Технологическая карта урока на тему "Фартук. Снятие мерок для построения чертежа фартука."

Ф.И.О. Окружнова Елена Анатольевна

Предмет: технология

Класс: 5 класс

Тип урока (занятия): комбинированный

Технологическая карта изучения темы

Тема	Фартук. Снятие мерок для построения чертежа фартука.
Целевые ориентиры	- познакомить с классификацией одежды и фартуков;    историей фартука от древних времён и до наших дней;   правилами снятия мерок и условными обозначениями мерок для построения чертежа; -учить правильному измерению фигуру человека; умению использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; -развивать художественно-графические умения, мышление, интерес к процессу создания модели изделия, умения применять полученные знания на практике; -воспитывать аккуратность, внимательность , эстетический вкус, пространственное воображение, творческое мышление.
Планируемый результат (Базовый уровень и повышенный уровень)	Предметные: знания  классификации одежды и видов фартуков, истории фартука, правил снятия мерок и условные обозначения мерок для построения чертежа фартука; умения снимать мерки и записывать с помощью условных обозначений. Личностные:формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования; реализация творческого потенциала; овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.      Метапредметные: Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, умения классифицировать, делать выводы, выбор способов решения задач; Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка; Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.
Основные понятия	Классификацией одежды и фартуков; мерки; полуобхват талии; полуобхват бедер; длина изделия; сантиметровая лента.
Межпредметные связи	биология – особенности телосложения человека; изобразительная деятельность и черчение разработка эскизов, ориентировка на профессию закройщик-модельер.
Ресурсы: - основные - дополнительные	компьютер, интерактивная доска, учебник, тетрадь,   сантиметровая лента.
Информационно-образовательное пространство (виды деятельности в рамках урока, занятия)	Технологии: ИКТ, технология сотрудничества, технология личностно-ориентированного обучения, игровая технология,     здоровьесберегающая технология Методы обучения: -словесные (объяснение материала, работа с таблицей учебника); -демонстрационные (использование изобразительных пособий: готовый фартук, схема  снятия мерок); -практические (составление описания фартука по алгоритму, снятие мерок). продуктивный, наглядный,  частично-поисковый, практический. Форма организации познавательно – трудовой деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная,

Технология проведения	Деятельность		Задания обучающимся, для достижения запланированных результатов	Планируемые результаты		УУД
	Педагогического работника	Обучающихся		Базовый уровень	Повышенный уровень
I. Мотивация к учебной деятельности Цель: создание учебного настроя на деятельность.	Приветствие учителя, положительный настрой на урок.	Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.				Личностные: самоорганизация. Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в действии. Цель:  тренировка мыслительных операций; фиксация затруднения.	Сегодня нас ждет удивительно творческая работа. Мне это занятие очень нравится. Я постараюсь сделать так, чтобы и вам сегодня было интересно. (Демонстрация фартуков на девочках). А что они демонстрируют?  (слайд 1)	Отвечают на вопросы, рассуждают, приводят примеры	Просмотр презентации			Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод. способность к рассуждению Коммуникативныевзаимодействовать  с учителем  группой. Познавательные: Умение анализировать, выделять и формулировать  задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
III. Постановка учебной задачи Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы.	Кто сформулирует нашу тему урока? А является ли фартук одеждой? А что такое одежда? План урока (слайд 2)	Формулировка темы урока и цель выводится учащимися в виде плана	Просмотр презентации.			Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод. способность к рассуждению Коммуникативныевзаимодействовать  с учителем  группой. Познавательные: Умение анализировать, выделять и формулировать  задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
IV. Построение проекта выхода из затруднения (составление алгоритма или образца) Цели: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией.	(слайд 3)-Основное назначение одежды (слайд 4)-Классификация одежды (слайд 5)-Производственная одежда (слайд 6)-История появления фартука-как одного из первых видов одежды. Фартук – один из наиболее распространенных типов одежды, который в ходе своего развития практически не изменил свой внешний вид. Прямоугольное полотно, завязывающееся на талии или на шее и талии, со специальными фигурными вырезами вдоль краев верхней части – вот что всплывает в мыслях при упоминании этой детали одежды. Впервые применять рабочий фартук начали в Древнем Египте – это была форма государственных служащих, и надевать ее позволялось только мужчинам. Постепенно фартуки начали использовать как разновидность мужской верхней одежды, как в обычной жизни, так и для особых церемоний и даже как облачение правящих особ.  Интересным является факт, что сначала фартуки – были строго мужской одеждой, но с течением времени перекочевали в женский гардероб, став частью повседневного наряда. А со времен Средневековья эта часть одежды полностью исчезает из мужского гардероба. Рабочий фартуки спользуется только кузнецами, сапожниками или поварами.  (слайд 7)В современной жизни фартуки перестали использоваться в ежедневном гардеробе, и очень редко используются женщинами на кухне, но никуда не исчезли из профессиональной сферы. Медики, повара, строители, парикмахеры, сварщики, металлурги, садовники – все они используют фартук для улучшения защиты верхней одежды от загрязнений, а также, чтобы уберечься от попадания на нее различных опасных для здоровья материалов. Хлопок, латекс, полиэтилен, а также множество других различных материалов изготовления позволяют подобрать фартук, который станет надежной защитой здоровья при исполнении любого вида работ.  (слайд 8) Классификация фартуков (слайд 9) Женский костюм кубанской казачки – это целый мир. Не скрадывать женскую красоту, а подчеркивать ее должна была парочка – юбка, в талию, отделкой волнами и кружевами и кофта (кохточка) с длинными рукавами и  чудесной вышивкой или цветными вставками, приталенная или с баской, подчеркивавшая все достоинства фигуры казачки. Украшал костюм фартук вышитый в кубанских традициях.Каждая станица, каждый казачий род отличались особыми женскими нарядами  (слайд 10, 11,12) Идеи фартуков –обзор Давайте попробуем описать эти модели фартуков.	Воспринимают на слух, рассуждают, приводят примеры, участвуют в беседе по теме; Усвоение основных определений и понятий по теме.	Просмотр презентации. Описание модели фартука, работа с учебником.	Знанать: классификацию одежды и видов фартуков, истории фартука. Уметь выполнять описание фартука.	Применение полученных знаний в других ситуациях.	Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод. способность к рассуждению. осознание своих возможностей. Регулятивные: умение  регулировать свои действия, Коммуникативныевзаимодействовать  с учителем  группой. Познавательные: Умение анализировать, выделять и формулировать  задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (действие по образцу или алгоритму) Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.	Как вы думаете, почему на девочках фартуки выглядят по разному ? (  выше и чуть полнее  ) (ответ учениц). Правильно, все люди разные.  И каждому должен соответствовать свой размер. А как определить размер? Нужно правильно уметь снимать мерки. Вот у нас есть такое изречение – “Чтобы одежда была удобна и красива, надо шить ее по определенному размеру” только тогда мы сможем правильно построить чертеж и сшить  изделие.   В чем затруднение? У вас возникла проблема? Какая? (Мы не знаем, как выполнить задание?) - Молодцы! Вы сами сформулировали проблему. Давайте попробуем ее решить на сегодняшнем уроке. -Что  нам нужно знать и уметь?  (слайд 14) –Правила снятия мерок	Находят значения слов в учебнике, заучивают понятия.  Находят ответы на поставленные вопросы. Знакомство с понятиями  закройщика  Требованиями к снятию мерок.	Просмотр презентации, работа с учебником.	Знать: правила снятия мерок и условные обозначения мерок для построения чертежа фартука.		Личностные: - умение понимать смысл поставленной задачи проявление интереса и активности в выборе ее решения, установление личностного смысла знания. Коммуникативныеработать в сотрудничестве в поиске и выборе информации Регулятивные: умение применять полученные знания на практике Познавательные:   умение ориентироваться в понятиях
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.	(слайд 15-16)- Снятие мерок Игра «Ателье» объяснение роли каждого ученика. (Клиент-закройщик)	Выполняют работу по инструкционным картам, записывают результаты в тетрадь  Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль	Практическая работа: снятие мерок для построения чертежа фартука.	Уметь снимать мерки и записывать с помощью условных обозначений.	Уметь снимать мерки и записывать с помощью условных обозначений для любого изделия.	Личностные: овладение нормами и правилами научной организации труда; Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей    деятельности Регулятивные: умение применять полученные знания на практике    осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления  Познавательные:   умение ориентироваться в понятиях,.  Коммуникативные взаимодействовать  с учителем,  группой.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.	(слайд 17)Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели	Рассуждают, отвечают на вопросы, дают самооценку результатам своей работы.	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы	Научатся анализировать и оценивать свою работу, делать выводы.	Анализ,оценка, вывод при других жизненных ситуациях.	Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль). Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство. Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов Коммуникативные сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе

Технологическая карта анализа урока

Класс: 5                Дата___________________

ФИО учителя: Окружнова Елена Анатольевна

Цель посещения______________________________________________________________  Тема урока: Фартук. Снятие мерок для построения чертежа фартука.

Целевые ориентиры урока: - познакомить с классификацией одежды и фартуков;    историей фартука от древних времён и до наших дней;   правилами снятия мерок и условными обозначениями мерок для построения чертежа;

-учить правильному измерению фигуру человека; умению использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

-развивать художественно-графические умения, мышление, интерес к процессу создания модели изделия, умения применять полученные знания на практике;

-воспитывать аккуратность, внимательность , эстетический вкус, пространственное воображение, творческое мышление.

ФИО посетившего урок  ___________________________________________

	Параметры	Критерии	баллы			Примечания
			1	2	3
1.	Мотивация	1 уровень.  Эмоциональная (доброжелательность, заинтересованность учебным материалом) 2 уровень.   Эмоциональная, содержательная (интересные формы, нестандартный урок и др) 3 уровень.   Эмоциональная, содержательная, социальная (ученик осознаёт, насколько важен для него учебный материал)		+
2.	Целевые ориентиры	1 уровень.  Целевые ориентиры урока определяется учителем 2 уровень.  Целевые ориентиры урока согласуется в обсуждении с учениками 3 уровень.  Оформляются несколько целевых ориентиров урока (учителем - для себя, учениками - для себя)		+
3.	Характер учебных заданий	1 уровень.   Репродуктивный (выполнение по образцу) 2 уровень.   Репродуктивный с включением самостоятельной работы 3 уровень.  Поисковый, творческий		+
4.	Управление познавательной деятельностью школьника и характеристика деятельности учащихся на уроке	1 уровень.   Ученик: -принимает проблемную ситуацию, заданную учителем; -принимает цели и задачи, поставленные учителем; -использует предложенный алгоритм действий; Использует предложенные ресурсы 2 уровень.   Ученик: -принимает проблемную ситуацию, заданную учителем; -ставит цель, формулирует задачи по достижению заданной цели; -выбирает алгоритм решения задач из предложенных алгоритмов; -выбирает необходимые ресурсы; -самостоятельно планирует и осуществляет текущий контроль своих действий. 3 уровень.    Ученик: -самостоятельно выявляет и формулирует проблему; -ставит цель, определяет задачи, способы достижения цели и предполагаемые результаты; -создаёт алгоритм действий; -находит ресурс для выполнения действий; -соотносит запланированный  и полученный результат; -планирует свою дальнейшую деятельность.		+
5.	Формы освоения урока	-самостоятельная; -работа в парах; -работа в группах; -индивидуальная; -фронтальная			+
6.	Методы, используемые на уроке	-исследовательский; -проблемное изложение; -репродуктивный; -эвристический; -объяснительно- иллюстративный		+
7.	Применение инновационных технологий (эффективность применения)	-ИКТ; -проектная деятельность; -Технология продуктивного чтения; -Проблемно- диалогический урок; -исследовательская		+
8.	Коммуникация учащихся	1 уровень.   Соблюдает речевые нормы и процедуру работы в группе 2 уровень.   Задают вопросы на понимание, договариваются о процедуре работы в группе. 3 уровень.   Используют средства письменной коммуникации, адекватные цели, успешно справляются с конфликтной ситуацией			+
9.	Формирование УУД	1 уровень.  Наличие в конспекте урока. Во время объяснения нового материала преобладает время активного объяснения материала учителем; 2 уровень.   Активное объяснение материала учителем с включением проблемных вопросов, эвристической беседы 3 уровень.   Оптимальное сочетание объяснения материала учителем с сообщениями учащихся. Объяснение материала носит проблемный характер			+
10.	Организация обратной связи на уроке	1 уровень.  Обратная связь на уровне контроля: Учитель спрашивает- ученик отвечает. Отношения на уровне «субъект-объект» (учитель учит ученика) 2 уровень.  Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т.п.), но ученики могут выбрать способы и формы обратной связи. Отношения строятся на уровне «субъект- объект/субъект». При организации обратной связи учитель учитывает разные способы восприятия информации учащимися. 3 уровень.  Постоянное «субъект/субъектное» взаимодействие между учителями и учащимися, учеников между собой; совместное моделирование ситуаций для проявления компетентностей как учителя, так и учеников. Обратная связь как особая образовательная среда (оценки обсуждаются совместно с учащимися). Рефлексия, самооценка не только результата, но и деятельности.			+
11.	Система оценивания достижений учащихся	1 уровень.   Самооценка учащихся на основе словесной характеристики 2 уровень.   Включение учащихся в обсуждение ответа 3 уровень.   Выстраивание своей траектории обучения на уроке, заявка на оценку		+
12.	Рефлексия	1 уровень.  Ученики высказываются по поводу результата урока 2 уровень.  Ученики оценивают результат и процесс деятельности 3 уровень.  Ученики объективно анализируют результаты урока и определяют субъективное значение результатов деятельности			+
13.	Результативность урока	1 уровень.  Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной учителем 2 уровень.  Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с учениками 3 уровень.   Результаты урока совпадают с субъективными целями учеников и результатами контрольного среза		+
14.	Домашнее задание	1 уровень.  Задания, подобные классным.  Объём не более 25-30% от классной работы 2уровень.   Задания, дифференцированного характера. 3 уровень.   Контекстные задания, для решения которых необходима информация.
ИТОГО БАЛЛОВ:			31
Максимальное количество баллов за урок – 29-42б. -показатель на достаточном уровне                                                                                   15-28б.- показатель на среднем уровне                                                                            менее 15б.- показатель на низком уровне
Выводы и рекомендации: