Технологическая карта урока "Мягкий знак" (2 класс)

Урок: русский язык 2 класс

Тема	Мягкий знак. Для чего служит мягкий знак.
Цель урока	Обобщить знания учащихся о свойствах буквы мягкий знак
Задачи урока	1.                   Образовательные: сформировать навыки правописания слов с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука. 2.                   Развивающие: развивать речь, логическое мышление, память, орфографическую зоркость. 3.                   Воспитательные:  воспитывать умение выслушивать мнение товарищей, работать в парах, интерес к учению, любовь к родному краю, доброжелательность, формировать самостоятельность.
Тип урока	Урок рефлексии.
Планируемые результаты	-правильное написание слов с мягким знаком, обозначающим мягкость согласного звука. -уметь объяснять правописание мягкого знака, как показателя мягкости согласных. - сравнивать значение слова с мягким знаком и без него. -знать правила переноса слов с мягким знаком на конце и в середине слова.
Личностные результаты	-адекватная мотивация учебной деятельности
Универсальные учебные действия  (метапредметные)	Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Межпредметные связи	Окружающий мир
Образовательные ресурсы	Презентация, снежинки с образцом написания верхнего и нижнего соединения буквы мягкий знак, таблички для составления кластера, учебник русского языка 2 класс, карточки с заданиями, «фишки», картинки солнышка и тучки.

Ход  урока

Этапы урока	Цель этапа	Формы, методы, технологии	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
				Осуществляемые действия	Формируемые умения
					Познаватель ные	Регулятивные	Коммуникатив ные
I.Мотивацио нный. Самоопредел ение к деятельности .	-вырабатывать на             личностно значимом уровне ученика внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	Словесный (слово  ученика)  ИКТ	Работает с презентацией (слайд 1) -создаёт условия, чтобы ученики внутренне собрались, подготовились и нацелились на работу.	Приветствие гостей.  (подготовленный ученик читает стихотворение)  Мы      рады приветствовать вас в классе нашем Возможно,       есть классы и лучше, и краше. Но пусть в нашем классе вам будет светло, Пусть будет уютно и очень легко!	- учатся анализироват ь, с целью выделения признаков	-формирование волевой саморегуляции;  -умение настроить себя на работу;  -умение контролировать свою готовность к уроку.	-формирование умения слушать и слышать.
1.Психологич еский настрой.	-создать благоприятную рабочую обстановку	Словесный   ИКТ	-Садитесь, ребята. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки. Пусть этот день принесёт вам радость общения, и хорошее настроение. -Какие качества мы должны взять на урок, чтобы урок был успешным? (слайд 2)	Слушают учителя, отвечают на вопросы -трудолюбие  -внимание -  старание  -усидчивость  -взаимовыручку  -любознательность -  уважение

II.Актуализаци   я      знаний      и осуществление первичного действия 1.Чистописание.

-выявить урока, урока.

тему цель

Словесный (беседа) Практический Наглядный ИКТ Проблемный

Организует работу учащихся по целеполаганию на урок, используя наводящие вопросы. Читает стихотворение (слайд 3) Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна, Словно белою косынкой Подвязалася сосна.   -Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по зимнему лесу. -Откройте      тетради, запишите число… - Какие зимние явления природы вы знаете?  -                  Несколько снежинок к нам прилетели на урок. Но это необычные снежинки. -                  Что вы заметили?  -Запишите     эти           буквы чередуя, одну строку.

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Записывают число в тетради -Cнегопад -  Буран  -  Метель  -  Вьюга -На каждой снежинке написана буква мягкий знак, с разными способами соединения. Пишут букву мягкий знак, чередуя написание с верхним и нижним

- поиск и выделение информации, - умение  строить речевое высказывание, - анализ объектов с целью выделения признаков

-принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; -принимают инструкцию учителя и строго следуют ей;  -называют тему урока -определяют цель учебной деятельности; .

-умение выражать свои мысли, участвовать в коллективном обсуждении.

2.Словарная работа.

-Итак, мы начинаем наше путешествие.  Посмотрите, кто нас  встречает в лесу?  (слайд 4) -Рысь спрашивает у вас, ребята, как называются зимние месяцы? -Запишем под диктовку в тетрадь слова:   ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ.  - Это словарные слова. Поставьте ударение в каждом записанном слове и подчеркните букву, которую надо запомнить. -Откройте орфографический словарь в учебнике, найдите эти слова, проверьте, правильно ли вы выполнили задание. -Посмотрите на эти слова, и          скажите,             чем заканчивается запись этих слов? Какой буквой? - Значит, какая тема урока у нас сегодня? -Это новая тема ребята? (слайд 5) -Значит, цель урока сегодня какая? (слайд6)

соединением -Рысь -Декабрь  -Январь -Февраль Записывают слова под диктовку. Работают самостоятельно Работают с орфографическим словарём в учебнике. -Мягким знаком -Мягкий знак.  -Нет, мы знакомились с буквой мягкий знак в 1 классе.  -Повторить знания о букве мягкий знак.

III.Обобщение и систематизация знаний

-проверить освоение знаний, полученных ранее.

Словесный (постановка вопросов, активизирующ их диалог). Исследователь ский.  Наглядный. ИКТ Технология критического мышления. Метод «Кластер»

-Сегодня на уроке      мы постараемся повторить и обобщить знания о мягком знаке. -Мы продолжаем наше путешествие.  (слайд 7) -Скажите,ребята,какое  животное нас встречает? -Да, это олень. Он просит рассказать, что вы знаете о мягком знаке? Давайте выясним, что вы знаете о мягком знаке, и начнём составлять кластер «Ь» (буква Ь закреплена на доске и от неё в разные стороны проведены линии)

Слушают учителя, рассматривают изображение на экране. Отвечают на вопросы учителя. -Олень. Называют имеющиеся сведения о букве мягкий знак, начинают составляют кластер -Мягкий знак не обозначает звука. -Может стоять на конце и в середине слова. -Не имеет заглавной буквы. -При переносе слова остаётся на строке.

-                      использование метода кластер для решения задач  -                      поиск разнообразных способов решения задач, -установление причинноследственных связей.

-выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения. -учатся составлять кластер

-построение понятных для партнёров высказываний, использование речи для регуляции своих действий

IV.Применение знаний и умений в новой ситуации Мягкий знакпоказатель мягкости предыдущего согласного звука.

-усвоение учащимися нового           способа действия

Исследователь ский.  Наглядный. Словесный ИКТ Кроссворд   Работа            в группах

-Откройте учебник на странице 124, прочтите правило. -О чём говорит правило? -Давайте проверим это свойство мягкого знака. (слайд 8)  -Посмотрите на слайд, и угадайте название этой птицы. Сел на елку, на сучок, Бороды торчит клочок; Как летун — он плоховат, И, порою глуховат.  -Как зовут эту птицу, ребята?  -Правильно, это глухарь. Он предлагает нам поработать в группах. -Заполнить кроссворды.

Работают с учебником -Мягкий знак обозначает мягкость предыдущего согласного звука -Глухарь Работают в группах 1 группа-название животных; 2 группа-название рыб; -Мягкость предыдущего согласного Прикрепляют

-                  структуриров ание знаний, - построение речевого высказывания в устной и письменной форме, -                  установление причинноследственных связей, -                  доказательство.

-учатся ориентироваться в учебнике -учатся работать по плану - принимать и сохранять учебную задачу -                  отличать верно выполненное задание от неверного; - определять способы для достижения поставленной цели -                  организовать выполнение заданий учителя; - делать выводы по результатам работы;

- слушают и понимают речь других - используют речевые средства для решения коммуникативн ых задач - договариваются о совместной деятельности в группе, учатся находить общее решение - осуществляют работу в группе - высказывают и обосновывают свою точку зрения.

ь

ь

ь

ь

ь

ь

(слайд 9) -Что обозначает мягкий знак в каждом слове? -Продолжаем составлять кластер.

табличку «Мягкость предыдущего согласного»

Физминутка		Практический	-А        теперь все             тихо встали,             пальчиками глазки показали. Это глазки. Вот. Вот. Это ушки. Вот. Вот. Это нос. Это рот. Там спинка.  Тут живот. Это ручки. Хлоп. Хлоп. Это ножки. Топ. Топ. Ой, устали! Вытрем лоб. -Тихо, аккуратно садитесь.	Выполняют движения под руководством учителя	.	-осуществляют профилактику утомления -осуществляют анализ, сравнение. -делают вывод.
Образование слова с новым значением		Словесный (постановка вопросов, активизирующ их        диалог). Практический. Наглядный. Кластер  ИКТ «Найди ошибку»	-Двигаемся дальше по зимнему лесу. Следующее задание приготовил ЛОСЬ.  (слайд 10) -Определите, в каком слове данного предложения допущены ошибки.  Лодка села на мел. -Какая ошибка допущена? -                      Сравните эти слова. Какими звуками они различаются?  -                      Как обозначили мягкость согласного	Слушают учителя, рассматривают изображение на экране Читают предложение, отвечают              на вопросы учителя -Нет мягкого знака в слове МЕЛ.  Добавим мягкий знак, образуется новое слово – МЕЛЬ. -В слове мел твердый звук (Л), а в слове мель-мягкий звук (Л,)

			звука (л,)?  - Одинаково ли значение этих слов? -Следующая особенность этой буквы –  мягкий знак даёт слову новое значение.   (слайд 11) -Составляем кластер. -А теперь, проговорим ещё раз, что мы знаем о мягком знаке, используя кластер.	-Буквой ь -Значение этих слов разное. Мел – мягкий белый известняк. Мель – мелководное место в реке, водоеме. Прикрепляют табличку «Мягкий знак даёт слову новое значение» Обобщают знания, опираясь на кластер.		Составляют кластер не имеет                  заглавной буквы не обозначает  звука                                     может                     стоять в                  конце и                   середине слова                                    обозначает              мягкость                предыдущего  согласного                  при переносе слова     остаётся на строке даёт слову               новое             значение
V.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок         и           их коррекция. Дифференциров анное задание	-учить детей анализировать и обобщать знания	Самостоятельн ой деятельности. Индивидуальн ый. ИКТ	-Мы продолжаем путешествие. Нам встречается медведь. (слайд 12) Он просит вас, ребята, перечислить жителей зимнего леса, с которыми вы сегодня встретились, (слайд 13) и даёт вам задание, поработать с карточками.	-Нам встретились рысь, олень, глухарь, лось, медведь. Работают с карточками.	-самостоятельно:  1. Записать названия животных, в которых встретился ь знак, показатель мягкости согласного. 2.Разделить чёрточкой слова для переноса. -проверять  результаты работы по	-самостоятельно контролировать время при выполнении задания - осуществлять самоконтроль - контролировать, корректировать и свою деятельность	-умение отбирать нужную информацию из различных источников.

			-Проверьте работу. (слайд 14) -Все выполнили верно? (если есть ошибки, то провести работу над их исправлением)	Проверяют свою работу по готовым ответам на слайде.	эталону -выявить ошибки, и причины их появления
Межпредметная связь (окружающий мир) НРК	-развитие познавательного интереса            к изучению родного             края, воспитание положительного эмоциональноценностного отношения      к окружающей среде региона.	Словесный (беседа).  ИКТ	Мы вышли с вами на полянку, чтобы отдохнуть. Нас встречает дерево, которое скоро придёт на праздник в каждый дом. (слайд 15) -Что за праздник к нам спешит? - Какое дерево нас встретило? -А почему именно ель решила нас встретить? -Ребята, но ель, не одна нас встречает, а с зимующими в нашем крае птицами, которым зимой очень трудно выжить.  -Каких птиц вы видите на ели? -А почему зимой птицам очень трудно выжить?	-Новый год. -Нас встречает ель. -Ель, это символ праздника Новый год.  -Снегирь, ворона, глухарь, сорока, синица, воробей. -Зимой трудно найти корм, и им нужно помогать,  чтобы они не	-                      структуриров ание знаний, - построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, -                      доказательство.	-учатся прогнозировать ситуации под руководством учителя	-воспроизводить по памяти информацию, полученную на уроках окружающего мира.

				погибли. Подготовленный ученик читает стихотворение «Покормите птиц зимой»
VI.    Рефлексия учебной деятельности.	-закрепить  усвоенные знания,             умения, навыки.	Словесный. Групповой. Технология критического мышления, приём «Верные             и неверные утверждения»	-Вот и закончилось наше путешествие, мы вернулись в класс. Давайте, вспомним, что мы сегодня повторили? Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте «Да», или «Нет» -          Верите ли вы, что мягкий знак звука не обозначает? -          Верите ли вы, что мягкий знак служит для смягчения согласных звуков? - Верите ли вы, что в конце слова день, мягкий знак не пишется? -          Верите ли вы, что в  середине слова коньки, пишется  мягкий знак? -          Зеркальце, кольцо, крыльцо. Верите ли вы, что в этих словах мягкий знак писать не надо? -Посмотрите на экран,	-Да. -Да. -Нет. -Да. -Нет. Отвечают все	-                      анализ -                      установление причинноследственных связей.	- соотносить цели урока с результатом работы  - осуществлять самоконтроль - выделять и осознавать то, что уже усвоено	- оформлять свои мысли в устной форме -отвечать на вопросы учителя.

			прочитайте, и закончите мысль. (слайд 16)	вместе. Читают все, отвечают по желанию.
VI. Cамооценка	-развивать умения критически оценивать           свою деятельность	Практический Наглядный	- Как бы вы оценили свою работу на уроке?	«Фишки» жёлтый – «Я справился», красный – «Были затруднения»	-формируем умение анализировать и делать вывод	-выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	-учатся выявлять и называть свои слабые и сильные стороны.
VII.Оценка учителя	-формировать адекватное    отношение         к оценке учителя	Словесный. Наглядный.	─ Найдите у себя на парте солнышко и тучку. Поднимите ту картинку, которая           соответствует вашему настроению. ─ Молодцы. У вас у всех хорошее настроение. Вы справились со всеми трудностями на уроке. И моё настроение от вашей хорошей работы я тоже могу показать солнышком.  Сегодня на уроке получили следующие оценки…….	Выбирают картинку, которая соответствует настроению.	-формируем умение анализировать и делать вывод	-оценивать настроение.  -формировать адекватное отношение к оценке учителя.	-формирование умения слушать и слышать.
VIII. Задание на дом	-формирование    навыков             и умений самостоятельной деятельности и подготовки ученика         к самообразовани ю	ИКТ. Практический	- Запишите задание на дом. (слайд 17)                 ─    Спасибо   всем. Урок закончен.	Записывают задание на дом.	-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. -проводить сравнения. -устанавливать причинноследственные	- осуществлять самоконтроль	-воспроизводить по памяти информацию, полученную на уроке
					связи. -обобщать.