Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Конспекты / Технологическая карта урока на тему "Фартук. Снятие мерок для построения чертежа фартука."

Технологическая карта урока на тему "Фартук. Снятие мерок для построения чертежа фартука."


  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:



Ф.И.О. Окружнова Елена Анатольевна

Предмет: технология

Класс: 5 класс

Тип урока (занятия): комбинированный

Технологическая карта изучения темы

Тема

Фартук. Снятие мерок для построения чертежа фартука.

Целевые ориентиры

- познакомить с классификацией одежды и фартуков; историей фартука от древних времён и до наших дней; правилами снятия мерок и условными обозначениями мерок для построения чертежа;

-учить правильному измерению фигуру человека; умению использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

-развивать художественно-графические умения, мышление, интерес к процессу создания модели изделия, умения применять полученные знания на практике;

-воспитывать аккуратность, внимательность , эстетический вкус, пространственное воображение, творческое мышление.

Планируемый результат

(Базовый уровень и повышенный уровень)

Предметные: знания классификации одежды и видов фартуков, истории фартука, правил снятия мерок и условные обозначения мерок для построения чертежа фартука; умения снимать мерки и записывать с помощью условных обозначений.

Личностные:формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования; реализация творческого потенциала; овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.
Метапредметные:

Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, умения классифицировать, делать выводы, выбор способов решения задач;

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка;

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Основные понятия

Классификацией одежды и фартуков; мерки; полуобхват талии; полуобхват бедер; длина изделия; сантиметровая лента.

Межпредметные связи

биология – особенности телосложения человека; изобразительная деятельность и черчение разработка эскизов, ориентировка на профессию закройщик-модельер.


Ресурсы:

- основные

- дополнительные

компьютер, интерактивная доска, учебник, тетрадь, сантиметровая лента.

Информационно-образовательное пространство (виды деятельности в рамках урока, занятия)

Технологии: ИКТ, технология сотрудничества, технология личностно-ориентированного обучения, игровая технология,     здоровьесберегающая технология

Методы обучения:

-словесные (объяснение материала, работа с таблицей учебника);

-демонстрационные (использование изобразительных пособий: готовый фартук, схема снятия мерок);

-практические (составление описания фартука по алгоритму, снятие мерок). продуктивный, наглядный, частично-поисковый, практический.

Форма организации познавательно – трудовой деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная,





Технология проведения

Деятельность


Задания

обучающимся, для достижения запланированных результатов

Планируемые результаты


УУД

Педагогического работника

Обучающихся

Базовый уровень

Повышенный уровень

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создание учебного настроя на деятельность.

Приветствие учителя, положительный настрой на урок.

Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.




Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в действии.

Цель:  тренировка мыслительных операций; фиксация затруднения.

Сегодня нас ждет удивительно творческая работа. Мне это занятие очень нравится. Я постараюсь сделать так, чтобы и вам сегодня было интересно.

(Демонстрация фартуков на девочках). А что они демонстрируют?

(слайд 1)


Отвечают на вопросы, рассуждают, приводят примеры


Просмотр презентации



Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод.

способность к рассуждению

Коммуникативныевзаимодействовать с учителем группой.

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

III. Постановка учебной задачи

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы.

Кто сформулирует нашу тему урока?

А является ли фартук одеждой?
А что такое одежда?

План урока (слайд 2)



Формулировка темы урока и цель выводится учащимися в виде плана


Просмотр презентации.



Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод.

способность к рассуждению

Коммуникативныевзаимодействовать с учителем группой.

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

IV. Построение проекта выхода из затруднения (составление алгоритма или образца)

Цели: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией.

(слайд 3)-Основное назначение одежды

(слайд 4)-Классификация одежды

(слайд 5)-Производственная одежда

(слайд 6)-История появления фартука-как одного из первых видов одежды.

Фартук – один из наиболее распространенных типов одежды, который в ходе своего развития практически не изменил свой внешний вид. Прямоугольное полотно, завязывающееся на талии или на шее и талии, со специальными фигурными вырезами вдоль краев верхней части – вот что всплывает в мыслях при упоминании этой детали одежды.
Впервые применять рабочий фартук начали в Древнем Египте – это была форма государственных служащих, и надевать ее позволялось только мужчинам. Постепенно фартуки начали использовать как разновидность мужской верхней одежды, как в обычной жизни, так и для особых церемоний и даже как облачение правящих особ. 
Интересным является факт, что сначала фартуки – были строго мужской одеждой, но с течением времени перекочевали в женский гардероб, став частью повседневного наряда. А со времен Средневековья эта часть одежды полностью исчезает из мужского гардероба. Рабочий фартуки спользуется только кузнецами, сапожниками или поварами. 
(слайд 7)В современной жизни фартуки перестали использоваться в ежедневном гардеробе, и очень редко используются женщинами на кухне, но никуда не исчезли из профессиональной сферы. Медики, повара, строители, парикмахеры, сварщики, металлурги, садовники – все они используют фартук для улучшения защиты верхней одежды от загрязнений, а также, чтобы уберечься от попадания на нее различных опасных для здоровья материалов. Хлопок, латекс, полиэтилен, а также множество других различных материалов изготовления позволяют подобрать фартук, который станет надежной защитой здоровья при исполнении любого вида работ. 

(слайд 8) Классификация фартуков

(слайд 9) Женский костюм кубанской казачки – это целый мир. Не скрадывать женскую красоту, а подчеркивать ее должна была парочка – юбка, в талию, отделкой волнами и кружевами и кофта (кохточка) с длинными рукавами и  чудесной вышивкой или цветными вставками, приталенная или с баской, подчеркивавшая все достоинства фигуры казачки. Украшал костюм фартук вышитый в кубанских традициях.Каждая станица, каждый казачий род отличались особыми женскими нарядами

(слайд 10, 11,12) Идеи фартуков –обзор

Давайте попробуем описать эти модели фартуков.

Воспринимают на слух, рассуждают, приводят примеры, участвуют в беседе по теме;

Усвоение основных определений и понятий по теме.


Просмотр презентации.

Описание модели фартука, работа с учебником.


Знанать: классификацию одежды и видов фартуков, истории фартука. Уметь выполнять описание фартука.

Применение полученных знаний в других ситуациях.

Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод.

способность к рассуждению. осознание своих возможностей.

Регулятивные:

умение регулировать свои действия,

Коммуникативныевзаимодействовать с учителем группой.

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (действие по образцу или алгоритму)

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.

Как вы думаете, почему на девочках фартуки выглядят по разному ? ( выше и чуть полнее ) (ответ учениц).
Правильно, все люди разные. И каждому должен соответствовать свой размер. А как определить размер?

Нужно правильно уметь снимать мерки. Вот у нас есть такое изречение – “Чтобы одежда была удобна и красива, надо шить ее по определенному размеру” только тогда мы сможем правильно построить чертеж и сшить изделие.

В чем затруднение? У вас возникла проблема? Какая?

(Мы не знаем, как выполнить задание?)

- Молодцы!

Вы сами сформулировали проблему. Давайте попробуем ее решить на сегодняшнем уроке.

-Что нам нужно знать и уметь?

(слайд 14) –Правила снятия мерок

Находят значения слов в учебнике, заучивают понятия.

Находят ответы на поставленные вопросы.

Знакомство с понятиями закройщика

Требованиями к снятию мерок.

Просмотр презентации, работа с учебником.

Знать: правила снятия мерок и условные обозначения мерок для построения чертежа фартука.


Личностные:

- умение понимать смысл поставленной задачи проявление интереса и активности в выборе ее решения, установление личностного смысла знания.

Коммуникативныеработать в сотрудничестве в поиске и выборе информации

Регулятивные:

умение применять полученные знания на практике

Познавательные: умение ориентироваться в понятиях


VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.

(слайд 15-16)- Снятие мерок

Игра «Ателье» объяснение роли каждого ученика.

(Клиент-закройщик)

Выполняют работу по инструкционным картам, записывают результаты в тетрадь Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль

Практическая работа: снятие мерок для построения чертежа фартука.

Уметь снимать мерки и записывать с помощью условных обозначений.


Уметь снимать мерки и записывать с помощью условных обозначений для любого изделия.


Личностные: овладение нормами и правилами научной организации труда;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

Регулятивные:

умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления

Познавательные: умение ориентироваться в понятиях,.

Коммуникативные взаимодействовать с учителем, группой.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.

(слайд 17)Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели


Рассуждают, отвечают на вопросы, дают самооценку результатам своей работы.

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Научатся анализировать и оценивать свою работу, делать выводы.

Анализ,оценка, вывод при других жизненных ситуациях.

Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).

Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.

Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов Коммуникативные сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе



Технологическая карта анализа урока

Класс: 5 Дата___________________

ФИО учителя: Окружнова Елена Анатольевна

Цель посещения______________________________________________________________ Тема урока: Фартук. Снятие мерок для построения чертежа фартука.

Целевые ориентиры урока: - познакомить с классификацией одежды и фартуков; историей фартука от древних времён и до наших дней; правилами снятия мерок и условными обозначениями мерок для построения чертежа;

-учить правильному измерению фигуру человека; умению использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

-развивать художественно-графические умения, мышление, интерес к процессу создания модели изделия, умения применять полученные знания на практике;

-воспитывать аккуратность, внимательность , эстетический вкус, пространственное воображение, творческое мышление.

ФИО посетившего урок ___________________________________________



Параметры

Критерии

баллы

Примечания

1

2

3

1.

Мотивация

1 уровень. Эмоциональная (доброжелательность, заинтересованность учебным материалом)

2 уровень. Эмоциональная, содержательная (интересные формы, нестандартный урок и др)

3 уровень. Эмоциональная, содержательная, социальная (ученик осознаёт, насколько важен для него учебный материал)


+



2.

Целевые ориентиры

1 уровень. Целевые ориентиры урока определяется учителем

2 уровень. Целевые ориентиры урока согласуется в обсуждении с учениками

3 уровень. Оформляются несколько целевых ориентиров урока (учителем - для себя, учениками - для себя)


+



3.

Характер учебных заданий

1 уровень. Репродуктивный (выполнение по образцу)

2 уровень. Репродуктивный с включением самостоятельной работы

3 уровень. Поисковый, творческий


+



4.

Управление познавательной деятельностью школьника и характеристика деятельности учащихся на уроке

1 уровень. Ученик:

-принимает проблемную ситуацию, заданную учителем;

-принимает цели и задачи, поставленные учителем;

-использует предложенный алгоритм действий;

Использует предложенные ресурсы

2 уровень. Ученик:

-принимает проблемную ситуацию, заданную учителем;

-ставит цель, формулирует задачи по достижению заданной цели;

-выбирает алгоритм решения задач из предложенных алгоритмов;

-выбирает необходимые ресурсы;

-самостоятельно планирует и осуществляет текущий контроль своих действий.

3 уровень. Ученик:

-самостоятельно выявляет и формулирует проблему;

-ставит цель, определяет задачи, способы достижения цели и предполагаемые результаты;

-создаёт алгоритм действий;

-находит ресурс для выполнения действий;

-соотносит запланированный и полученный результат;

-планирует свою дальнейшую деятельность.


+



5.

Формы освоения урока

-самостоятельная;

-работа в парах;

-работа в группах;

-индивидуальная;

-фронтальная



+


6.

Методы, используемые на уроке

-исследовательский;

-проблемное изложение;

-репродуктивный;

-эвристический;

-объяснительно- иллюстративный


+



7.

Применение инновационных технологий (эффективность применения)

-ИКТ;

-проектная деятельность;

-Технология продуктивного чтения;

-Проблемно- диалогический урок;

-исследовательская


+



8.

Коммуникация учащихся

1 уровень. Соблюдает речевые нормы и процедуру работы в группе

2 уровень. Задают вопросы на понимание, договариваются о процедуре работы в группе.

3 уровень. Используют средства письменной коммуникации, адекватные цели, успешно справляются с конфликтной ситуацией



+


9.

Формирование УУД

1 уровень. Наличие в конспекте урока.

Во время объяснения нового материала преобладает время активного объяснения материала учителем;

2 уровень. Активное объяснение материала учителем с включением проблемных вопросов, эвристической беседы

3 уровень. Оптимальное сочетание объяснения материала учителем с сообщениями учащихся. Объяснение материала носит проблемный характер



+


10.

Организация обратной связи на уроке

1 уровень. Обратная связь на уровне контроля:

Учитель спрашивает- ученик отвечает.

Отношения на уровне «субъект-объект» (учитель учит ученика)

2 уровень. Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т.п.), но ученики могут выбрать способы и формы обратной связи. Отношения строятся на уровне «субъект- объект/субъект». При организации обратной связи учитель учитывает разные способы восприятия информации учащимися.

3 уровень. Постоянное «субъект/субъектное» взаимодействие между учителями и учащимися, учеников между собой; совместное моделирование ситуаций для проявления компетентностей как учителя, так и учеников. Обратная связь как особая образовательная среда (оценки обсуждаются совместно с учащимися). Рефлексия, самооценка не только результата, но и деятельности.



+


11.

Система оценивания достижений учащихся

1 уровень. Самооценка учащихся на основе словесной характеристики

2 уровень. Включение учащихся в обсуждение ответа

3 уровень. Выстраивание своей траектории обучения на уроке, заявка на оценку


+




12.

Рефлексия

1 уровень. Ученики высказываются по поводу результата урока

2 уровень. Ученики оценивают результат и процесс деятельности

3 уровень. Ученики объективно анализируют результаты урока и определяют субъективное значение результатов деятельности



+


13.

Результативность

урока

1 уровень. Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной учителем

2 уровень. Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с учениками

3 уровень. Результаты урока совпадают с субъективными целями учеников и результатами контрольного среза


+



14.

Домашнее задание

1 уровень. Задания, подобные классным. Объём не более 25-30% от классной работы

2уровень. Задания, дифференцированного характера.

3 уровень. Контекстные задания, для решения которых необходима информация.





ИТОГО БАЛЛОВ:

31


Максимальное количество баллов за урок – 29-42б. -показатель на достаточном уровне

15-28б.- показатель на среднем уровне

менее 15б.- показатель на низком уровне

Выводы и рекомендации:






Автор
Дата добавления 26.12.2015
Раздел Технология
Подраздел Конспекты
Просмотров285
Номер материала ДВ-289548
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх