|
1.Самоопределение к
деятельности
Цель:
1) включение
учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;
|
- Прозвенел звонок
Начинается урок.
Все за парты сядем дружно
На доске
открыт девиз урока
- Прочитайте слова,
написанные на доске.
- Почему в учении
требуется много терпенья?
- Какие еще
качества нужны в учении?
- Сегодняшний урок
позволит вам дальше развивать эти качества.
- Итак, пожелайте друг другу удачи и в путь!
|
Подготовка класса к
работе.
Настрой на
дальнейшую работу
Бывает трудно
самому «открывать» новые знания.
Усердие,
трудолюбие, …
|
Личностные: самоопределение;
формирование
положительной учебной мотивации.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2.Актуализация
знаний и пробного учебного действия
Цель:
1)
актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия;
2)
мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и
обоснованию;
|
Математическая
разминка
1) Какое число называют при
счете перед числом 4?
2) Какое число находится
между числами 4 и 6?
3) 1 слагаемое - 3, 2
слагаемое – 1, чему равно значение суммы?
4) Сколько надо прибавить к
5, чтобы получилось 6?
5) Заполни пропуски:
6 это 5 и ?; 6 это
4 и ?
6) 4 + 3 =
- Какой пример
показался наиболее трудным? Почему?
-
Кто получил число 7,
обоснуйте свой ответ.
-
Что показало ваше
пробное действие?
|
Дети работают с
карточками из математического набора
Мы не можем
обосновать правильность результата.
|
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные:
планирование,
контроль,
оценка,
коррекция.
|
|
3.Постановка
учебной задачи
1)
организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;
2)
согласовать и зафиксировать цель и тему урока;
|
- Кто были друзья
Белоснежки?
-Сколько гномов было в сказке?
- Сколько дней в
неделе?
- Сколько козлят
съел волк?
- Сколько цветов у
радуги?
- Назовите тему
урока.
- Какую цель
поставим?
- Какие задачи
помогут нам достичь цели?
|
Дети отвечают на
вопросы, догадываются, о каком числе речь, формулируют цель урока, ставят
задачи
|
Регулятивные: целеполагание;
Познавательные:
постановка
вопросов;
Познавательные: общеучебные -
формулирование
познавательной цели;
Логические: формулирование
проблемы
|
|
4. Построение
проекта выхода из затруднения
Цель:
1)
реализовать построенный проект в соответствии с планом;
2)
зафиксировать способы записи и состав числа 7 на эталоне;
3)
организовать фиксацию преодоления затруднения;
4)
организовать уточнение общего характера нового знания.
|
1)
Обозначение места числа 7 на числовом отрезке.
- Определим место числа 7 на числовом отрезке. Что надо для
этого сделать?
- Продлите числовой отрезок
-
Расскажите, что вы знаете о числе 7.
2) Согласование графической модели числа 7.
-
Какой следующий шаг?
-
Что нам поможет?
(Учитель
открывает на доске графическую модель числа 6)
Как
получить графическую модель числа 7?
Выполнили
второй шаг?
3)
Согласование записи цифры 7.
-
Какой третий шаг должны сделать?
-
Откройте учебники на странице 78. Определите последовательность написания
цифры 7.
-
Расскажите, как писать эту цифру.
-
Выполнили третий шаг?
4)
Работа над составом числа 7.
-
Какой еще шаг вы должны сделать?
-
Я предлагаю поработать вам в парах. Давайте вспомним основные правила работы.
(Каждый имеет право высказаться, другой должен выслушать. Пара должна
работать так, чтобы не мешать другим парам.)
(Карточки
- заселить дом)
-
Проверьте по эталону.
- Какой вывод вы можете сделать?
- Смогли вы преодолеть затруднение?
- Что теперь вы можете делать?
- Какой следующий шаг на уроке?
|
Надо
числовой отрезок продлить на один единичный отрезок.
Дети называют
число, за которым 7 стоит при счете.
Договориться в обозначении числа 7 с помощью
точек.
Графическая модель числа 6.
Добавить одну точку.
Да.
Научиться
писать цифру 7.
Учащиеся
комментируют последовательность шагов написания цифры 7.
Выяснить
состав числа 7.
Мы все правильно «открыли»
Да.
Решать примеры в пределах 7, записывать
число 7, …
(Закрепить знания о числе 7.)
|
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
Познавательные:
логические: решение
проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации
|
|
5. Первичное
закрепление
Цель:
зафиксировать
во внешней речи способ записи цифры 7 и состав числа 7.
|
Работа по учебнику:
С.79 №4 –
взаимопроверка. №5 – работа в паре.
|
Дети
отвечают на вопросы.
Работают
в паре.
Проводят
взаимопроверку.
|
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция;
Познавательные: общеучебные - умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
Коммуникативные: управление
поведением партнёра, умение использовать невербальные средства общения
(жесты, мимика).
|
|
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
Цель:
1) тренировать
способность к самоконтролю и самооценке;
2) проверить сформированность представления о составе
числа 7.
|
Работа в тетради на
печатной основе:
С.66 №1-4 –
самостоятельное выполнение с проверкой по эталону.
С.67 №5 - работа в паре.
С.67 № 7 – самостоятельное
выполнение.
|
Обводят,
дополняют множества, дописывают числа, считают, сравнивают.
Восстанавливают
записи.
Дети
прописывают цифры
|
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению;
Личностные: самоопределение
|
|
8. Рефлексия
деятельности
(итог урока)
Цель:
1) зафиксировать
новое содержание, изученное на уроке;
2) оценить свою
работу и работу класса на уроке;
3) наметить
направления будущей учебной деятельности;
|
- Что нового узнали
на уроке?
- Понадобятся вам
эти знания в жизни?
- Что особенно
понравилось?
-Молодцы, ребята,
вы хорошо потрудились.
(Учитель раздает учащимся картинки с изображением Гномика)
-
Оцените свою работу.
Посмотрите на картинку. Что вы заметили?
-
Давайте его дорисуем.
Если вам удалось сделать «открытие» и не осталось на конец урока вопросов, то
нарисуйте улыбку. Если вам удалось сделать «открытие», но остались на конец
урока вопросы, то сделайте Гномика серьезным. Если вам не удалось сделать
«открытие» и остались на конец урока вопросов, то сделайте Гномика грустным.
|
Высказывания
учащихся.
У Гномика нет рта.
|
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные:
смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.