|
№ этапа
|
Этап урока
|
Время
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Планируемые результаты
|
Оценка результата деятельности обучающегося
|
ЭОР
|
|
1.
|
Организа-ционный
|
2 мин
|
Создание благоприятного психологического настроя на
работу
|
Приветствует обучающихся, проверяет
готовность к уроку.
У каждого из вас на столах лежат листы
самооценивания. Подпишите их. В течение урока мы с
вами будем выполнять различные задания. По
окончанию решения каждой задачи, вы должны оценить свою работу:
"+" - справился с задачей без затруднений,
"±" - справился с задачей, но возникали
сложности,
"-"
- не справился с задачей.
|
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, слушают учителя
|
Личностные:
мотивация учения Регулятивные: организация своей учебной деятельности
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Готовы к сотрудничеству, внимательны, собраны
|
|
|
2.
|
Актуализация
знаний
|
5 мин
|
Отработка
навыков устного быстрого счёта, повторение решения задач на движение,
фиксирование индивидуальных затруднений
|
Мотивирует обучающихся на получение
знаний. Организует устную работу, подводит к целям и теме урока.
|
Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя, делают
выводы, формулируют тему и цель урока
|
Личностные:
самоопределение Познавательные: структурирование
собственных знаний
Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем, определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата
Коммуникативные:
проявление активности во взаимодействии для решения познавательных задач,
уметь использовать речь для регуляции своего действия
|
Участие в
устной работе, понимание необходимости совершенствования умения быстрого
счёта, знаний зависимости пути от скорости и времени
|
|
|
Устная работа
Организует работу с числовой цепочкой
Вычислить:
60
-36
•3
: 4
+ 27
: 3
?
|
Считают устно, проверяют правильность выполнения
|
Слайд 1
|
|
Формулирует задание: «Рассказать правило
сложения десятичных дробей»
«Рассказать правило вычитания десятичных
дробей»
|
Выполняют задание учителя
|
|
|
Формулирует задание:
Составьте текст задачи, используя
рисунок. Какие вопросы можно поставить к задаче, чтобы в решении было
сложение и вычитание десятичных дробей?
|
Составляют задачи по рисунку. Отвечают на
поставленный вопрос
|
Слайд 2
|
|
3.
|
Создание
проблемной ситуации
|
3 мин
|
Обсуждение ситуации, порождающей проблему появления
понятия
|
Организует обсуждение:
«Как будет плыть плот по течению реки?»
«Отличается ли скорость движущегося тела по течению
реки от скорости движения против течения реки?» «Как отличается?»
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Познавательные:
анализируя выполнения заданий извлекают необходимую
информацию для отработки навыков решения задач
Регулятивные:
в ситуации затруднения регулируют ход мыслей
Коммуникативные:
выражают свои мысли с достаточной полнотой и
точностью, аргументируют свое мнение
|
Понимают, что на уроке
необходимо вспомнить математичес-кое понятие
«скорость по течению реки» и «скорость против течения реки»,
участвуют в диалоге, выводят правило нахождения
скоростей
|
|
|
4.
|
Формулирование проблемы: тема и цель
урока
|
3 мин
|
Обсуждение необходимости повторения понятия
|
Выводит на формулировку
тему и цель урока. Четко
проговаривает тему и цель урока
|
Приводят примеры нахождения
скорости по течению реки и скорости против течения,
выходят на необходимость формулирования правила
|
Познавательные:
анализируя и сравнивая приводимые примеры, извлекают необходимую информацию
для дальнейшей деятельности,
формулируют тему, цель
Регулятивные:
в ситуации затруднения регулируют ход мыслей
Коммуникативные:
выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое
мнение
|
Понимают, что математичес-кое понятие
необходимо, участвуют в диалоге, учатся приводить
примеры, записывают тему урока
|
Слайд 3
|
|
5.
|
Применение знаний при решении задач
|
10 мин
|
Формирование навыка применения нахождения скорости
по течению реки и скорости против течения реки при решении задач
|
Организует работу над решением задач с последующей
проверкой ответов и алгоритма рассуждений:
|
Решают задачи, работают в паре, заполняют листы
самооценива-ния
|
Личностные:
самоопределяются, осознают ответственность за работу пары
Познавательные:
самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения,
прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений
Регулятивные:
проявляют познавательную инициативу
Коммуникативные:
планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем, учитывают мнение в
паре, координируют свои действия
|
Проговаривают правила
нахождения скорости движения по течению реки и против течения реки, сложения
и вычитания десятичных дробей; на конкретных
примерах учатся их применять
|
|
|
Формулирует задание:
1. Выполнить устно. Собственная скорость лодки 18 км/ч. Скорость
течения реки 2 км/ч. Какова скорость лодки по течению? Какова скорость лодки
против течения? На сколько км/ч скорость лодки по течению больше её скорости
против течения?
|
Выполняют задание учителя, учатся применять правила
нахождения скоростей
|
Слайд 4
|
|
Формулирует задание:
2. Решить задачу № 1220. Собственная скорость катера (скорость в
стоячей воде) равна 21,6 км/ч, а скорость течения реки 4,7 км/ч. Найдите
скорость катера по течению и против течения.
|
Работают с учебником, решают задачу самостоятельно с
последующей проверкой
|
Слайд 5
|
|
Формулирует задание:
3. Заполнить таблицу
|
Заполняют таблицу, проверку проводят, обменявшись
тетрадями (работа в паре), ответы на слайде
|
Слайд 6
|
|
ЭОР ОМС «Движение тел по реке»
|
Работают за компьютером, выполняют задания в парах
|
Слайд 6
http://fcior.edu.ru/card/58/zadanie-v-kartinkah-po-teme-zadachi-na-dvizhenie-tel-po-reke-k2.html
|
|
Даёт задание №1229 (а, б)
|
Решают примеры на сложение и вычитание десятичных
дробей, заполняют листы самооценива-ния
|
|
|
6.
|
Физкульт-минутка
|
3 мин
|
Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную
разгрузку обучающихся.
|
|
|
|
|
Слайд 7
|
|
7.
|
Самостоятель-ная
работа по закреплению изученного ранее
|
12 мин
|
Обеспечение усвоения алгоритма решения задач «на
движение по реке», выявление качества и уровня усвоения
знаний, а также причин выявленных ошибок.
|
Учитель предлагает выполнить самостоятель-ную работу,
если обучающийся за индивидуальным компьютером – то выбирает вариант
|
Учатся применять знания в процессе индивидуаль-ной
работы
|
Личностные:
стараются следовать в поведении моральным нормам
Познавательные:
самостоятельно выполняют действия по алгоритму
Регулятивные:
проявляют познавательную инициативу, контролирую свои действия
Коммуникативные:
осознают применяемый алгоритм с достаточной полнотой
|
Решают задачу «на движение по реке», отрабатывают
алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей при решении уравнений и
задачи
|
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
|
|
8.
|
Занимательная
страничка урока
|
4 мин
|
Повышение интереса к предмету, мотивации в обучении
|
Предлагает выполнить занимательное задание на
компьютере
|
Работает за компьютером (возможно работа в группе)
|
Личностные: мотивация
учения
Познавательные: формирование интереса к изучению предмета
|
Выполняют дополнитель-ные задания обучающиеся,
которые быстро и успешно справились с самостоятель-ной работой
|
Слайд 11
|
|
9.
|
Подведение
итогов урока, рефлексия
|
2 мин
|
Обеспечение осознания обучающимися своей учебной
деятельности на уроке
|
Организует обсуждение:
Какова была тема урока?
Какую задачу ставили? Каким способом решали
поставленную задачу?
Предлагает обучающимся оценить свою успешность на
уроке по схеме:
На уроке
Было
трудно …
Было
интересно …
Я научился …
Меня удивило …
У меня……………настроение
|
Проводят самооценку результатов своей деятельности и
деятельности всего класса, сдают листы самооцени-вания
|
Личностные:
проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха)
Познавательные:
проводят рефлексию способов и условий своих действий
Коммуникативные:
планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений
|
|
Слайд 12
|
|
10.
|
Домашнее
задание
|
1 мин
|
Обсуждение домашнего задания
|
Даёт домашнее задание
|
Записывают домашнее задание в дневники
|
|
|
Слайд 13
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.