знания	-   У нас осталась одна недостигнутая цель: узнать, чем отрезок отличается от других фигур.  -   Ваши предположения. Тесьма: прямая линия – может продолжаться бесконечно, а отрезок ограничен с концов. -   Какие отрезки пересекаются?	Р: действие по инструкции К: умение работать фронтально П: умение строить логические рассуждения
7. Самостоятельная работа с самопроверкой	Организует практическое применение нового знания	Применяю новые знания при выполнении практических задач. Сравнивают ответы, анализируют ошибки	Работа в паре, разделить карточки на группы: название, чертеж, природа	Р: понимание учебной задачи, контроль, коррекция П: строить логическую цепочку рассуждений при использовании нового методы вычисления
8. Включение в систему знаний	Организует практическое применение нового знания	Используют приобретенные знания в практической деятельности, работают по инструкции. Анализируют информацию, исправляют ошибки		Р: понимание учебной задачи, действие по готовой инструкции, контроль, коррекция
9. Рефлексия деятельности на уроке	Создает ситуацию, связанную с чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты	-                       Какие цели ставили перед собой? Достигли их? -                       О чем узнали? -                       У кого были затруднения? -                       Оцените свою работу с помощью смайликов настроения -                       В начале урока мы говорили, что ученье везде найдет примененье, где может пригодиться сегодня информация?	Л: самоопределение, понимание и сохранение учебной цели Р: адекватная самостоятельная оценка