Инфоурок / Технология / Конспекты / Технологическая карта урока на тему "Фартук. Снятие мерок для построения чертежа фартука."
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Технологическая карта урока на тему "Фартук. Снятие мерок для построения чертежа фартука."



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов



Ф.И.О. Окружнова Елена Анатольевна

Предмет: технология

Класс: 5 класс

Тип урока (занятия): комбинированный

Технологическая карта изучения темы

Тема

Фартук. Снятие мерок для построения чертежа фартука.

Целевые ориентиры

- познакомить с классификацией одежды и фартуков; историей фартука от древних времён и до наших дней; правилами снятия мерок и условными обозначениями мерок для построения чертежа;

-учить правильному измерению фигуру человека; умению использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

-развивать художественно-графические умения, мышление, интерес к процессу создания модели изделия, умения применять полученные знания на практике;

-воспитывать аккуратность, внимательность , эстетический вкус, пространственное воображение, творческое мышление.

Планируемый результат

(Базовый уровень и повышенный уровень)

Предметные: знания классификации одежды и видов фартуков, истории фартука, правил снятия мерок и условные обозначения мерок для построения чертежа фартука; умения снимать мерки и записывать с помощью условных обозначений.

Личностные:формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразования; реализация творческого потенциала; овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.
Метапредметные:

Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, умения классифицировать, делать выводы, выбор способов решения задач;

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка;

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Основные понятия

Классификацией одежды и фартуков; мерки; полуобхват талии; полуобхват бедер; длина изделия; сантиметровая лента.

Межпредметные связи

биология – особенности телосложения человека; изобразительная деятельность и черчение разработка эскизов, ориентировка на профессию закройщик-модельер.


Ресурсы:

- основные

- дополнительные

компьютер, интерактивная доска, учебник, тетрадь, сантиметровая лента.

Информационно-образовательное пространство (виды деятельности в рамках урока, занятия)

Технологии: ИКТ, технология сотрудничества, технология личностно-ориентированного обучения, игровая технология,     здоровьесберегающая технология

Методы обучения:

-словесные (объяснение материала, работа с таблицей учебника);

-демонстрационные (использование изобразительных пособий: готовый фартук, схема снятия мерок);

-практические (составление описания фартука по алгоритму, снятие мерок). продуктивный, наглядный, частично-поисковый, практический.

Форма организации познавательно – трудовой деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная,





Технология проведения

Деятельность


Задания

обучающимся, для достижения запланированных результатов

Планируемые результаты


УУД

Педагогического работника

Обучающихся

Базовый уровень

Повышенный уровень

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создание учебного настроя на деятельность.

Приветствие учителя, положительный настрой на урок.

Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.




Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в действии.

Цель:  тренировка мыслительных операций; фиксация затруднения.

Сегодня нас ждет удивительно творческая работа. Мне это занятие очень нравится. Я постараюсь сделать так, чтобы и вам сегодня было интересно.

(Демонстрация фартуков на девочках). А что они демонстрируют?

(слайд 1)


Отвечают на вопросы, рассуждают, приводят примеры


Просмотр презентации



Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод.

способность к рассуждению

Коммуникативныевзаимодействовать с учителем группой.

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

III. Постановка учебной задачи

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы.

Кто сформулирует нашу тему урока?

А является ли фартук одеждой?
А что такое одежда?

План урока (слайд 2)



Формулировка темы урока и цель выводится учащимися в виде плана


Просмотр презентации.



Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод.

способность к рассуждению

Коммуникативныевзаимодействовать с учителем группой.

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

IV. Построение проекта выхода из затруднения (составление алгоритма или образца)

Цели: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией.

(слайд 3)-Основное назначение одежды

(слайд 4)-Классификация одежды

(слайд 5)-Производственная одежда

(слайд 6)-История появления фартука-как одного из первых видов одежды.

Фартук – один из наиболее распространенных типов одежды, который в ходе своего развития практически не изменил свой внешний вид. Прямоугольное полотно, завязывающееся на талии или на шее и талии, со специальными фигурными вырезами вдоль краев верхней части – вот что всплывает в мыслях при упоминании этой детали одежды.
Впервые применять рабочий фартук начали в Древнем Египте – это была форма государственных служащих, и надевать ее позволялось только мужчинам. Постепенно фартуки начали использовать как разновидность мужской верхней одежды, как в обычной жизни, так и для особых церемоний и даже как облачение правящих особ. 
Интересным является факт, что сначала фартуки – были строго мужской одеждой, но с течением времени перекочевали в женский гардероб, став частью повседневного наряда. А со времен Средневековья эта часть одежды полностью исчезает из мужского гардероба. Рабочий фартуки спользуется только кузнецами, сапожниками или поварами. 
(слайд 7)В современной жизни фартуки перестали использоваться в ежедневном гардеробе, и очень редко используются женщинами на кухне, но никуда не исчезли из профессиональной сферы. Медики, повара, строители, парикмахеры, сварщики, металлурги, садовники – все они используют фартук для улучшения защиты верхней одежды от загрязнений, а также, чтобы уберечься от попадания на нее различных опасных для здоровья материалов. Хлопок, латекс, полиэтилен, а также множество других различных материалов изготовления позволяют подобрать фартук, который станет надежной защитой здоровья при исполнении любого вида работ. 

(слайд 8) Классификация фартуков

(слайд 9) Женский костюм кубанской казачки – это целый мир. Не скрадывать женскую красоту, а подчеркивать ее должна была парочка – юбка, в талию, отделкой волнами и кружевами и кофта (кохточка) с длинными рукавами и  чудесной вышивкой или цветными вставками, приталенная или с баской, подчеркивавшая все достоинства фигуры казачки. Украшал костюм фартук вышитый в кубанских традициях.Каждая станица, каждый казачий род отличались особыми женскими нарядами

(слайд 10, 11,12) Идеи фартуков –обзор

Давайте попробуем описать эти модели фартуков.

Воспринимают на слух, рассуждают, приводят примеры, участвуют в беседе по теме;

Усвоение основных определений и понятий по теме.


Просмотр презентации.

Описание модели фартука, работа с учебником.


Знанать: классификацию одежды и видов фартуков, истории фартука. Уметь выполнять описание фартука.

Применение полученных знаний в других ситуациях.

Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод.

способность к рассуждению. осознание своих возможностей.

Регулятивные:

умение регулировать свои действия,

Коммуникативныевзаимодействовать с учителем группой.

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (действие по образцу или алгоритму)

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.

Как вы думаете, почему на девочках фартуки выглядят по разному ? ( выше и чуть полнее ) (ответ учениц).
Правильно, все люди разные. И каждому должен соответствовать свой размер. А как определить размер?

Нужно правильно уметь снимать мерки. Вот у нас есть такое изречение – “Чтобы одежда была удобна и красива, надо шить ее по определенному размеру” только тогда мы сможем правильно построить чертеж и сшить изделие.

В чем затруднение? У вас возникла проблема? Какая?

(Мы не знаем, как выполнить задание?)

- Молодцы!

Вы сами сформулировали проблему. Давайте попробуем ее решить на сегодняшнем уроке.

-Что нам нужно знать и уметь?

(слайд 14) –Правила снятия мерок

Находят значения слов в учебнике, заучивают понятия.

Находят ответы на поставленные вопросы.

Знакомство с понятиями закройщика

Требованиями к снятию мерок.

Просмотр презентации, работа с учебником.

Знать: правила снятия мерок и условные обозначения мерок для построения чертежа фартука.


Личностные:

- умение понимать смысл поставленной задачи проявление интереса и активности в выборе ее решения, установление личностного смысла знания.

Коммуникативныеработать в сотрудничестве в поиске и выборе информации

Регулятивные:

умение применять полученные знания на практике

Познавательные: умение ориентироваться в понятиях


VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.

(слайд 15-16)- Снятие мерок

Игра «Ателье» объяснение роли каждого ученика.

(Клиент-закройщик)

Выполняют работу по инструкционным картам, записывают результаты в тетрадь Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль

Практическая работа: снятие мерок для построения чертежа фартука.

Уметь снимать мерки и записывать с помощью условных обозначений.


Уметь снимать мерки и записывать с помощью условных обозначений для любого изделия.


Личностные: овладение нормами и правилами научной организации труда;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

Регулятивные:

умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления

Познавательные: умение ориентироваться в понятиях,.

Коммуникативные взаимодействовать с учителем, группой.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.

(слайд 17)Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели


Рассуждают, отвечают на вопросы, дают самооценку результатам своей работы.

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Научатся анализировать и оценивать свою работу, делать выводы.

Анализ,оценка, вывод при других жизненных ситуациях.

Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).

Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.

Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов Коммуникативные сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе



Технологическая карта анализа урока

Класс: 5 Дата___________________

ФИО учителя: Окружнова Елена Анатольевна

Цель посещения______________________________________________________________ Тема урока: Фартук. Снятие мерок для построения чертежа фартука.

Целевые ориентиры урока: - познакомить с классификацией одежды и фартуков; историей фартука от древних времён и до наших дней; правилами снятия мерок и условными обозначениями мерок для построения чертежа;

-учить правильному измерению фигуру человека; умению использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

-развивать художественно-графические умения, мышление, интерес к процессу создания модели изделия, умения применять полученные знания на практике;

-воспитывать аккуратность, внимательность , эстетический вкус, пространственное воображение, творческое мышление.

ФИО посетившего урок ___________________________________________



Параметры

Критерии

баллы

Примечания

1

2

3

1.

Мотивация

1 уровень. Эмоциональная (доброжелательность, заинтересованность учебным материалом)

2 уровень. Эмоциональная, содержательная (интересные формы, нестандартный урок и др)

3 уровень. Эмоциональная, содержательная, социальная (ученик осознаёт, насколько важен для него учебный материал)


+



2.

Целевые ориентиры

1 уровень. Целевые ориентиры урока определяется учителем

2 уровень. Целевые ориентиры урока согласуется в обсуждении с учениками

3 уровень. Оформляются несколько целевых ориентиров урока (учителем - для себя, учениками - для себя)


+



3.

Характер учебных заданий

1 уровень. Репродуктивный (выполнение по образцу)

2 уровень. Репродуктивный с включением самостоятельной работы

3 уровень. Поисковый, творческий


+



4.

Управление познавательной деятельностью школьника и характеристика деятельности учащихся на уроке

1 уровень. Ученик:

-принимает проблемную ситуацию, заданную учителем;

-принимает цели и задачи, поставленные учителем;

-использует предложенный алгоритм действий;

Использует предложенные ресурсы

2 уровень. Ученик:

-принимает проблемную ситуацию, заданную учителем;

-ставит цель, формулирует задачи по достижению заданной цели;

-выбирает алгоритм решения задач из предложенных алгоритмов;

-выбирает необходимые ресурсы;

-самостоятельно планирует и осуществляет текущий контроль своих действий.

3 уровень. Ученик:

-самостоятельно выявляет и формулирует проблему;

-ставит цель, определяет задачи, способы достижения цели и предполагаемые результаты;

-создаёт алгоритм действий;

-находит ресурс для выполнения действий;

-соотносит запланированный и полученный результат;

-планирует свою дальнейшую деятельность.


+



5.

Формы освоения урока

-самостоятельная;

-работа в парах;

-работа в группах;

-индивидуальная;

-фронтальная



+


6.

Методы, используемые на уроке

-исследовательский;

-проблемное изложение;

-репродуктивный;

-эвристический;

-объяснительно- иллюстративный


+



7.

Применение инновационных технологий (эффективность применения)

-ИКТ;

-проектная деятельность;

-Технология продуктивного чтения;

-Проблемно- диалогический урок;

-исследовательская


+



8.

Коммуникация учащихся

1 уровень. Соблюдает речевые нормы и процедуру работы в группе

2 уровень. Задают вопросы на понимание, договариваются о процедуре работы в группе.

3 уровень. Используют средства письменной коммуникации, адекватные цели, успешно справляются с конфликтной ситуацией



+


9.

Формирование УУД

1 уровень. Наличие в конспекте урока.

Во время объяснения нового материала преобладает время активного объяснения материала учителем;

2 уровень. Активное объяснение материала учителем с включением проблемных вопросов, эвристической беседы

3 уровень. Оптимальное сочетание объяснения материала учителем с сообщениями учащихся. Объяснение материала носит проблемный характер



+


10.

Организация обратной связи на уроке

1 уровень. Обратная связь на уровне контроля:

Учитель спрашивает- ученик отвечает.

Отношения на уровне «субъект-объект» (учитель учит ученика)

2 уровень. Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т.п.), но ученики могут выбрать способы и формы обратной связи. Отношения строятся на уровне «субъект- объект/субъект». При организации обратной связи учитель учитывает разные способы восприятия информации учащимися.

3 уровень. Постоянное «субъект/субъектное» взаимодействие между учителями и учащимися, учеников между собой; совместное моделирование ситуаций для проявления компетентностей как учителя, так и учеников. Обратная связь как особая образовательная среда (оценки обсуждаются совместно с учащимися). Рефлексия, самооценка не только результата, но и деятельности.



+


11.

Система оценивания достижений учащихся

1 уровень. Самооценка учащихся на основе словесной характеристики

2 уровень. Включение учащихся в обсуждение ответа

3 уровень. Выстраивание своей траектории обучения на уроке, заявка на оценку


+




12.

Рефлексия

1 уровень. Ученики высказываются по поводу результата урока

2 уровень. Ученики оценивают результат и процесс деятельности

3 уровень. Ученики объективно анализируют результаты урока и определяют субъективное значение результатов деятельности



+


13.

Результативность

урока

1 уровень. Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной учителем

2 уровень. Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с учениками

3 уровень. Результаты урока совпадают с субъективными целями учеников и результатами контрольного среза


+



14.

Домашнее задание

1 уровень. Задания, подобные классным. Объём не более 25-30% от классной работы

2уровень. Задания, дифференцированного характера.

3 уровень. Контекстные задания, для решения которых необходима информация.





ИТОГО БАЛЛОВ:

31


Максимальное количество баллов за урок – 29-42б. -показатель на достаточном уровне

15-28б.- показатель на среднем уровне

менее 15б.- показатель на низком уровне

Выводы и рекомендации:





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-289548

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>